班主任的班級(jí)管理論文[精品]
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編幫大家整理的班主任的班級(jí)管理論文，希望能夠幫助到大家。
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班主任的班級(jí)管理論文1
《新課標(biāo)》的頒布和實(shí)施,拉開了我國基礎(chǔ)教育改革的序幕。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的多樣化、多層次、多角度的學(xué)習(xí)方式,正在如火如荼地進(jìn)行著。特別是注重知識(shí)和技能的培養(yǎng)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成等,是未來能否成為一個(gè)合格公民的一個(gè)重要指標(biāo)。學(xué)困生轉(zhuǎn)化新課標(biāo)班級(jí)管理《新課標(biāo)》的頒布和實(shí)施,拉開了我國基礎(chǔ)教育改革的序幕。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的多樣化、多層次、多角度的學(xué)習(xí)方式,正在如火如荼地進(jìn)行著。特別是注重知識(shí)和技能的培養(yǎng),情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成等,是未來能否成為一個(gè)合格公民的一個(gè)重要指標(biāo)。然而,迄今為止,我們?nèi)匀贿�有部分班主任在班級(jí)管理中以分?jǐn)?shù)論英雄,歧視、冷落、嘲諷在他們眼中的所謂“問題生”。這不僅有悖于《新課標(biāo)》的做法與實(shí)施,而且是對(duì)《新課標(biāo)》精神的褻瀆,將直接阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和影響整個(gè)班集體的良性發(fā)展。
一、“跟蹤追跡”
在自己所“管轄”的班級(jí)中,起碼說,作為一個(gè)合格的班主任,應(yīng)該悄悄地建立一份“跟蹤”“文件”——《學(xué)困生檔案》,為每個(gè)學(xué)困生各個(gè)方面,諸如興趣、性格、智力、愛好等,通過“跟蹤文件”,進(jìn)行必要的“備份”,以此再與他的言行舉止相對(duì)照、跟蹤、明察、再跟蹤、再明察,并作定期性的、必要性的、定量性的分析,由此作為依據(jù),今后對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行量性的指導(dǎo)。在跟蹤學(xué)困生過程中,由于他們?cè)凇熬C合素養(yǎng)”上都有比較“致命”的劣勢,所以作為班主任,要對(duì)這些學(xué)生所謂“無藥可救”或“屢教不改”的言行,要報(bào)以必要程度的寬容和理解,要用耐心與恰當(dāng)方法和這些學(xué)生進(jìn)行“不屈不撓”地“斗智斗勇”。同時(shí),要時(shí)刻注重培養(yǎng)這些學(xué)生的意志是非常重要的,時(shí)刻給予這些學(xué)生特殊的關(guān)懷和信任,時(shí)刻鼓勵(lì)他們,幫助他們樹立信心。
二、“深情關(guān)愛”
“深情關(guān)愛”學(xué)生,是班主任管理好一個(gè)班集體,最有效的法寶之一,最有效的“克敵制勝”的武器之一。“深情關(guān)愛”,即指以真誠的態(tài)度,以巧妙的方式,以坦誠的行為,以“若即若離”的“有意無意”的比較“游離”的渠道,微妙地輻射給學(xué)困生,傳遞給學(xué)困生。當(dāng)學(xué)困生一次又一次地接受“深情關(guān)愛”的感應(yīng)之后,就會(huì)從心靈深處產(chǎn)生被“激勵(lì)”效應(yīng),由此而“親其師,信其道”�！吧钋殛P(guān)愛”要滲透到班級(jí)管理中的各個(gè)環(huán)節(jié)和每一個(gè)角落,諸如班級(jí)課外活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐等�！吧钋殛P(guān)愛”“手段”不一而足,比如默許、表揚(yáng)、鼓勵(lì)、信任等。主要目的在于讓學(xué)困生“洗心革面”,充滿自信,激發(fā)生活和學(xué)習(xí)熱情,揚(yáng)起抗?fàn)幰磺欣щy的風(fēng)帆。
三、“馬太效應(yīng)”
要充分利用好“馬太效應(yīng)”強(qiáng)者愈強(qiáng)弱者愈弱的心理感應(yīng),如果把學(xué)困生僅僅局限于提高他們的文化成績,這種方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要不斷通過其他方式,達(dá)到相互影響,相得益彰。教師要經(jīng)常性地開展有效的、有益的、豐富多彩的活動(dòng),不僅來增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力,而且提升學(xué)困生的向心力。鼓勵(lì)學(xué)困生敢于并積極參加班級(jí)或?qū)W校的各種活動(dòng),以此來施展學(xué)困生潛在的天賦和他們與生俱來的才華,班主任義不容辭地幫助展示學(xué)困生的特長愛好,消除學(xué)困生弱勢的一面,恢復(fù)學(xué)困生強(qiáng)勢的一面,解除學(xué)困生與其他學(xué)生的心理“差距”。比如,我班有一個(gè)學(xué)困生顧某,總覺得自己什么都是“錯(cuò)”的,同別人相比,簡直一無是處,破罐破摔,更不提有信心去學(xué)習(xí)了。然而,我發(fā)現(xiàn)他的字寫得很有章法,很有自己的特色,于是就時(shí)常不經(jīng)意讓他寫寫板報(bào),并經(jīng)常在其他學(xué)生前,對(duì)他寫的字給予充分的肯定。正如“馬太效應(yīng)”所顯示的,后來這個(gè)學(xué)困生在很多方面都有長足的進(jìn)步,學(xué)習(xí)成績有了顯著的提高。
四、“情感遷移”
作為班主任應(yīng)充分運(yùn)用各種教育方式和方法,重視對(duì)學(xué)困生的情感遷移,讓這一類學(xué)生享受成功的喜悅。目前,社會(huì)上以及選拔考試對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),往往是用基于高和低的分?jǐn)?shù)去量化,得到贊揚(yáng)的,往往是所謂那些高分的。在這種比較“扭曲”的教育環(huán)境下,學(xué)困生的心理創(chuàng)傷是巨大的。因此,在班級(jí)管理中,班主任就要變著花樣盡最大可能改變這種“不公平”的教育現(xiàn)象。比如,在每次一些活動(dòng)競賽中,要有意識(shí)地為學(xué)困生留一席之地,可以人為設(shè)置了一系列“單項(xiàng)獎(jiǎng)”,并對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)困生予以張貼公布或及時(shí)通知家長,不僅要讓“其他人”認(rèn)識(shí)到學(xué)困生的能力和價(jià)值,而且通過這種方式,讓學(xué)困生體會(huì)到自己潛在的巨大能量,“刺激”學(xué)困生內(nèi)心的`潛在的內(nèi)驅(qū)力,感悟“浪子回頭金不換”。
五、“嚴(yán)格訓(xùn)練”
定期的嚴(yán)格訓(xùn)練,可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。學(xué)困生做事拖拖拉拉,不求上進(jìn),言語大大咧咧,不注重場合,特別是對(duì)學(xué)習(xí),更是懶得用功,不屑一顧,更有甚者嗤之以鼻。所有這些,是對(duì)學(xué)困生沒有進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練有關(guān)。因此,班主任要和班級(jí)的任課教師擰成一股繩,在管理和教學(xué)的每一個(gè)角落,對(duì)學(xué)困生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練,嚴(yán)格要求,嚴(yán)格規(guī)范,從一點(diǎn)一滴抓起,堅(jiān)持不懈,敦促學(xué)困生逐漸規(guī)范自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。長此以往,學(xué)困生良好的、有益的習(xí)慣一定會(huì)形成的。但作為班主任,在這項(xiàng)“浩繁”的工作中,要注意方式方法,否則很難讓學(xué)困生感受到班主任用心良苦,甚至效果適得其反,他們將反其道而行之。
言而總之,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,需要我們班主任工作持之以恒,堅(jiān)持不懈,特別是對(duì)如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生而言,更是一項(xiàng)長周期短效應(yīng)的“累人”而又繁瑣的工作。學(xué)困生同樣是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,作為班主任,時(shí)刻要注意和注重引導(dǎo),所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行靠個(gè)人”說的就是這個(gè)意思。學(xué)困生一旦形成依賴性,如果哪天沒有監(jiān)督,他們就開始慢慢地再次形成惰性。總而言之,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長期的工作,長篇大論不一定解決,三言兩語更是解決不了。因此,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和拔高,作為班主任必須要有愛心、耐心、恒心和堅(jiān)持不懈的毅力,做學(xué)困生的知音,做學(xué)困生的朋友,公平公正對(duì)待他們,公平公正尊重他們,讓他們感受自己不是被“遺忘的角落”,不是被丟棄的無助的孩子。要用教育的藝術(shù),用藝術(shù)的教育,讓這些學(xué)困生策馬揚(yáng)鞭,讓這些學(xué)困生始終感受到“病樹前頭萬木春”。
班主任的班級(jí)管理論文2
【摘要】受多種因素的影響，學(xué)困生的出現(xiàn)不僅與師資條件密切相關(guān)，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有直接的關(guān)系。如何促進(jìn)學(xué)困生的合理轉(zhuǎn)化，是當(dāng)前高中教師需要探索的重要問題。教師應(yīng)分析學(xué)困生形成的主要原因，探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化中出現(xiàn)的問題，在班級(jí)管理中積極制訂學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。
【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；學(xué)困生轉(zhuǎn)化；高中生
學(xué)困生指的是學(xué)習(xí)成績不盡如人意、學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生。這類學(xué)生在接受教學(xué)的過程中是比較盲目的，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，且學(xué)習(xí)方法匱乏[1]。通常情況下，班主任作為班級(jí)管理者，負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作。具體而言，班主任應(yīng)承擔(dān)管理學(xué)困生、促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的責(zé)任。班主任除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，要引導(dǎo)學(xué)困生正向發(fā)展，加快學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生各方面獲得提升。
一、學(xué)困生形成的主要原因
（一）從內(nèi)因的角度來看
很多高中生不能用正確的觀念與心態(tài)看待學(xué)習(xí)，甚至存在一定的心理障礙。在這樣的情況下，即使知識(shí)擺在眼前，學(xué)生也學(xué)不進(jìn)去。學(xué)困生受到教師和家長兩方面的壓力，長期得不到肯定，最終出現(xiàn)自卑心理。學(xué)生遇到問題時(shí)，也不愿意請(qǐng)教教師或同學(xué)，問題逐漸積壓，學(xué)習(xí)成績也逐步下滑。部分學(xué)困生在生活中與人交流較少，封閉自我，極易產(chǎn)生壓抑情緒。他們即使有想學(xué)習(xí)的心理，也沒有合理的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量較低，容易加劇不良狀態(tài)。
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父母是孩子的第一任老師，家庭教育的重要性不言而喻，家長的言傳身教都會(huì)影響孩子的發(fā)展。但是，國內(nèi)很多家長在教育孩子方面也是摸著石頭過河，并不具備科學(xué)的教育理念和方法。許多家長只是一味地重視孩子的成績，不關(guān)心孩子的身心健康，這也導(dǎo)致了不少學(xué)生在遇到問題時(shí)，無法得到及時(shí)解決，成為學(xué)困生。
�。ㄈ⿷�(yīng)試教育理念的影響
應(yīng)試教育的理念導(dǎo)致部分教師只重成績，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度是根據(jù)學(xué)生的成績而定的，這種情形容易導(dǎo)致學(xué)困生受到教師的冷落和忽視，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
�。ㄋ模⿲W(xué)生不適應(yīng)教師的教育方法
每個(gè)教師的教學(xué)方法都是不同的，學(xué)科教師的頻繁更換，或者學(xué)生更喜歡之前的教學(xué)方法等都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教育方法不適應(yīng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)。部分學(xué)困生知識(shí)基礎(chǔ)差、對(duì)知識(shí)掌握膚淺、知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，遇到學(xué)習(xí)難度大的知識(shí)更是無所適從，由此形成惡性循環(huán)。
�。ㄎ澹┥鐣�(huì)因素的影響
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)上逐漸興起了一些不良文化和不正之風(fēng)，比如拜金主義、享樂主義、金錢萬能等思想，這些不良思想對(duì)高中生產(chǎn)生了負(fù)面影響。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)競爭激烈、學(xué)習(xí)壓力大，許多高中生產(chǎn)生讀書無用、空虛、對(duì)未來迷茫等心理�，F(xiàn)在，許多高中生來自獨(dú)生子女家庭、長輩的溺愛等多種因素也不利于其塑造良好的性格，導(dǎo)致部分學(xué)生自我、任性，甚至出現(xiàn)沉迷于網(wǎng)絡(luò)、逃學(xué)等不良習(xí)慣。
二、在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中高中班主任要注意的問題
�。ㄒ唬╅_展談話具有針對(duì)性
和學(xué)困生進(jìn)行談話時(shí)，談話內(nèi)容要具有針對(duì)性。一般的談話、勸說、批評(píng)對(duì)學(xué)困生來說效果不好，教師要注意選擇談話內(nèi)容，通過談話觸動(dòng)學(xué)困生的心靈，使其能感受到教師的諄諄愛護(hù)之心[2]。談話的內(nèi)容要和學(xué)困生的實(shí)際生活、切身利益緊密相關(guān)。比如，通過列舉各種事例，讓學(xué)困生認(rèn)識(shí)到不良行為的嚴(yán)重危害。和學(xué)困生進(jìn)行談話時(shí)教師需要保持尊重、平等的態(tài)度，向?qū)W生擺事實(shí)、講道理，師生之間可以坦誠相見、開誠布公、暢所欲言。教師也要換位思考、將心比心，誠懇地面對(duì)學(xué)生，積極理解學(xué)生，用寬容仁慈溫暖學(xué)生。
�。ǘ┱莆蘸迷u(píng)價(jià)的分寸
獎(jiǎng)優(yōu)懲劣在教學(xué)中也是極為有效的手段，對(duì)學(xué)生合理的表揚(yáng)或批評(píng)，在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生的成長。教師要及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的每一次進(jìn)步，同時(shí)表揚(yáng)學(xué)生時(shí)也要注意分寸、注意次數(shù)。面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)困生，教師也要及時(shí)地給予批評(píng)，運(yùn)用幽默含蓄的語言，讓學(xué)困生從心理上真正地接受批評(píng)，理解老師批評(píng)實(shí)際是對(duì)自身的關(guān)心。教師不僅要懷著愛心贊揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，也要積極糾正學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤[3]。
�。ㄈ┲匾暸c學(xué)困生的家長交流
接觸、了解學(xué)困生的家庭，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行家訪，也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施之一。但是在家訪時(shí)，教師也應(yīng)注意方式和方法，做到以下幾點(diǎn)：1.家訪是為了與家長有效溝通，家校聯(lián)合可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)步。教師絕不能只是向家長告狀，而應(yīng)客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，如實(shí)反映學(xué)生的在校表現(xiàn)，并積極了解學(xué)困生在家里的基本狀況，借此尋找轉(zhuǎn)化方法，而不是向?qū)W生家長告狀。2.不要在學(xué)困生面前評(píng)論其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。教師進(jìn)行家訪時(shí)，學(xué)生往往是在場的，這時(shí)教師要注意不要當(dāng)面“揭短”，這不僅會(huì)影響家訪氣氛，還會(huì)影響學(xué)生的心理，讓學(xué)生更加抵觸學(xué)習(xí)。3.不要帶有負(fù)面情緒。教師在家訪時(shí)要注意，不要向?qū)W生及其家長傳遞消極的情緒及信息。
�。ㄋ模⿲W(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長期的過程
學(xué)生需要接受長期的`教育才能立足于社會(huì)，同樣，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也不是一蹴而就的。部分學(xué)困生意志力薄弱、自控力較差，因此學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不會(huì)是一帆風(fēng)順的，教師絕不能有一勞永逸的心理。教師應(yīng)做到持之以恒，幫助學(xué)困生克服困難，讓學(xué)困生能盡快實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，不斷進(jìn)步。
三、班級(jí)管理中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
�。ㄒ唬┌l(fā)掘?qū)W困生的優(yōu)點(diǎn)
每一名學(xué)困生都是各種因素共同作用的結(jié)果，并不單單是因?yàn)槠渥陨砟芰Φ膯栴}。學(xué)困生也有短期和長期的變化，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的變化，盡力縮短學(xué)困生轉(zhuǎn)化的周期。他們具有與傳統(tǒng)的優(yōu)等生不同的優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，擺脫刻板印象，辯證地看待學(xué)生。班級(jí)管理依靠的是師生共同的力量。班主任應(yīng)有意識(shí)地觀察每一位學(xué)生，尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并幫助其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)良好習(xí)慣；并為學(xué)生布置合適的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行自我管理，為未來的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)[4]。例如，在選拔班干部時(shí)，教師除了參考考試成績，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、人際交往能力等。擅長協(xié)調(diào)人際關(guān)系的學(xué)生，即使成績不佳，也會(huì)適合擔(dān)任班干部。教師鼓勵(lì)學(xué)困生擔(dān)任班干部，可以增強(qiáng)其集體榮譽(yù)感，使其在擔(dān)負(fù)責(zé)任的同時(shí)也能激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，這能夠加速學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中，往往學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)時(shí)容易三天打魚兩天曬網(wǎng)。即使教師頻繁督促，學(xué)生也很少主動(dòng)參與課堂交流互動(dòng)，更多的是被動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。面對(duì)這種情況，教師只有激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，針對(duì)學(xué)困生的個(gè)體差異制訂有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，才能真正改善學(xué)困生的困境，。教師要分析高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)及興趣愛好，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，鼓勵(lì)其自主探索，在探索的過程中感受學(xué)習(xí)和成長樂趣，最終完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
�。ㄈ┍ＷC班級(jí)管理的公平性
在傳統(tǒng)教育模式中，受應(yīng)試教育影響，學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生無論是在家庭中還是學(xué)校中都更易受到差別對(duì)待。很顯然，這并不利于學(xué)生的成長，也容易形成惡性循環(huán)。在這樣的情況下，教師更應(yīng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證班級(jí)管理的公平性[5]。第一，關(guān)注學(xué)困生的心理。與其他學(xué)生相比，大部分學(xué)困生都存在自卑心理。因此，在課堂上師生互動(dòng)時(shí)，在班級(jí)建設(shè)活動(dòng)中，學(xué)困生的表現(xiàn)不夠活躍，積極性不高。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)與學(xué)困生多溝通，鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與課堂教學(xué)，實(shí)施激勵(lì)教育，幫助學(xué)困生消除自卑心理。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)和學(xué)困生互動(dòng)，給予他們表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。第二，考慮高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，這個(gè)年齡段的學(xué)生性格活躍，學(xué)生間交往容易產(chǎn)生矛盾，發(fā)生矛盾時(shí)，教師應(yīng)以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行公正處理，確保班級(jí)管理的公平性。
�。ㄋ模┙ㄔO(shè)和諧的師生關(guān)系
在傳統(tǒng)教育模式下，師生之間是存在距離的，彼此很難良好互動(dòng)。大部分學(xué)生對(duì)教師心存畏懼，許多教師都比較威嚴(yán)，沒有拉近師生距離的意識(shí)。在學(xué)困生心思敏感的情況下，班主任更要注意營造良好的師生關(guān)系，端正心態(tài)科學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。班主任還要積極與學(xué)困生溝通交流，觸動(dòng)學(xué)困生的心靈，使其愿意敞開心扉與教師交流。同時(shí)，教師也要積極了解學(xué)生內(nèi)心所想，采取有效的方法構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，班主任應(yīng)該主動(dòng)走進(jìn)學(xué)困生，了解他們的所思所想、性格、秉性和興趣愛好。了解學(xué)生并分析學(xué)生成為學(xué)困生的原因，進(jìn)而采取正確、適宜的方法幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化[6]。例如，有的學(xué)困生存在“學(xué)而不能”的困難，即學(xué)生在初中階段基礎(chǔ)較差，進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中課程，學(xué)習(xí)效率低，自主管理和自主學(xué)習(xí)能力差。在學(xué)習(xí)中多次受挫后，學(xué)生不能有效進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，負(fù)面情緒越積越多，最終產(chǎn)生了厭學(xué)心理。學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績自然一降再降。針對(duì)這種情況，教師需要巧妙地向?qū)W生滲透自主學(xué)習(xí)的方法和高效聽課的技巧，從細(xì)微處著手，并隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的變化。通過幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其自信心，使其相信自己能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)、適應(yīng)課堂，逐漸提升學(xué)習(xí)成就感。
�。ㄎ澹﹥�(yōu)化評(píng)價(jià)模式
傳統(tǒng)教育理念下的評(píng)價(jià)方式有著明顯的弊端，教師應(yīng)進(jìn)行改善與優(yōu)化，科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)困生。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要以表揚(yáng)為主、批評(píng)為輔，采用合理的語言肯定學(xué)困生在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步，在批評(píng)學(xué)困生時(shí)要注意方式和方法，讓學(xué)困生主動(dòng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在教學(xué)實(shí)踐中，班主任要充分運(yùn)用眼神和肢體動(dòng)作等鼓勵(lì)學(xué)困生勇敢表現(xiàn)自我，積極提出問題，促使學(xué)困生主動(dòng)融入課堂。
�。⿲�(shí)施情感教育
教師在開展教育教學(xué)時(shí)不能忽略學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師只有完全了解學(xué)生的實(shí)際情況，才能實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。高中階段的學(xué)生心理較為敏感，教師要杜絕傳統(tǒng)說教的教育方式，以情感教育為主，促使他們自覺改正自身的問題。在班級(jí)管理中，班主任要減少對(duì)學(xué)困生的嚴(yán)厲訓(xùn)斥和指責(zé)，用尊重和寬容的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)困生成長，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，幫助其塑造健康的人格。
�。ㄆ撸┳鹬貙W(xué)困生的個(gè)性化發(fā)展
學(xué)生受到成長環(huán)境、興趣愛好、思維思考等多方面的影響，具有不同的性格與愛好，這一差異會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生不適應(yīng)高中的統(tǒng)一管理。單一的管理模式不利于學(xué)生的心理健康，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)困生進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好地幫助其實(shí)現(xiàn)自我控制。
（八）開展家校合作
轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是單純依靠教師就可以完成的，還需要家校聯(lián)手，各方力量共同努力。教師可以從學(xué)困生的實(shí)際情況出發(fā)，制訂相應(yīng)的教育對(duì)策。教師應(yīng)積極調(diào)查，針對(duì)不同的家庭模式，與家長溝通交流，了解學(xué)困生在家庭中的表現(xiàn)情況，尋找成績不佳的原因。與此同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)家長形成正確的教育觀念，家校達(dá)成共識(shí)，讓家長也能積極主動(dòng)地配合教師的工作[7]。如此，學(xué)困生會(huì)感受到教師與家庭的關(guān)懷，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其愿意積極地改變自我，努力學(xué)習(xí)。此外，家長是家校合作的重心之一。比如，有的學(xué)生家長重視家庭教育，但家庭教育的方法不夠科學(xué)，如“對(duì)比式”教育，將孩子與別人對(duì)比；又如，“以偏概全式”教育，只要學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，就否定了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和在其他方面的成就等。因此，教師在轉(zhuǎn)化學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)該轉(zhuǎn)化家長的思想，與家長共同努力，從而取得良好的教學(xué)效果。
四、結(jié)語
任何一所學(xué)校都存在學(xué)困生，如何促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是班級(jí)管理工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是教育界面臨的一大難題。為促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師需要通過挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，建設(shè)和諧的師生關(guān)系，保證班級(jí)管理的公平公正，同時(shí)積極與家長溝通，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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班主任的班級(jí)管理論文3
摘要:作為小學(xué)班主任，不僅應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，還應(yīng)重視學(xué)生的發(fā)展情況，由多個(gè)視角和層次確保學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。為此，根據(jù)多年的班主任教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，分析了小學(xué)班主任管理中語言藝術(shù)應(yīng)用的意義，以及小學(xué)班主任管理中語言藝術(shù)的應(yīng)用對(duì)策。
關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;班級(jí)管理;語言藝術(shù);對(duì)策
一、小學(xué)班主任管理中應(yīng)用語言藝術(shù)的意義
隨著持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)教育，班主任在班級(jí)的教育和管理工作中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，注重跟學(xué)生之間的交流和溝通。只有如此，才能夠奠定教師管理和教育工作的良好基礎(chǔ)。在小學(xué)班主任的管理工作中，班主任應(yīng)用有效的語言交流和溝通藝術(shù)，不但能夠讓學(xué)生感受到教師對(duì)自身的尊重和關(guān)愛，而且能夠讓教師進(jìn)一步把握學(xué)生的心理世界、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況等等。這樣一來，教師一方面能夠在此基礎(chǔ)上實(shí)施更加有針對(duì)性與目的性的教學(xué)管理對(duì)策，從而提高班主任的班級(jí)管理效率和管理質(zhì)量，另一方面能夠讓學(xué)生更加信任和尊重教師，從而有助于良好班級(jí)氛圍的形成和集體凝聚力的增強(qiáng)。
二、小學(xué)班主任管理中應(yīng)用語言藝術(shù)的對(duì)策
1.應(yīng)用真摯和幽默的語言藝術(shù)
班主任在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)保持一顆坦誠和真摯的心靈，且優(yōu)化之前的不平等的師生關(guān)系，逐步地跟學(xué)生成為益友。在平時(shí)的班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)注重跟學(xué)生間的交流與溝通，跟學(xué)生開展心靈上、情感上的互動(dòng)溝通。如此一來，學(xué)生才可以體會(huì)到班主任的真摯心靈，才能夠跟班主任相配合搞好班級(jí)的一切工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效率與管理質(zhì)量的提升。當(dāng)然，在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中班主任應(yīng)認(rèn)真地觀察學(xué)生，把握學(xué)生存在的一些心理問題，然后應(yīng)用自身真摯的語言藝術(shù)給學(xué)生解決這一些心理問題，進(jìn)而讓學(xué)生更加信任班主任。除此之外，班主任還應(yīng)注重幽默語言的應(yīng)用，從而給學(xué)生營造輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生與教師之間的溝通加深，最終強(qiáng)化教師和學(xué)生間的情感聯(lián)系、語言溝通。
2.應(yīng)用無聲的批評(píng)語言藝術(shù)
在某些時(shí)候，寬容形成的強(qiáng)大推動(dòng)力能夠超出懲罰。班主任在管理學(xué)生的時(shí)候務(wù)必保持寬容的心態(tài)，從而推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展與良好成長。作為一種綜合性藝術(shù)的批評(píng)有著非常多的手段，針對(duì)不同的人，能夠?qū)嵤┊悩拥呐u(píng)方式，并且接受批評(píng)的人也會(huì)形成異樣的感受。為此，教師在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候務(wù)必注重批評(píng)語言藝術(shù)的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)理想的成效。有些情況下，無聲的批評(píng)常常能夠?qū)崿F(xiàn)非常顯著的成效，如此的無聲批評(píng)方式不但讓學(xué)生感受到自己在教師面前具備很大的面子，而且還可以使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到自身所犯錯(cuò)誤的因素，從而能夠積極主動(dòng)地改正。相反的，如果班主任一味地嚴(yán)重批評(píng)學(xué)生，那么會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭惡心理形成，進(jìn)而難以真正地認(rèn)知自身所犯的錯(cuò)誤，也談不上改正錯(cuò)誤了。這樣一來，難以實(shí)現(xiàn)理想的批評(píng)成效。對(duì)于如此的`情況，班主任在管理學(xué)生的時(shí)候，需要結(jié)合實(shí)際現(xiàn)狀應(yīng)用無聲的語言藝術(shù)，且注重有效地統(tǒng)一有聲語言跟無聲語言，從而實(shí)現(xiàn)更加理想的班級(jí)管理成效。例如，班主任在班級(jí)管理中針對(duì)那些非常頑皮的學(xué)生，需要通過一系列感人的事跡影響他們，以使其切實(shí)感受到班主任對(duì)自身的關(guān)愛，從而能夠積極地改正錯(cuò)誤，集中精力好好學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)同學(xué)。倘若班主任只顧用難聽的語言批評(píng)他們，那么就會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性喪失，進(jìn)而不利于其健康發(fā)展和全面進(jìn)步。總之，在平時(shí)的班級(jí)管理中，班主任教師的一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)善意的微笑、一個(gè)友好的動(dòng)作等無聲的語言都能夠有效地激勵(lì)學(xué)生，從而讓學(xué)生在潛移默化中配合班主任搞好班級(jí)管理事務(wù)。
3.應(yīng)用有針對(duì)性的語言藝術(shù)
在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任需要明確學(xué)生之間存在的個(gè)體不同之處，針對(duì)異樣的學(xué)生實(shí)施異樣的管理對(duì)策，從而實(shí)現(xiàn)更加顯著的管理成效。具體來講，班主任應(yīng)重視對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)的探究，根據(jù)學(xué)生的不同，實(shí)施異樣的語言藝術(shù)，進(jìn)而確保教師跟學(xué)生之間進(jìn)行友好的交流溝通。像是針對(duì)內(nèi)向型性格的一部分學(xué)生來講，他們的心理素質(zhì)往往不夠強(qiáng)，難以面對(duì)教師嚴(yán)格的批評(píng)教育。為此，班主任在跟這些學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)的情況下，應(yīng)保持平和的心態(tài)，應(yīng)用婉轉(zhuǎn)、柔和的語言藝術(shù)；針對(duì)心理自卑的學(xué)生，班主任應(yīng)盡量的應(yīng)用激勵(lì)性的語言藝術(shù)，從而引導(dǎo)其增強(qiáng)學(xué)習(xí)和生活的自信；針對(duì)驕傲自大、性格外向的學(xué)生，班主任需要應(yīng)用嚴(yán)厲、直接的語言藝術(shù)，敢于提出他們存在的缺陷，從而使這一部分學(xué)生高度關(guān)注自身，端正自己的心態(tài)，在以后的學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步�？傊處熢诎嗉�(jí)管理中需要有針對(duì)性地應(yīng)用語言溝通藝術(shù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的管理成效。
三、結(jié)語
總而言之，小學(xué)班級(jí)管理工作非常復(fù)雜和系統(tǒng)，在管理工作實(shí)踐中，班主任應(yīng)有效地應(yīng)用語言溝通藝術(shù)，注重自身語言能力的持續(xù)提升，注重跟學(xué)生之間的交流和溝通，進(jìn)而推動(dòng)班級(jí)管理事務(wù)的順利進(jìn)行。
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班主任的班級(jí)管理論文4
在快速發(fā)展的今天，改革教育制度、提高教育質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育已成為時(shí)代的必然要求了。學(xué)校是進(jìn)行教育的主要陣地，班級(jí)是學(xué)校教育的基本組織，班主任既是教育工作的推動(dòng)者，也是班級(jí)工作的組織者和管理者。班級(jí)管理工作的運(yùn)行狀態(tài)，直接影響著學(xué)生身心全面、健康的發(fā)展，因此良好的教育需要高素質(zhì)的班主任。然而由于種種原因，班級(jí)管理中存在著許多問題，這些問題又直接或間接地影響著教育、學(xué)生的發(fā)展，我們要認(rèn)真研究分析這些問題，總結(jié)出相應(yīng)的可行性對(duì)策。
一、班主任在班級(jí)管理工作中的重要任務(wù)
班主任在班級(jí)管理中的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，師生之間互相尊重、互相信任，也要處理好與學(xué)生、班干部、學(xué)生家長、科任教師及相關(guān)部門的關(guān)系，同時(shí)深入了解學(xué)生的家庭背景、個(gè)體差異、個(gè)性特點(diǎn)，能夠有針對(duì)性地發(fā)揮其在班級(jí)管理中的作用，采取有效的引導(dǎo)、啟迪學(xué)生的方法，使其身心健康發(fā)展，成為建設(shè)國家的棟梁之才。
二、班主任在班級(jí)管理工作中的現(xiàn)狀不盡如人意
1.班主任的教育觀念缺乏時(shí)效性。班主任常常不考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理需求和接受能力，固執(zhí)地將某一時(shí)期的教育路線應(yīng)用在高度發(fā)達(dá)的今天，忽略了對(duì)學(xué)生思想道德情感、行為等方面的引導(dǎo)，也忽略了對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的觀察和了解，對(duì)學(xué)生要求統(tǒng)一化、模式化，認(rèn)為成績高的學(xué)生就是好學(xué)生，這樣就沒有關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和內(nèi)在潛質(zhì)，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，甚至是學(xué)生的終身發(fā)展。在這樣的班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班級(jí)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的整體素質(zhì)下降、法律知識(shí)淡薄，也會(huì)人為地將學(xué)生兩極化。據(jù)調(diào)查：“近年來，我國中學(xué)生心理疾病的發(fā)病率呈直線上升趨勢，其中35%的中學(xué)生心理異常，53%的患有抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥等心理疾病�！绷硗庖豁�(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“存在明顯心理問題的學(xué)生，小學(xué)占10%，初中占15%，高中占20%。”
2.班主任在班級(jí)管理中缺乏全面性。
（1）輕視對(duì)能力的培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人們的要求越來越高，對(duì)學(xué)生的要求也越來越全面，即包括學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、心理承受能力、交際能力等，不管是小學(xué)生還是大學(xué)生，這些方面的能力還是比較欠缺的，因此通過教育逐步培養(yǎng)學(xué)生上述能力就顯得尤為重要。然而，當(dāng)前的班級(jí)管理工作中，班主任卻忽略了對(duì)學(xué)生這些能力的培養(yǎng)，他們僅僅注重班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生情況、學(xué)習(xí)情況、出勤情況等方面的管理。
�。�2）過分看重學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)文化課是學(xué)生的主要活動(dòng)，也是人生中重要的知識(shí)積累，班主任把班級(jí)的學(xué)習(xí)管理情況做好、做足也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)重要的外部條件，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素眾多，有外部因素，也有內(nèi)部因素，比如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。
學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)生成績的一個(gè)重要因素，學(xué)習(xí)方法適當(dāng)，就會(huì)起到事半功倍的`效果；而學(xué)習(xí)方法不適當(dāng)，則結(jié)果往往事倍功半。班主任如果能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，幫助學(xué)生找到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績必然有重大的意義。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，一些班主任過分看重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有為班級(jí)的學(xué)習(xí)管理創(chuàng)造良好的氛圍，更沒能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 3.在班級(jí)管理工作中班主任與學(xué)生之間缺乏溝通。大部分班主任對(duì)班規(guī)的制定、學(xué)生的評(píng)價(jià)、班級(jí)工作的計(jì)劃或總結(jié)等，往往是其一人說了算，很少聽取學(xué)生的建議。據(jù)《中小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀的調(diào)查研究》一文提供的資料顯示：322名被調(diào)查的中小學(xué)生中無一人參加過班級(jí)管理工作的計(jì)劃或總結(jié)，其中67%的學(xué)生根本沒聽說過班級(jí)管理工作計(jì)劃或總結(jié)，58%的班主任認(rèn)為沒有必要讓學(xué)生參與這項(xiàng)工作。這些控制主義式的管理忽略了學(xué)生的參與性、創(chuàng)造性、積極性和主動(dòng)性，忽略了與學(xué)生的溝通交流。
三、解決這些問題的對(duì)策
班級(jí)管理工作中存在這些問題的原因是多方面的，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)一起積極配合解決，本文僅從班主任的角度出發(fā)，探討解決班級(jí)管理工作中的一些問題。
1.重新定位現(xiàn)行班主任的教育理念，過去一些很有效果的教育理念現(xiàn)在已經(jīng)不適應(yīng)教育的發(fā)展了。班主任要充分尊重學(xué)生，促進(jìn)他們的創(chuàng)造性、自主性和能動(dòng)性的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)生擁有知識(shí)固然重要，但是交際能力、應(yīng)變能力、獨(dú)立生活能力也是必需的。
2.創(chuàng)新班級(jí)管理工作方式，進(jìn)行開創(chuàng)性的改革和實(shí)踐。班主任要把班級(jí)管理工作當(dāng)作一門課程，認(rèn)真研究它的內(nèi)在規(guī)律、學(xué)生的特點(diǎn)，教育教學(xué)的方法、手段、效果等，系統(tǒng)化教育內(nèi)容，緊跟時(shí)代的腳步，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神”、“實(shí)踐能力”、“良好的心理素質(zhì)”和“健康的生活方式”等。同時(shí)，教育方法既要符合學(xué)生的特點(diǎn)和要求，也要靈活多樣。比如通過演講、參觀等，也可以達(dá)到教育的目的。
3.班主任也要實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)，及時(shí)更新知識(shí)，即使不能面面俱到，也要略知一二，以便滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)層面上的需求，大力推動(dòng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合，使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化，充分發(fā)揮現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)在班級(jí)管理中的作用。
四、結(jié)束語
班主任在班級(jí)管理工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用，是學(xué)校與家庭之間的橋梁，肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任，同時(shí)由于種種原因，班級(jí)管理也存在著許多問題，這些問題是多方面的，其中班主任的問題不能被忽略，要認(rèn)真地正視和不斷地研究思考。針對(duì)這些問題，也要不斷地改變自己、提高自己，采取正確的教學(xué)方法培養(yǎng)出更多適應(yīng)時(shí)代要求的綜合性人才。
班主任的班級(jí)管理論文5
1．大學(xué)班主任角色定位
大學(xué)班主任的工作主旨應(yīng)是:把所帶班級(jí)打造成一支團(tuán)結(jié)、友愛、和諧、高效的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)．除了整個(gè)學(xué)校、院系的環(huán)境外，還需打造這樣一個(gè)班級(jí)團(tuán)隊(duì)，給學(xué)生營造一個(gè)更常用的、更直接生活在其中的小環(huán)境教育力量．因此，結(jié)合自己兩年來的大學(xué)班主任工作學(xué)習(xí)對(duì)班主任在班級(jí)管理中進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和思考是:
(1)的組織者
在新班級(jí)成立之初，學(xué)生們彼此很陌生，有一定的心理壓力，面對(duì)新同學(xué)、新事物時(shí)有一種緊張、害怕、恐懼，不敢面對(duì)，無法快速適應(yīng)新的大學(xué)生活．此時(shí)班主任要主動(dòng)關(guān)心和了解學(xué)生，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心，同時(shí)可以采取一些積極的措施，例如自我介紹、主題班會(huì)、集體娛樂活動(dòng)等為大家創(chuàng)造一個(gè)和諧的班級(jí)環(huán)境，從而使學(xué)生感受到班級(jí)這個(gè)大家庭的溫暖．同時(shí)，班主任應(yīng)該舉行多種多樣的主題班會(huì)，要與學(xué)校社會(huì)文化熱點(diǎn)接近．例如，學(xué)習(xí)楊善洲精神、最美少年之心頒獎(jiǎng)紀(jì)錄片、學(xué)習(xí)黨的十八大精神、才藝展示、辯論賽等活動(dòng)，這些活動(dòng)可以增強(qiáng)同學(xué)的凝聚力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感及敢于面對(duì)生活挑戰(zhàn)、積極表達(dá)自己思想，形成一個(gè)思想積極樂觀、樂于助人的德智體全面發(fā)展的大學(xué)生．班主任要了解學(xué)生中的弱勢群體和心靈受傷者，要無條件積極關(guān)心和愛護(hù)他們，他們是不幸的、是不可控制的，需要我們的支援與關(guān)心，要讓他們感受到班級(jí)這個(gè)大家庭的'溫暖．在期中和期末考試期間，由于繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，一些學(xué)生存在心煩意亂、精神萎靡、學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳等不良狀態(tài)．此時(shí)班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)有問題的學(xué)生以朋友的心態(tài)和他們談心，讓他們說出自己的心里話，從而找出病癥，對(duì)癥下藥，讓他們迅速調(diào)整心態(tài)重新找到自己的自信和理想．
(2)科學(xué)價(jià)值觀的鑒定者和引導(dǎo)者
大學(xué)生作為社會(huì)新一代的驕傲，他們是思想最活躍，最容易接受新事物的群體，其價(jià)值觀也必然受到上述復(fù)雜因素的影響．而大學(xué)生價(jià)值觀教育是大學(xué)思想教育的關(guān)鍵．這對(duì)于處在大學(xué)思想教育工作的班主任來說，將面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)．首先，班主任的崇高形象和威信在學(xué)生中樹立起來，教師的模范作用才能給學(xué)生帶來一種深遠(yuǎn)的激勵(lì)和教育作用．其次，要想真正做到學(xué)高為師，身正為范，作為學(xué)生的好榜樣，老師除了必須在言談舉止，衣著穿戴等各方面做一個(gè)表率之外，還需不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，對(duì)待學(xué)生一視同仁，讓同學(xué)信任，并且努力讓自己更加有親和力，讓自己的自身魅力而不是權(quán)利來長久影響學(xué)生．再次，班主任要善于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀．目前，社會(huì)上占主導(dǎo)地位的仍然是集體主義的價(jià)值觀，我們要積極引導(dǎo)大學(xué)生形成與社會(huì)主流價(jià)值觀取向相吻合的價(jià)值觀．
2.結(jié)語
總之，大學(xué)班主任工作是一項(xiàng)平凡而又復(fù)雜的工作，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷的探索、不斷的改進(jìn)、不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，使班主任工作更上新臺(tái)階．以上是我兩年來的大學(xué)班主任工作學(xué)習(xí)的一點(diǎn)粗淺見解，還有很多不足，請(qǐng)多提寶貴意見.
班主任的班級(jí)管理論文6
一、小事做起、注重榜樣的激勵(lì)力量
榜樣的力量是無窮的。榜樣對(duì)學(xué)生來說，有很大的影響力和感染力，可以使學(xué)生改變認(rèn)識(shí)，提高自我評(píng)價(jià)的能力。教師首先要為學(xué)生示范，要求學(xué)生做的，教師首先要做到。正如陶行知先生所說的“名人的一舉一動(dòng)，一言一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步�！苯處熾m不能稱名人，但也應(yīng)如此，因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，應(yīng)有目的地選擇榜樣，樹立榜樣，強(qiáng)化榜樣的形象和作用。其一，要在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要垂范，如見到地上有紙屑，教師要首先拾起來，教師首先要從小事做起，從身邊事做起；其二，如今年10月舉行的第四屆世界特奧會(huì)期間，我組織學(xué)生了解我班奧運(yùn)健兒如何拼搏，為國爭光的感人事跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的愛國品質(zhì)，使學(xué)生懂得做人的道理；其三，抓住各種時(shí)機(jī)（早會(huì)、班隊(duì)課），給學(xué)生講科學(xué)家的故事，讓學(xué)生知道科學(xué)家是如何克服各種困難，刻苦鉆研，獻(xiàn)身科學(xué)；其四，利用各種場合、各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生介紹自己身邊的榜樣，貼近學(xué)生讓學(xué)生看得見、摸得著，“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，才是真正的教育”，如讓班上學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、品德良好的學(xué)生，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；其五，找個(gè)別學(xué)生談心，以愛心、熱心感化學(xué)生，使他們從榜樣中吸取力量、獲取源泉，激發(fā)學(xué)生積極向上，勇于拼搏。
二、小孩不小、注意營造良好的班級(jí)氛圍
班級(jí)只有營造一種活潑、和諧的班級(jí)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。陶行知先生曾寫了一首發(fā)人深省的小詩：“人人都說小孩小，誰知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩還要小。”可見對(duì)學(xué)生主人地位尊重的必要性，于是我注重：其一，根據(jù)小學(xué)生調(diào)皮好動(dòng)、好勝心強(qiáng)，喜歡新鮮事物的年齡特點(diǎn)。教師應(yīng)給學(xué)生提供各種條件：在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動(dòng)，如打乒乓球、跳繩等活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、責(zé)任感和義務(wù)感，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺性與自制力。通過實(shí)踐，讓學(xué)生從中懂得凡事要多動(dòng)腦筋，找竅門，體會(huì)手腦并用的益處。其二，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，從而認(rèn)識(shí)到自己可以管理自己，關(guān)心集體，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心并鍛煉膽量。陶行知先生說過；“學(xué)生自治，不是自由行動(dòng)，乃是共同治理；不是打消規(guī)則，乃是大家立法、守法；不是放任，不是和學(xué)校宣布獨(dú)立，乃是練習(xí)自治的道理�！薄Ｎ乙髮W(xué)生認(rèn)真做好值日生，在班會(huì)課上，讓學(xué)生寫一寫《老師，我想對(duì)你說》，架起溝通師生的心靈之橋，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地向老師敞開心扉，傾訴自己的煩惱與困惑。課堂上，教師多用肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的話語激勵(lì)學(xué)生，如告訴學(xué)生“你能”、“你行”、“你可以”、“你會(huì)”、“我相信你”┉┉等等鼓勵(lì)之語言，使每個(gè)學(xué)生在班里都有成功的機(jī)會(huì)和成就感。
三、教做學(xué)合一、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性。
陶行知先生在《每天四問》中談到：“我提出四個(gè)問題，叫做‘每天四問’，第一問：我的身體有沒有進(jìn)步；第二問：我的學(xué)問有沒有進(jìn)步；第三問：我的工作有沒有進(jìn)步；第四問：我的道德有沒有進(jìn)步”，而著名的教育家蘇霍姆林斯基也說過：“教育于技術(shù)的全部奧秘，就在于如何愛護(hù)教育對(duì)象”。在現(xiàn)代的時(shí)代背景下，學(xué)生較大多數(shù)是獨(dú)生子女。他們的通病主要是生活較懶散，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎、勞動(dòng)觀點(diǎn)弱、紀(jì)律松垮，缺乏鍛煉。針對(duì)這些情況，在教育時(shí)，應(yīng)細(xì)細(xì)把脈，慎重下藥。我要時(shí)刻以陶行知先生的“愛滿天下，樂育英才”為座右銘。我抓住這一有利的時(shí)機(jī)，及時(shí)表揚(yáng)，樹立其信心。我知道他嗓子不錯(cuò)，就積極推薦他參加校歌唱比賽并獲得三等獎(jiǎng)。由此可見，教師只要做有心人，就能細(xì)雨潤物，潛移默化。
四、關(guān)心學(xué)生的生活世界、培育學(xué)生的創(chuàng)新精神
“種花要知百花異，育人要懂百人心”。教師播灑的一片愛心，是促使學(xué)生上進(jìn)的雨露。教師對(duì)學(xué)生除了要有愛心，還要注意工作方法。上學(xué)期，我班新來了個(gè)插班生。他是外地人，生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣跟班上的學(xué)生不一樣，學(xué)習(xí)成績很差。剛來時(shí)，我一看到他的考卷，就不由得皺起了眉頭，語文、數(shù)學(xué)成績合起來還不到三十分。這下子，我還真有點(diǎn)擔(dān)心了。后來我細(xì)細(xì)一琢磨，我們對(duì)待任何學(xué)生應(yīng)一視同仁，一碗水端平。于是，我課堂內(nèi)多鼓勵(lì)、多啟發(fā)，發(fā)動(dòng)班上的`好學(xué)生利用課余時(shí)間幫助他，遇到不懂的題目老師及時(shí)解答、引導(dǎo)，促進(jìn)了他的學(xué)習(xí)積極性，樹立了信心。課堂外，多次找他談心，幫助他排除心中的疑問。經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，這學(xué)期考試，他的語文、數(shù)學(xué)成績均得到了良好。學(xué)生雖然個(gè)性各異，但每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能，這一點(diǎn)，我真的很佩服陶行知先生的遠(yuǎn)見卓識(shí)，他曾振臂高呼：“天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人�！比缥以谏稀犊曜拥膫髡f》一課時(shí)，我讓學(xué)生構(gòu)思一件小發(fā)明，比一比誰的想法最新異，最奇特。學(xué)生十分投入，思維非�；钴S。
實(shí)踐證明，陶行知的教育思想在新的時(shí)代有著強(qiáng)大的生命力，值得我們這一代教育工作者去實(shí)踐與思考。
班主任的班級(jí)管理論文7
摘要:班主任做好班級(jí)管理工作，對(duì)于組建一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)有著決定性的作用，對(duì)其班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長也起到了關(guān)鍵的作用。本文中，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先討論了班主任做好班級(jí)管理工作的必要性，再針對(duì)如何做好班級(jí)工作提出了幾點(diǎn)建議，希望對(duì)其他學(xué)校和老師有所幫助。
關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理
1 引言
學(xué)校最重要的工作和任務(wù)，就是傳授學(xué)生知識(shí)、教導(dǎo)做人道理，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，班主任在其中擔(dān)任著管理學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生思想的一個(gè)重要角色。從目前來看，我國教育方面的生源得到了多樣化的發(fā)展，所有學(xué)校中的班級(jí)和學(xué)生數(shù)量都在不斷地增加，而學(xué)校管理隊(duì)伍的規(guī)模卻并沒有得到相應(yīng)的擴(kuò)大。與此同時(shí)，隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，學(xué)生所面臨的誘惑也越來越多。這些因素將導(dǎo)致班主任的班級(jí)管理工作更加困難和復(fù)雜，班主任如何做好班級(jí)管理工作就顯得尤為重要。
2 班主任做好班級(jí)管理的必要性
2.1 形成良好的班級(jí)環(huán)境
班主任在其班級(jí)管理工作中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂、課間的紀(jì)律。特別值得提到的時(shí)，班主任對(duì)于學(xué)生表達(dá)的關(guān)心和關(guān)懷，能夠促進(jìn)學(xué)校、班主任、學(xué)生和家長之間的溝通更有效，這對(duì)于形成一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境有著非常重要的作用。
2.2 強(qiáng)化學(xué)生的道德觀念
班主任做好班級(jí)管理工作，能夠讓學(xué)生在其日常的生活和學(xué)習(xí)中，感受到來自班主任的正能量，引導(dǎo)其形成健康、樂觀、積極向上的道德標(biāo)準(zhǔn)，并融入到其生活和學(xué)習(xí)中去。這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的道德觀念和責(zé)任感有著非常重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的內(nèi)心和精神世界，加強(qiáng)學(xué)生自我控制能力以及自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。
2.3 培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)大心理
班主任在其班級(jí)管理工作中，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、幫助和關(guān)愛等，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性和心理素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)許多書本上無法學(xué)到的知識(shí)，懂得如何與他人相處，增強(qiáng)其對(duì)社會(huì)的思考和理解能力。
3 班主任如何做好班級(jí)管理
3.1 制定完善的班紀(jì)班規(guī)
班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的工作中，應(yīng)結(jié)合班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況，制定出一套完善的班紀(jì)班規(guī)，規(guī)范學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活中的行為，幫助學(xué)生全方面的發(fā)展。
制定班規(guī)必須循序漸進(jìn)，在新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，可以和全班的同學(xué)一起討論并制定出一些初步的班紀(jì)班規(guī)，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生可能會(huì)有一些更好的建議或方法，班主任可以采納并立即開始實(shí)施；有些班規(guī)可能不太適合班級(jí)的管理和發(fā)展，班主任應(yīng)果斷廢止該規(guī)則。到第二個(gè)學(xué)期，這些班規(guī)已有其初步的雛形，班主任可以召開全體班會(huì)，針對(duì)班規(guī)進(jìn)行討論和修改，并確定最終的班紀(jì)班規(guī)，將其打印成文在教室前后張貼，對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行規(guī)范。例如，規(guī)范學(xué)生班委的職責(zé)、上課的紀(jì)律、平時(shí)的學(xué)習(xí)情況、出勤情況、請(qǐng)假制度、生活衛(wèi)生情況以及公益活動(dòng)等等，并將其細(xì)化分項(xiàng)，并將其量化，做到有獎(jiǎng)有罰。學(xué)生犯錯(cuò)后，鼓勵(lì)其主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，對(duì)于能夠鼓起勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任應(yīng)幫助其一起改正，對(duì)犯錯(cuò)后企圖隱瞞的學(xué)生則應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)、處理。
3.2 培養(yǎng)負(fù)責(zé)的學(xué)生干部
新學(xué)期開始時(shí)，新同學(xué)之間不太熟悉，有較強(qiáng)的生疏感。班主任可以按照輪流值日的形式每天安排不同的值日班長，負(fù)責(zé)處理班級(jí)和學(xué)生之間發(fā)生的問題。使得每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理工作中來，加強(qiáng)其班級(jí)責(zé)任感的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的管理、協(xié)調(diào)和溝通等方面的能力。班主任在經(jīng)過一段時(shí)間的觀察后，可以選拔一些在責(zé)任心、管理能力、工作主動(dòng)性以及個(gè)人素質(zhì)等方面都較為突出的學(xué)生做班干部，并根據(jù)他們不同的長處安排不同的職位，明確分工，各司其職。
平時(shí)要多注意為班干部創(chuàng)造機(jī)會(huì)樹立威信，學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，盡量讓班干部進(jìn)行協(xié)調(diào)處理，班干部解決不了時(shí)，班主任應(yīng)指導(dǎo)其進(jìn)行處理，不僅在學(xué)生中為班干部樹立了威信，同時(shí)也鍛煉了班干部管理班級(jí)的能力。在班級(jí)勞動(dòng)中，要鼓勵(lì)班干部以身作則，禮讓其他同學(xué)，累活臟活搶著干，起到一個(gè)很好的帶頭作用，帶領(lǐng)全班同學(xué)一起為集體爭光。
3.2 確定明確的班級(jí)目標(biāo)
班主任在班級(jí)管理工作中，應(yīng)根據(jù)班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況，和全班同學(xué)共同制定出一個(gè)明確的班級(jí)目標(biāo)，并將目標(biāo)進(jìn)行階段性的細(xì)化，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，共同朝著這個(gè)目標(biāo)而奮斗。每完成一個(gè)階段目標(biāo)，都會(huì)給學(xué)生一個(gè)新的動(dòng)力朝著下一個(gè)目標(biāo)繼續(xù)前進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也將使班級(jí)更加團(tuán)結(jié)，促進(jìn)了班級(jí)管理工作的良性發(fā)展。
3.4 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
班主任在班級(jí)管理工作中，遇到的一個(gè)最大的問題就是許多學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這將造成一個(gè)不良的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。針對(duì)這種情況，可以采取下面這些方法來解決。
�。�1） 加強(qiáng)學(xué)生的求知欲望
加強(qiáng)課堂的趣味性，并向?qū)W生強(qiáng)化學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的心情下主動(dòng)學(xué)習(xí)，不再抗拒課堂，并帶動(dòng)周圍的同學(xué)一起探索知識(shí)，形成一個(gè)良好的'學(xué)習(xí)環(huán)境。
（2）培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣
班主任應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的性格和優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生使用適合的學(xué)習(xí)方法，例如，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、聽課做筆記等。對(duì)其在學(xué)習(xí)上每一次的進(jìn)步都給予公開的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使其在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成一種好的習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
�。�3）定期檢測學(xué)習(xí)情況
班主任可以要求任課老師在每次學(xué)完一節(jié)或一章內(nèi)容后，出一些具有針對(duì)性的檢測題目，利用晚自習(xí)的時(shí)間，由班干部監(jiān)督進(jìn)行測試，以掌握學(xué)生對(duì)該章節(jié)知識(shí)的了解程度，并根據(jù)檢測情況，由任課老師針對(duì)沒有掌握的部分進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。長此以往，對(duì)于形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有很大的幫助。
3.5 發(fā)自內(nèi)心關(guān)愛學(xué)生
處于成長期的學(xué)生，非常需要得到他人的認(rèn)可，例如父母的夸獎(jiǎng)、老師的表揚(yáng)、同學(xué)之間的鼓勵(lì)等等。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作中，要像愛自己的孩子一樣愛學(xué)生，讓他們?cè)趷鄣臏嘏諊蟹e極向上地學(xué)習(xí)和生活。另外，班主任還應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)將每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢和特長發(fā)揮出來，讓其得到其他老師和同學(xué)的認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，也能讓學(xué)生們?cè)谶^程中意識(shí)到自己的一些問題，并能夠積極地去改正，以取得更大、更好的進(jìn)步。
4 結(jié)語
總而言之，作為一個(gè)班主任，必須為學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣，引導(dǎo)其建立一個(gè)良好的人生觀。要想做好班級(jí)管理工作，班主任應(yīng)該以平等的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，研究每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長，根據(jù)不同的情況轉(zhuǎn)變不同的管理方式。用愛溫暖學(xué)生幼小的心靈，加強(qiáng)其善良、寬容、正直道德觀建設(shè)。建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生加強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感，讓他們能夠用積極向上的心態(tài)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
班主任的班級(jí)管理論文8
一、高中班主任班級(jí)管理工作中存在的問題
我擔(dān)任班主任多年，認(rèn)為目前普遍存在的班主任班級(jí)管理工作中的問題，主要有以下幾個(gè)方面：首先是經(jīng)驗(yàn)主義，思想死板而不夠靈活。受傳統(tǒng)教育觀念及經(jīng)驗(yàn)的影響，很多班主任在班級(jí)管理工作中比較死板，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一個(gè)方面是很多班主任認(rèn)為管理班級(jí)的主要任務(wù)就是“看管”，即將學(xué)生看緊管嚴(yán)，讓學(xué)生對(duì)自己俯首帖耳、言聽計(jì)從，從而樹立班主任的絕對(duì)權(quán)威。這種方式是錯(cuò)誤的，小學(xué)階段的學(xué)生需要班主任具體化管理，上中學(xué)后學(xué)生的自我意識(shí)增強(qiáng)，他們需要充分張揚(yáng)個(gè)性，小學(xué)那種家長式的管理顯然不符合他們的發(fā)展需求。另一個(gè)方面是有些班主任僅憑自己的經(jīng)驗(yàn)、主觀意愿進(jìn)行班級(jí)管理，而缺乏明確的班級(jí)管理目標(biāo)，這也不利于良好班級(jí)的建設(shè)，影響了學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次是顧此失彼，對(duì)教育工作理解片面。忽視了學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。還有些班主任用一成不變的眼光看待學(xué)生，忽視了對(duì)成績較差的學(xué)生的引導(dǎo)與培養(yǎng)。再次是標(biāo)準(zhǔn)誤導(dǎo)，工作評(píng)價(jià)體系不健全，使班主任將精力過多集中在日常管理上，忽視了全局。
二、高中班主任班級(jí)管理工作的創(chuàng)新思考
下面我結(jié)合自己的親身經(jīng)歷及通過悉心觀察與虛心求教積累的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)班主任班級(jí)管理工作的.創(chuàng)新思考。
1.與時(shí)俱進(jìn)，以人為本
教育的出發(fā)點(diǎn)是人，育人是教育的本質(zhì)。學(xué)生是教育的主體，是班級(jí)的主人。班主任在管理班級(jí)的過程中，要突破“看緊管嚴(yán)”的老一套思想局限，要以人為本，在理解、尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，贏得學(xué)生的敬重，從而樹立威信。同時(shí)，班主任應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)知識(shí)，及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)各種新信息、新知識(shí)，讓學(xué)生緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，真正做到一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
2.放眼未來，全面發(fā)展
班主任在管理班級(jí)工作的過程中，要避免以往那種以成績定位學(xué)生的錯(cuò)誤觀念。在注重學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)德智體美勞全面發(fā)展；不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、適應(yīng)能力、人際交往能力、心理承受能力等各方面的能力。要用發(fā)展的眼光看待每位學(xué)生的成長，善于發(fā)掘每位學(xué)生的潛力，促進(jìn)他們更好地認(rèn)識(shí)自身，以充分張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮潛能。
3.科學(xué)評(píng)價(jià)，善于激勵(lì)
改革以往只重工作量、忽視效率和方法，只重結(jié)果、不顧過程和全局的班主任班級(jí)管理工作的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)正確積極的管理思想，注重對(duì)管理方法和工作效率的評(píng)價(jià)，重視管理過程，將學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展納入考核體系。評(píng)價(jià)體系應(yīng)盡量做到細(xì)化、可量化，認(rèn)真考慮其可實(shí)施性，真正對(duì)班主任的班級(jí)管理工作起到激勵(lì)作用，更好地促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展。
4.嚴(yán)格自律，為人師表
身教重于言傳，教師，尤其是班主任的言行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，班主任要嚴(yán)格自律，要求學(xué)生做的，自己首先要做到；禁止學(xué)生做的，自己堅(jiān)決不做，要為學(xué)生做好榜樣。班主任還應(yīng)當(dāng)積極參加各種培訓(xùn)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷汲取新的知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面，增強(qiáng)自身修養(yǎng)，以淵博的學(xué)識(shí)吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
5.善于總結(jié)，突出重點(diǎn)
作為一名班級(jí)管理工作者，班主任應(yīng)養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣，可以采取每日總結(jié)、每周總結(jié)、每月總結(jié)的方式，對(duì)學(xué)生各方面的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，好的方面繼續(xù)保持、發(fā)揚(yáng)，不好的方面明確指出不提倡，并立刻改正。在管理班級(jí)工作中，還應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，以更好地建設(shè)班級(jí)，發(fā)揮學(xué)校的教育功能。班主任班級(jí)管理工作是一門藝術(shù)，具有創(chuàng)造性，要求班主任不斷探索和學(xué)習(xí)；同時(shí)也需要奉獻(xiàn)精神，班主任的價(jià)值體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的無私奉獻(xiàn)中并不斷得到升華。隨著時(shí)代的發(fā)展、教育的改革，班主任也要不斷學(xué)習(xí)與思考，善于總結(jié)，創(chuàng)新工作方法，將班級(jí)管理工作做得更好，充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能。
班主任的班級(jí)管理論文9
一、耐心引導(dǎo)，做好學(xué)生的思想工作
對(duì)于高中生而言，他們正處于青春期，容易受到各種因素的影響，學(xué)生身上都會(huì)存在不同方面的缺點(diǎn)，有時(shí)會(huì)做出很多讓人意想不到的事情。因此，要實(shí)現(xiàn)對(duì)這些孩子的有效管理并不是一件容易的事情，一個(gè)學(xué)生犯一個(gè)錯(cuò)誤可能就需要班主任花一天的時(shí)間才能處理好，甚至還處理不好，因此，班主任的班級(jí)管理工作不但任務(wù)重，責(zé)任更大。如果要實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理，就需要班主任能夠具有耐心、愛心，能夠?qū)W(xué)生悉心疏導(dǎo)，有效引導(dǎo)，能夠做好學(xué)生的思想工作，這樣才能從根本上解決學(xué)生的問題，才能杜絕學(xué)生的不良行為，使學(xué)生的身心健康發(fā)展。作為班主任要認(rèn)識(shí)到僅依靠班級(jí)制度、學(xué)校制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理是很難使學(xué)生信服的，也很難實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理。班主任只有密切關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為，及時(shí)制止，并及時(shí)做好思想教育工作，才能避免學(xué)生更大錯(cuò)誤的出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一些毛病，養(yǎng)成一些壞習(xí)慣的時(shí)候，班主任更需要花費(fèi)大量時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心引導(dǎo)，不斷做學(xué)生的思想工作，才能使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，真正改正錯(cuò)誤。例如，在班上有部分學(xué)生談戀愛，如果班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施強(qiáng)制管理，反而會(huì)受到學(xué)生的堅(jiān)決反抗，學(xué)生甚至?xí)龀鲆恍┻^激的事情。但如果班主任不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的高中階段的奮斗目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中生談戀愛的不良影響，能夠用大量的事例證明高中生談戀愛是不正確的，建立學(xué)生正確的戀愛觀，使學(xué)生把這種情感轉(zhuǎn)化為奮斗的力量，這對(duì)有效引導(dǎo)學(xué)生的不良行為，使學(xué)生改正錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展具有積極的意義。
二、深入學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生實(shí)施愛的教育
作為高中班主任，要認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理，就要保證為每個(gè)同學(xué)的發(fā)展提供環(huán)境支持，提供教育支持，要使學(xué)生深刻地感受到，無論班主任做什么，無論班主任對(duì)自己的要求多嚴(yán)格，都是愛自己的，都是為了促進(jìn)自己更好地成長。這樣，學(xué)生才能主動(dòng)配合班主任、教師學(xué)習(xí)，做事，才能實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理。對(duì)于一個(gè)班主任而言，既要關(guān)注班級(jí)的全部學(xué)生，同時(shí)，也需要能夠深入學(xué)生實(shí)際，關(guān)注個(gè)別的、有困難的、有問題的學(xué)生。班主任要深入學(xué)生的生活，了解自己班級(jí)中有哪些學(xué)生生活困難，需要學(xué)校和教師學(xué)生的幫助，能夠?yàn)槔щy學(xué)生提供必要的物質(zhì)幫助；作為班主任，要深入學(xué)生實(shí)際，了解哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，調(diào)查造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，能夠采用相應(yīng)的措施，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的幫助；作為班主任，要深入學(xué)生的實(shí)際，了解哪些學(xué)生是留守兒童，哪些學(xué)生長期得不到父母的關(guān)愛，要不斷對(duì)這些學(xué)生提供愛的幫助，給予這些學(xué)生更好的關(guān)懷與愛，并鼓勵(lì)全體學(xué)生為他們提供愛的幫助，使這些學(xué)生能夠真切地感受到班級(jí)的溫暖；作為班主任，要認(rèn)識(shí)到深入學(xué)生實(shí)際的重要性，要認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生實(shí)施愛的教育的重要性，與學(xué)生建立良師益友的'關(guān)系，這對(duì)師生之間建立良好的關(guān)系和促進(jìn)班級(jí)管理工作的發(fā)展具有積極的意義。
三、適當(dāng)批評(píng)，講究批評(píng)的藝術(shù)
要有效做好班級(jí)管理工作，作為高中班主任必須掌握評(píng)判的藝術(shù)，能夠適當(dāng)?shù)貙?duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生展開批評(píng)工作，及時(shí)幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，使他們能夠深刻認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。班主任要認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理中缺少評(píng)判是不行的，但批評(píng)的方式方法要適當(dāng)。如果班主任對(duì)學(xué)生的批評(píng)過于嚴(yán)厲，就會(huì)激化師生之間的矛盾，這樣，不僅難以發(fā)揮批判教育的作用，還會(huì)傷了學(xué)生的心，造成學(xué)生的抵觸情緒，加重學(xué)生的厭學(xué)心理。因此，要實(shí)現(xiàn)批評(píng)的效果，就需要重視批評(píng)的藝術(shù)，注意批評(píng)的語氣語調(diào)，最重要的是，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，不能諷刺挖苦學(xué)生，不能傷害到學(xué)生的自尊心。班主任要控制好自己的情緒，不能與學(xué)生發(fā)生激烈的沖突對(duì)抗，教師批評(píng)學(xué)生，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤之處，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到即使教師批評(píng)自己，也是為了自己好，只有這樣，學(xué)生才會(huì)接受批評(píng)，才能促進(jìn)學(xué)生積極改正錯(cuò)誤。
班主任的班級(jí)管理論文10
摘要：高中班主任是高中班級(jí)管理的主要負(fù)責(zé)人，在學(xué)生、任課教師、家長、學(xué)校等各方溝通交流過程中，起到了重要的紐帶和橋梁作用，做好班主任管理工作，是維護(hù)班級(jí)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)保障。在素質(zhì)教育及新課改背景下，高中班級(jí)管理工作變得更為更為重要，同時(shí)也變得更加嚴(yán)峻，這就對(duì)高中班主任提出了更高的要求，文章從高中語文班主任角度，對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行了深入分析和研究，具有一定的工作借鑒作用。
關(guān)鍵詞：高中；語文；班主任；班級(jí)管理；有效策略
班級(jí)管理一直是學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)中尤為重要的一項(xiàng)工作，班級(jí)管理水平的高低，不僅會(huì)影響教學(xué)工作的順利、高效開展，還關(guān)系到學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展，要想為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境，就需要充分發(fā)揮班主任的組織和引導(dǎo)作用，強(qiáng)化班級(jí)管理。在新的時(shí)期，教育教學(xué)環(huán)境發(fā)生了重大變化，原有的高中班主任管理模式逐漸暴露出了一些弊端，這就需要采取有效策略加以改進(jìn)和調(diào)整，進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)更加理想的班級(jí)管理效果。
１構(gòu)建良好新型師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系，是開展班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)和前提，這就要求高中語文班主任重視與學(xué)生之間的交流和溝通，增進(jìn)師生之間的情感，以確保班級(jí)管理工作的順利開展。一方面，高中語文班主任應(yīng)堅(jiān)持以人為本的基本原則，明確學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，比如，可以采用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、家庭背景等信息進(jìn)行收集，整理成小冊(cè)子，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面了解。另一方面，應(yīng)對(duì)學(xué)生給予足夠的關(guān)心，利用課余時(shí)間多與學(xué)生談心，了解并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，從心底愛護(hù)每一位學(xué)生，用自身的實(shí)際行動(dòng)感化學(xué)生，讓學(xué)生感受到來自班主任的關(guān)懷。同時(shí)，做到公平對(duì)待每一位學(xué)生，無論學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾�、家庭背景如何，都�?yīng)一視同仁，不能用歧視的眼光看待學(xué)生。
２充分發(fā)揮班委班會(huì)作用
高中班級(jí)管理事務(wù)眾多，僅僅依靠班主任一個(gè)人的力量，是很難實(shí)現(xiàn)較為理想的管理效果的，這就需要充分發(fā)揮班委作用，讓學(xué)生管理學(xué)生，既能夠減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，又可以對(duì)班級(jí)進(jìn)行實(shí)時(shí)管理。高中語文班主任應(yīng)該通過公眾選舉的方式，選擇全班學(xué)生都認(rèn)可的優(yōu)秀學(xué)生作為班干部，組建一支強(qiáng)有力的班委隊(duì)伍，將班級(jí)管理事務(wù)科學(xué)分配至不同班委身上，比如，有關(guān)學(xué)習(xí)方面的班級(jí)管理工作應(yīng)由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，有關(guān)紀(jì)律方面的班級(jí)管理工作應(yīng)由班長和紀(jì)律委員負(fù)責(zé)，幫助班主任處理各種班級(jí)管理事務(wù)。同時(shí)，各班委應(yīng)該在班會(huì)上對(duì)自己所負(fù)責(zé)的班級(jí)管理工作進(jìn)行匯報(bào)，并認(rèn)真聽取全班學(xué)生對(duì)每一位班委的評(píng)價(jià)，以了解班委在班級(jí)管理工作過程中是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)于學(xué)生認(rèn)可的班委給予表揚(yáng)，對(duì)于學(xué)生不滿的班委給予改正機(jī)會(huì)。
３做好各方關(guān)系協(xié)調(diào)工作
高中語文班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)積極協(xié)調(diào)各方之間的關(guān)系，包括學(xué)生之間的關(guān)系、老師與學(xué)生之間的關(guān)系以及老師與家長之間的關(guān)系。首先，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)意識(shí)培養(yǎng)，通過開展各種班級(jí)活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間的情感，促進(jìn)良好人際關(guān)系的建立，并及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生之間的矛盾和沖突。其次，應(yīng)積極聽取學(xué)生對(duì)各任課教師的意見，積極聽取各任課教師對(duì)課堂紀(jì)律的反映，綜合兩方面意見，協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，比如，當(dāng)學(xué)生不習(xí)慣某任課教師的教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)用合適的口吻和語言，讓該任課教師做出適當(dāng)調(diào)整。另外，高中語文班主任應(yīng)保持與學(xué)生家長的`良好互動(dòng)，在了解學(xué)生在家具體表現(xiàn)的同時(shí)，也將學(xué)生的在校表現(xiàn)情況及時(shí)反映給家長，配合家庭教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
４構(gòu)建落實(shí)班級(jí)管理制度
班級(jí)管理制度能夠形成強(qiáng)有力的約束作用，使班級(jí)管理工作更加有序、規(guī)范的開展，所以，高中語文班主任應(yīng)該結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，以學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度為基準(zhǔn)，構(gòu)建完善的班級(jí)管理制度，并提高執(zhí)行力度。首先，可以建立班務(wù)周記制度，讓每位班委對(duì)一周的班級(jí)管理事務(wù)進(jìn)行記錄、總結(jié)，督促班委更加認(rèn)真、負(fù)責(zé)的完成自己所負(fù)責(zé)的班級(jí)管理事務(wù)。其次，高中班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，找出學(xué)生在美術(shù)、音樂或體育等其他方面的特長，對(duì)學(xué)生多些表揚(yáng)和鼓勵(lì)，比如，當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)成績較差、但是運(yùn)動(dòng)細(xì)胞較好的學(xué)生，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級(jí)奪得榮譽(yù)的時(shí)候，應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
５結(jié)束語
在實(shí)際工作過程中，高中語文班主任應(yīng)堅(jiān)持以人文本的基本原則，認(rèn)可、尊重并公平對(duì)待每一位學(xué)生，培養(yǎng)優(yōu)秀的班級(jí)干部作為自己的左膀右臂，充分發(fā)揮班會(huì)作用，并協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，加強(qiáng)與各任課教師之間的交流，做好與學(xué)生家長之間的溝通，同時(shí)還需借助規(guī)范、嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，將班級(jí)管理工作加以有效落實(shí)，進(jìn)而才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長提供良好環(huán)境保障。
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［３］劉傳英．高中班主任班級(jí)六維管理模式建構(gòu)［Ｊ］．生物技術(shù)世界，２０１３，０７：１１７.
班主任的班級(jí)管理論文11
摘要:在新的歷史時(shí)期，面對(duì)教育發(fā)展的新形勢以及青少年學(xué)生的個(gè)性發(fā)展新特點(diǎn)，中學(xué)班主任在班級(jí)管理過程中面臨著很大挑戰(zhàn)。因此，班主任在加強(qiáng)班級(jí)管理時(shí)要特別注意管理藝術(shù)，采取科學(xué)有效的方式方法，切實(shí)增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。
關(guān)鍵詞:班主任;班級(jí)管理;管理藝術(shù);德育實(shí)踐
在學(xué)校德育工作中，班級(jí)管理是非常重要的工作環(huán)節(jié)，歷來都受到教育行政部門、研究部門和基層學(xué)校的高度重視。然而，面對(duì)新的教育發(fā)展形勢以及青少年學(xué)生身心發(fā)展的新時(shí)代特征，在中學(xué)班主任班級(jí)管理工作中往往會(huì)出現(xiàn)較大的困難，出現(xiàn)很多不和諧的現(xiàn)象，導(dǎo)致班級(jí)管理質(zhì)量不高，學(xué)校和家長不滿意，部分班主任教師自身也出現(xiàn)畏難情緒，不愿意承擔(dān)班主任工作。為扭轉(zhuǎn)這一不利局面，切實(shí)把德育工作落到實(shí)處，要求班主任在班級(jí)管理工作中必須講究管理藝術(shù)，注意相關(guān)的基本原則，積累、運(yùn)用和創(chuàng)新工作方式方法，從而承擔(dān)起立德樹人的根本任務(wù)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
一、善待學(xué)生，巧妙處理違反紀(jì)律問題
無規(guī)矩不成方圓，學(xué)生違紀(jì)必須接受教師的批評(píng)教育和處罰。關(guān)鍵是怎樣處罰才能使學(xué)生不存在消極抵觸情緒，而又心悅誠服，同時(shí)能夠自覺改正錯(cuò)誤，這就是教育藝術(shù)性的問題。班主任要能夠通過巧妙的方式方法，把學(xué)生違紀(jì)這一客觀上的壞事變成主觀上的好事，最終達(dá)到改正錯(cuò)誤與促進(jìn)學(xué)習(xí)的雙贏目標(biāo)。鑒于此，以練代罰便是一種極為有效的方法。如對(duì)于情節(jié)較輕的違紀(jì)學(xué)生，班主任可以嘗試請(qǐng)他站在講臺(tái)上面對(duì)全體同學(xué)唱一首歌或講一個(gè)有趣的故事;對(duì)于情節(jié)較重的違紀(jì)學(xué)生，拋棄要求學(xué)生寫一份檢討書或者保證書并且當(dāng)眾宣讀的傳統(tǒng)辦法，可以嘗試要求違紀(jì)學(xué)生寫一份不少于300字的違紀(jì)心理報(bào)告，而且必須要用楷書工整地進(jìn)行書寫，通常會(huì)取得較為顯著的教育效果，主要原因:其一，受到以練代罰的學(xué)生通常不會(huì)在心理上產(chǎn)生對(duì)班主任的抵觸情緒，由于他們無論是唱歌還是講故事，都會(huì)贏得全班同學(xué)的掌聲鼓勵(lì)，而在這種愉悅的氣氛和環(huán)境中，接受到了潛移默化的教育和影響;其二，在全班同學(xué)的關(guān)注下，以練代罰的學(xué)生在唱歌或講故事的過程中，勢必成為大家目光匯集的焦點(diǎn)，這在客觀上也鍛煉和考驗(yàn)了他們的口才和膽量，而撰寫錯(cuò)誤心理報(bào)告，并且用楷書工整書寫，不僅培養(yǎng)了他們?cè)谡Z言方面的組織、歸納和提升能力，而且在客觀上也鍛煉了書寫能力;其三，以練代罰的教育形式，能夠養(yǎng)成學(xué)生積極的心態(tài)，把一部分學(xué)生尚未被發(fā)現(xiàn)的潛能激發(fā)出來，使他們?cè)诠妶龊洗竽懕憩F(xiàn)自己，提升自信心，從而強(qiáng)烈地意識(shí)到自己不比任何人差。
二、實(shí)施以退為進(jìn)策略，增強(qiáng)教育效果
在日常的班主任工作中，有的班主任尤其是年輕班主任往往壓不住火氣，在課堂上或課后容易大發(fā)雷霆，令違紀(jì)學(xué)生在班級(jí)同學(xué)面前丟掉自尊，更有甚者可能會(huì)導(dǎo)致師生的激烈沖突，不但沒有起到教育效果，而且會(huì)擴(kuò)大事態(tài)。即使違紀(jì)的學(xué)生沒有辯駁或者反抗，表面上看是接受了教師的批評(píng)，但在內(nèi)心里未必服氣，只是懾于班主任教師的威嚴(yán)。鑒于此，班主任教師不妨采取以退為進(jìn)的策略，使用這一策略的依據(jù)在于每名學(xué)生都有其閃光點(diǎn)，哪怕是最調(diào)皮、淘氣，甚至是經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，也都在某些方面有長處或優(yōu)點(diǎn)。因此，班主任不應(yīng)該只關(guān)注違紀(jì)學(xué)生的短處和錯(cuò)誤，要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)。在批評(píng)教育違紀(jì)學(xué)生時(shí)，先不要急于指出他的錯(cuò)誤之處，不妨以退為進(jìn)，首先列舉他身上存在的閃光點(diǎn)(也許這些閃光點(diǎn)學(xué)生本人并沒意識(shí)到)，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師很欣賞他的這些閃光點(diǎn)，如果能夠堅(jiān)持完善自己，改正一些不良習(xí)慣，不犯錯(cuò)誤或者少犯錯(cuò)誤，他就是一個(gè)很完美的孩子。在這種積極的鼓勵(lì)和心理暗示下，違紀(jì)學(xué)生會(huì)感到自己在教師心中還是有位置的。這時(shí)班主任再趁熱打鐵批評(píng)他的違紀(jì)行為，學(xué)生就更容易接受，并且會(huì)積極地加以改正，最終收到事半功倍的教育效果。
三、嚴(yán)格要求、真情疏導(dǎo)，積聚班級(jí)正能量
一個(gè)班集體必須要弘揚(yáng)正氣和正義，營造出積極向上的氛圍，積聚正能量，也就是說必須要有良好的班級(jí)氛圍。班級(jí)管理工作主要包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律和衛(wèi)生，其中以學(xué)習(xí)和紀(jì)律最為重要，班主任必須嚴(yán)格要求，同時(shí)又不能毫無人情味，針對(duì)嚴(yán)格要求學(xué)生而產(chǎn)生的不理解和抵觸情緒，以及師生間的誤解、矛盾，及時(shí)的溝通和疏導(dǎo)是必要和重要的。在具體實(shí)踐中，班主任可以嘗試從學(xué)習(xí)和紀(jì)律兩條線上分別提出嚴(yán)格要求，并且狠抓落實(shí)。在學(xué)習(xí)方面，嚴(yán)格要求學(xué)生不盲目迷信教師、迷信權(quán)威，要積極發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，敢于就學(xué)科知識(shí)向教師發(fā)起挑戰(zhàn);在紀(jì)律方面，要堅(jiān)持先“法”后“情”，要向?qū)W生宣傳“只有堅(jiān)持鐵的紀(jì)律，才能取得勝利”的團(tuán)隊(duì)理念，在此基礎(chǔ)上，建立嚴(yán)格的班級(jí)規(guī)章制度，只要有學(xué)生違反紀(jì)律，不管是班級(jí)干部還是普通同學(xué)、成績好的還是成績差的，都堅(jiān)持一視同仁，必須接受批評(píng)教育甚至是紀(jì)律處分。這一點(diǎn)班主任絕對(duì)不能放松，如果打了折扣，那么在學(xué)生眼中，就會(huì)變成一個(gè)沒有原則的人，勢必會(huì)助長不良風(fēng)氣和行為的產(chǎn)生。同時(shí)，在班主任嚴(yán)格要求、鐵面無私地處理違紀(jì)學(xué)生的過程中，有個(gè)別或者少數(shù)學(xué)生可能會(huì)不理解，甚至抵觸，這時(shí)班主任必須及時(shí)與其進(jìn)行溝通，曉之以理、動(dòng)之以情，通過耐心細(xì)致的思想疏導(dǎo)和情感交流，化解他們的抵觸心理和不良情緒，使之最終積極融入到班集體生活中。總之，班主任在嚴(yán)格班級(jí)管理的過程中必須堅(jiān)持一個(gè)原則:先講法，再講情。
四、以活動(dòng)為載體，展示學(xué)生的素質(zhì)和個(gè)性
以學(xué)生為主體、以發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和能力為本，這是班主任必須堅(jiān)持的管理理念。在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上的嚴(yán)格要求，甚至對(duì)違紀(jì)學(xué)生的批評(píng)教育乃至處理，最終目的都是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。在大力實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，班主任可以通過開展有針對(duì)性的系列活動(dòng)，為學(xué)生的成長、發(fā)展搭建平臺(tái)，給每名學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示個(gè)性的空間，從而使他們?cè)诨顒?dòng)中實(shí)現(xiàn)自我教育和發(fā)展，為其將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一是組建興趣活動(dòng)小組，興趣是最好的教師，是教育培養(yǎng)學(xué)生成才的起點(diǎn)，也是一個(gè)人發(fā)揮聰明才智和取得最后成功的主要?jiǎng)恿�，因此，班主任在班�?jí)管理的.過程中，要注意發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘每名學(xué)生的興趣點(diǎn)，并引導(dǎo)他們把自己的興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，使興趣能夠有助學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的提高，因此，班主任可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，把興趣相同的學(xué)生組織在一起，組成若干學(xué)科興趣小組，定期開展相關(guān)的學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力;二是開展“手拉手”學(xué)習(xí)幫扶活動(dòng)，通過先進(jìn)帶后進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的品格;三是實(shí)施班委會(huì)定期輪換制，定期通過班級(jí)選舉輪換班長，再由班長挑選同學(xué)組建班委會(huì)，班主任放手鼓勵(lì)他們大膽工作，同時(shí)積極加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力;四是利用早晨自習(xí)的時(shí)間，由學(xué)生輪流主持，開展系列活動(dòng)，如演講、辯論、佳作欣賞、英語口語對(duì)話、名家名篇朗讀背誦等，因?yàn)樨?fù)責(zé)主持的學(xué)生具有不同的氣質(zhì)、能力和個(gè)性，因此，其所主持的活動(dòng)自然也是豐富多彩、不拘一格，通過早晨自習(xí)時(shí)間的系列活動(dòng)，不僅會(huì)保證良好的班級(jí)秩序，更重要的是培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
五、適應(yīng)青少年身心特點(diǎn)，堅(jiān)持德育與心理學(xué)的有機(jī)融合
從心理學(xué)方面來審視，學(xué)生所處的中學(xué)階段也是其人生的重要轉(zhuǎn)折期。此時(shí)的青少年逐步由經(jīng)驗(yàn)型思維向理論型思維轉(zhuǎn)化，他們對(duì)于現(xiàn)成的結(jié)論和簡單的說教已經(jīng)不再感到滿足，而且因?yàn)檫�不夠成熟，往往容易導(dǎo)致偏激和固執(zhí)。因此，如果班主任對(duì)中學(xué)生只是一味地進(jìn)行道德說教是不科學(xué)的。而正確的做法應(yīng)該是靈活地把握德育工作，把“有聲”的教育與“無聲”的感染帶動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，班主任既要做學(xué)生的道德引領(lǐng)者，也要做學(xué)生的心理咨詢師。班主任在處理學(xué)生的相關(guān)問題時(shí)，不必都進(jìn)行語言說教，有些事情和問題，默默地關(guān)心愛護(hù)更為有效，能夠使學(xué)生感受到來自教師的關(guān)懷和溫暖。另外，中學(xué)生正處于青春期，在身體發(fā)育方面變化很快，已經(jīng)凸顯出了第二性征，這會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生感到十分羞澀和難堪，與此同時(shí)他們也認(rèn)為自己已經(jīng)是大人了，不再是懵懂的孩子，并有意無意地利用評(píng)判的眼光和心理來面對(duì)周圍的一切人和事，這就導(dǎo)致了一部分學(xué)生開始抵制教師和家長的教育，這就是所謂的“青春期”或者“叛逆期”。鑒于此，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的過程中，要意識(shí)到學(xué)生所處的特殊成長發(fā)育期，從而拿出更大的耐心和愛心，對(duì)他們進(jìn)行更多的關(guān)心和愛護(hù)，尤其是要做學(xué)生的“心理咨詢師”。班主任必須要以敏銳的眼光及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，并第一時(shí)間在合適的時(shí)機(jī)選擇適合的地點(diǎn)，與他們真誠地進(jìn)行談心交流，認(rèn)真做好心理疏導(dǎo)工作，幫助他們撥開心理的陰霾，走出心理誤區(qū)。因此，有一點(diǎn)必須強(qiáng)調(diào)，那就是班主任因?yàn)槟挲g段不同，其在關(guān)愛學(xué)生方面的特點(diǎn)和優(yōu)勢也不盡相同，因此，班主任應(yīng)充分發(fā)揮各自年齡段的優(yōu)勢，通過不同的途徑、方式和手段，使學(xué)生切實(shí)感受到成年人是尊重和理解自己的，最終得到情感體驗(yàn)，形成歸屬感。在新的歷史時(shí)期和時(shí)代下，班主任工作越發(fā)具有挑戰(zhàn)性，每一名學(xué)生都具有其獨(dú)特的個(gè)性，都是一個(gè)全新的世界。在班級(jí)管理工作中，班主任要想贏得學(xué)生的信任和擁護(hù)，成為他們的朋友，必須付出更多的心血，摒棄傳統(tǒng)的或簡單或粗暴的管理方式，努力適應(yīng)當(dāng)今青少年的身心發(fā)展，多研究班級(jí)管理的方法和技巧，切實(shí)提高德育工作的效率和質(zhì)量。
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班主任的班級(jí)管理論文12
摘要:班主任是學(xué)生成長的導(dǎo)師，班級(jí)管理水平的高低直接影響到學(xué)生的成長和發(fā)展。因此，作為班主任老師必須要注重班級(jí)管理方法的探索，提高班級(jí)管理效率。本文結(jié)合個(gè)人多年班主任工作實(shí)踐，在此談幾點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞:小學(xué);班主任;方法
一、堅(jiān)持公平民主，平等對(duì)待學(xué)生
公平民主說起來容易，但是真正做到的人卻不多，公平民主對(duì)于班級(jí)管理工作的正常開展至關(guān)重要。首先，作為班主任老師從來不主動(dòng)找任何一個(gè)學(xué)生談話，不會(huì)給學(xué)生單獨(dú)的指導(dǎo)和幫助，因?yàn)闊o法給予每個(gè)學(xué)生同樣的指導(dǎo)，如果只是給個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)，那其他同學(xué)就會(huì)覺得不公平，甚至產(chǎn)生嫉妒心理，因此，就沒有主動(dòng)給予任何一個(gè)同學(xué)指導(dǎo)，而是跟同學(xué)們說可以主動(dòng)找老師談話，需要幫助的也可以單獨(dú)找老師。
其次，在老師眼中，學(xué)生沒有“差生”和“優(yōu)生”之分，他們都是一樣的，班主任可能在私下里會(huì)單獨(dú)表揚(yáng)學(xué)生，夸獎(jiǎng)學(xué)生，而從來不會(huì)當(dāng)其他同學(xué)的面去夸獎(jiǎng)個(gè)別的同學(xué)，因?yàn)槟菢雍孟袷钦f其他同學(xué)不如這幾位同學(xué)似的，這樣很容易讓其他同學(xué)覺得不公平，認(rèn)為老師更喜歡那幾位同學(xué)，所以，當(dāng)著大家的面都會(huì)表揚(yáng)全體同學(xué)，讓所有的同學(xué)都覺得自己是最棒的，從而增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。
二、樹立班級(jí)典型，約束行為舉止
每個(gè)班級(jí)都有出類拔萃的優(yōu)秀學(xué)生，當(dāng)然也有學(xué)習(xí)能力差、思想品行落后的學(xué)生，為了提高班級(jí)的整體素質(zhì)，教師要善于觀察學(xué)生各自的優(yōu)缺點(diǎn)，然后指定科學(xué)有效的引導(dǎo)計(jì)劃。首先，教師要讓每一位學(xué)生正視自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后列舉生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，讓優(yōu)等生和后進(jìn)生在各方面進(jìn)行學(xué)習(xí)與互補(bǔ)，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的均衡發(fā)展，避免兩極分化現(xiàn)象的嚴(yán)重。
其次，要對(duì)班級(jí)中的好人好事或優(yōu)秀事跡進(jìn)行及時(shí)的宣傳，通過樹立班級(jí)典型的方式約束學(xué)生的行為舉止，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的榜樣，提高學(xué)生的'自尊心與班級(jí)榮譽(yù)感。最后，班主任要發(fā)自內(nèi)心的珍愛每一個(gè)孩子，尤其是后進(jìn)生，切忌漠視和嘲諷，而是用自己的愛心和耐心感化他們，讓學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)自己的重視與關(guān)愛，只有讓學(xué)生沉浸在教師的愛護(hù)中，才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生用行動(dòng)回報(bào)老師。
三、支持競爭激勵(lì)，提高學(xué)生能力
競爭是一種常用的激勵(lì)手段，在班級(jí)管理中引入競爭機(jī)制，可以鍛煉學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)。引入競爭機(jī)制的同時(shí)，要引入評(píng)比機(jī)制，小學(xué)生往往爭強(qiáng)好勝，為了獲得較好的評(píng)價(jià)，他們會(huì)把應(yīng)該做的事情做好，而且積極性非常高，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，為了提高班級(jí)的紀(jì)律情況，可以將學(xué)生分為若干小組，讓小組之間進(jìn)行競爭和評(píng)比，看哪一組的表現(xiàn)最好，然后給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣可以促使學(xué)生主動(dòng)參與競爭活動(dòng)，并更加自覺地遵守班級(jí)紀(jì)律，提高學(xué)生的紀(jì)律觀念。
此外，班主任可以組織學(xué)生參與各種形式的活動(dòng)，如歌唱比賽、競技比賽、創(chuàng)新大賽、詩歌朗誦、手工比賽等，全面激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的綜合能力。值得注意的是，班主任在競賽過程中一定要遵循公平公正的原則，確保學(xué)生的實(shí)際利益，否則會(huì)適得其反，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。
四、關(guān)注學(xué)生思想，加強(qiáng)心理教育
班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的心理健康，注重思想教育網(wǎng)絡(luò)體系的建設(shè)，強(qiáng)化心理咨詢輔導(dǎo)建設(shè)，深入了解小學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)把握其思想變化，調(diào)動(dòng)社會(huì)各界力量開展心理健康教育和調(diào)查，針對(duì)目前小學(xué)生出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中加強(qiáng)自我認(rèn)知、提出問題，掌握自我診斷和反思的能力，同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)可行辦法，選擇合理有效的心理疏導(dǎo)方式，增強(qiáng)學(xué)生抵御網(wǎng)絡(luò)不良環(huán)境影響的能力，為提高思想教育水平奠定基礎(chǔ)。此外，團(tuán)體力量不容小覷，如果班級(jí)中自發(fā)組建了小團(tuán)體，需要引起班主任的重視。
有的小團(tuán)體不加以引導(dǎo)，往往會(huì)產(chǎn)生較多負(fù)面情緒，如:厭學(xué)、叛逆等，容易帶動(dòng)大面積的學(xué)生，給班級(jí)管理造成一定難度。為此，教師要經(jīng)常深入學(xué)生內(nèi)部，及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)小團(tuán)體中的不良情緒進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)和引導(dǎo)，發(fā)揮團(tuán)體的正面能量，確保學(xué)生身心的健康發(fā)展。總之，作為小學(xué)班主任老師，要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，并在班級(jí)管理實(shí)踐中勇于探索創(chuàng)新，只有這樣才能提高班級(jí)管理水平，學(xué)生們才能健康成長。
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班主任的班級(jí)管理論文13
摘要：面對(duì)一個(gè)全新的群體，如何在最短時(shí)間內(nèi)使班級(jí)走上正軌，營造出團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)氛圍，這是擺在所有新任班主任尤其是第一次擔(dān)任班主任的年輕班主任面前的一個(gè)難題。本文結(jié)合作者多年來的職業(yè)中學(xué)班主任工作經(jīng)歷，研究提出只有新班主任在班級(jí)管理前期做好大量細(xì)致的工作，如學(xué)生情況的詳細(xì)了解、班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、精干的班干部隊(duì)伍的組建、嚴(yán)而有序的班級(jí)公約的制訂、與任課老師及家長的經(jīng)常性溝通等，才能在短時(shí)間內(nèi)建立起自己的班級(jí)特色，實(shí)現(xiàn)班級(jí)發(fā)展的正�；�。
關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué);新接班級(jí);管理;探析
魏書生老師說過：“一個(gè)優(yōu)秀的老師首先得是一個(gè)優(yōu)秀的班主任�！碑�(dāng)你跨入教師隊(duì)伍的那一刻起，你就會(huì)面臨著擔(dān)任班主任這一工作任務(wù)的挑戰(zhàn)，而且一干就是幾年甚至幾十年。每當(dāng)你依依不舍地送走一批與你朝夕相處多年的畢業(yè)生時(shí)，又或者是你參加工作不久，你將迎來新一屆新生。如何將這一個(gè)嶄新的群體在最短的時(shí)間內(nèi)帶上正軌，使這一批新生喜歡并適應(yīng)新的環(huán)境、新的生活、新的工作，使他們能朝著健康的方向發(fā)展，是擺在我們所有班主任面前的一個(gè)難題，尤其是對(duì)于我們職業(yè)中學(xué)的新班級(jí)。職業(yè)中學(xué)的新生與普通中學(xué)的學(xué)生有所不同。一方面，職業(yè)中學(xué)學(xué)生來自于不同的地方，有本地的，有外地的，他們的生活條件、生活習(xí)慣、生活理念不盡相同；另一方面，職業(yè)中學(xué)學(xué)生一般學(xué)習(xí)成績不理想，由于前期各種因素的影響，他們普遍不愛學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)、害怕學(xué)習(xí)；再一方面，職業(yè)中學(xué)學(xué)生一般自我約束能力較差，在社會(huì)交往、自主創(chuàng)新、相互合作等方面得不到合理有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生自主管理能力較差。當(dāng)然職業(yè)中學(xué)學(xué)生也有他優(yōu)越的一面，他們適應(yīng)社會(huì)能力較強(qiáng)，動(dòng)手操作能力一般也能超過普通中學(xué)學(xué)生。針對(duì)這樣的一個(gè)新群體，如果作為班主任在接手的前期沒有做好大量、充分、細(xì)致扎實(shí)的準(zhǔn)備工作，沒有營造出和諧團(tuán)結(jié)、積極向上的集體氛圍，那么后期工作是很難有效開展的。筆者通過近20年的職業(yè)中學(xué)班主任工作經(jīng)歷，體會(huì)到只要在新班級(jí)中做好以下工作，就一定可以在短時(shí)間內(nèi)建立起自己的班級(jí)特色，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的正�；�
一、準(zhǔn)確細(xì)致了解學(xué)生情況，快速全面把握家庭背景
新任班主任新接手一個(gè)班級(jí)，要想很快就能比較順利地展開班級(jí)活動(dòng)與工作，很大程度上取決于能否比較準(zhǔn)確、快速地把握整個(gè)班級(jí)的情況，比如：哪些學(xué)生是本地的？哪些學(xué)生是外來務(wù)工子女的？每個(gè)學(xué)生行為表現(xiàn)怎么樣？是否有學(xué)生是單親家庭的？類似這樣的一系列的問題要做到心中有數(shù)。只有這樣，才能在處理學(xué)生問題或者班務(wù)工作時(shí)做到具有針對(duì)性，準(zhǔn)確性，實(shí)際性，操作性。在筆者1998年接手的一個(gè)機(jī)械專業(yè)的班級(jí)中，在剛剛開學(xué)的第二周，有部分學(xué)生反映要更換寢室，原因是同寢室的一位學(xué)生生活衛(wèi)生習(xí)慣不好，說他從來不刷牙，經(jīng)常不換鞋襪，一件衣服穿很久，搞得寢室里臭烘烘的。筆者馬上進(jìn)行了解，得知他家是農(nóng)村的，隨父母打工到了我們這里，父母工作經(jīng)常要加班加點(diǎn)，所以也沒精力在衛(wèi)生方面對(duì)他進(jìn)行教育和引導(dǎo)。在了解情況后，筆者找到他談了這樣幾點(diǎn)：首先，作為青年應(yīng)該注重自己的形象，一般看人的第一印象是你是不是外表干凈和整潔。其次，筆者與他分析了一個(gè)人的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的好與壞對(duì)自己的影響，對(duì)別人的影響，并提出了一些想法與意見。結(jié)果他很愉快地接受了筆者的建議。在后來的幾周里，筆者發(fā)現(xiàn)他還在試著堅(jiān)持，試著改變，并且其他同學(xué)的意見也漸漸少了，他的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高。
二、展示教師良好人格魅力，用真心縮短與新生距離
新學(xué)期、新目標(biāo)、新面孔，班主任和學(xué)生都有一種好奇心。班主任要展示自己突出的一面，讓學(xué)生感到自己的`老師非凡夫之輩，能讓學(xué)生感到這位老師很有特點(diǎn)，在不知不覺中消除學(xué)生初到一個(gè)新集體的拘束感和陌生感。傳道于人，自己聞道在先，要改善學(xué)生的綜合素質(zhì)，自己就必須要有高尚的靈魂和師德。哪怕工作中出現(xiàn)差錯(cuò)也要敢于在學(xué)生面前承認(rèn)，從而贏得學(xué)生的喜歡。其次要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，與學(xué)生建立和諧融洽、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生更好地完善和提高自我。筆者所帶班級(jí)曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，軍訓(xùn)中突然中暑，筆者馬上一邊聯(lián)系家長，一邊開車帶他去醫(yī)院接受治療。學(xué)生在家休息二天后恢復(fù)健康并到校繼續(xù)上課了，學(xué)生和家長都很感激老師，這些學(xué)生看在眼里，記在心里。如果老師能以真心關(guān)愛學(xué)生，以熱誠對(duì)待學(xué)生，常常會(huì)收到預(yù)想不到的效果。另外班主任還要學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，每個(gè)學(xué)生都期待被班主任尊重、理解和關(guān)注，與學(xué)生溝通是師生間相互了解、信任，達(dá)成共識(shí)的最佳途徑。
三、完善班級(jí)管理結(jié)構(gòu)建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍
在職業(yè)中學(xué)，經(jīng)常能聽到一些班主任這樣說：“當(dāng)職業(yè)中學(xué)的班主任真累，既要管學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)，又要管學(xué)生的生活起居，還要經(jīng)常擔(dān)心學(xué)生不能出現(xiàn)各種安全事故�！钡拇_，管理好一個(gè)班級(jí)并不容易。但是，筆者認(rèn)為：如果一個(gè)班主任對(duì)于班級(jí)中的大小瑣事都要親力而為的話，說明這個(gè)班主任工作責(zé)任心強(qiáng)，但絕不是一個(gè)成功的班主任。班級(jí)的各種事務(wù)最好是由學(xué)生自主管理，這樣不僅可以使班主任從繁雜的班務(wù)中解放出來，更重要的是學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力得到了鍛煉和提高。因此這就需要組建出一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍。在筆者看來，接收了一個(gè)新的班級(jí)后，教師并不急于把所需要的班干部都一次性的定下來，而是先指定班級(jí)中最需要的班干部，如開學(xué)初，可以先通過調(diào)查詢問指定一名體育成績較好的學(xué)生擔(dān)任體育委員，這也是開學(xué)軍訓(xùn)的需要。然后教師再利用一定時(shí)間通過觀察學(xué)生在班級(jí)中的號(hào)召力和影響力來確定一名班長。對(duì)班長的要求除了上面的能力之外，還要講究其是不是長得高大陽光，班級(jí)男生多的選男生，女生多的選女生。挑選好后告訴其工作職責(zé)，教會(huì)他最基本工作方法，提醒工作中要注意的問題等等，直到他能獨(dú)立的開展本職工作。接下來是找一個(gè)勤勞肯干的學(xué)生作為勞動(dòng)委員，挑選一名成績較好的學(xué)生作為學(xué)習(xí)委員，挑選一名工作細(xì)致負(fù)責(zé)的學(xué)生作為副班長。然后對(duì)每一位班干部進(jìn)行手把手的培養(yǎng)，定期召開班干部會(huì)議，表揚(yáng)每人的工作表現(xiàn)，提出要改進(jìn)的地方，不斷地提高他們適應(yīng)本崗位的管理能力，從而為最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主管理打下基礎(chǔ)。一段時(shí)間下來，班主任對(duì)全班學(xué)生的情況已經(jīng)有了了解，同學(xué)之間互相熟悉了，臨時(shí)班干部的工作能力和工作成績也讓同學(xué)看到了，時(shí)機(jī)也就成熟了。這時(shí)班主任就可以在班會(huì)課上進(jìn)行改選和增選，確定正式的班級(jí)管理隊(duì)伍。在工作中，班主任要把班干部看成朋友，看成自己的助手，不要對(duì)他們進(jìn)行指手畫腳，多數(shù)事情可以采用商量的口氣，由班干部決定解決方案。比如要開元旦迎新晚會(huì)，班主任只要提出一些要注意的地方就可以，完全由班干部自主決定晚會(huì)需要做哪一些準(zhǔn)備工作，要購買什么東西，晚會(huì)的流程如何，由誰主持等等。整個(gè)晚會(huì)全班同學(xué)做主角，班主任做觀眾。這樣，既調(diào)動(dòng)了班干部的積極主動(dòng)性，又培養(yǎng)了他們思考問題和解決問題的能力，還能提高班級(jí)活動(dòng)的氣氛。
四、制定嚴(yán)而有序的班級(jí)公約，形成合力向上的班級(jí)氛圍
“沒有規(guī)矩，不成方圓”，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，由于長時(shí)間各種因素的影響，慢慢養(yǎng)成一些不良習(xí)慣，他們一方面想要盡力表現(xiàn)自己，另一方面卻不知道如何約束自己。這時(shí)候就要有一個(gè)制度去提醒和約束他們，如哪些方面的做法需要避免，哪些方面要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，哪些方面要不斷完善。所以班級(jí)要在學(xué)生進(jìn)校之初就制定班級(jí)公約，內(nèi)容可以包含學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生、比賽等涵蓋學(xué)生在校期間的全方面，并讓全班學(xué)生對(duì)公約進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白自己應(yīng)該怎么做，并在此基礎(chǔ)上對(duì)公約進(jìn)行修正和表決通過。對(duì)班中出現(xiàn)的好人好事要大力進(jìn)行表揚(yáng)和加分，宣揚(yáng)班級(jí)正氣；而當(dāng)有學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)也要依照公約進(jìn)行批評(píng)教育和減分，并按照性質(zhì)程度讓其做好事補(bǔ)過、班級(jí)檢討甚至給予處分，以此形成抵制不良行為習(xí)慣的班風(fēng)。同時(shí)公約要體現(xiàn)其嚴(yán)肅性，不合理的內(nèi)容可以完善，但不能因人而異，要做到公約面前人人平等，并要長期遵守。
五、做好與任課老師的及時(shí)溝通，注重與新生家長的經(jīng)常聯(lián)系
任課老師與學(xué)生之間的相處時(shí)間更多，所以更能了解掌握學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。作為班主任，應(yīng)該及時(shí)做好與任課老師的配合、協(xié)調(diào)工作，從而更準(zhǔn)確地全面掌握學(xué)生的綜合素質(zhì)。師生之間出現(xiàn)問題時(shí)，班主任要站在教師的角度進(jìn)行分析，做好與學(xué)生、學(xué)生家長的耐心細(xì)致工作，另一方面要及時(shí)與任課老師溝通交流，爭取所出現(xiàn)的問題得到妥善解決，這是做好班級(jí)工作的一個(gè)重要方面。當(dāng)然不可忽視學(xué)校與學(xué)生家庭之間的溝通交流，學(xué)校教育與家庭教育就像兩根強(qiáng)健的支柱，共同撐起了一個(gè)“人”字，相互支持，相互依賴。老師還要抱著一切為了學(xué)生的想法經(jīng)常與家長溝通，共同尋求教育孩子的最佳方法，共同承擔(dān)起教育孩子的重任。學(xué)生出現(xiàn)問題或取得成績時(shí)都要及時(shí)與家長進(jìn)行電話溝通，要注意溝通的方式方法，不能抱著告狀的想法，一味地去指責(zé)學(xué)生。當(dāng)然如果有必要的話老師還可以采用上門家訪的形式，有時(shí)傳統(tǒng)的登門家訪所起到的作用是其他方式無法替代的。
六、小結(jié)
總之，新任班主任在接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)會(huì)面臨一系列的問題，有些問題可能是你預(yù)想不到的。但是如果我們能滿懷信心，以積極負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，充分做好學(xué)生情況的了解、班干部的正確選拔、班級(jí)公約的合理制定、與任課老師和家長之間的積極溝通等一系列準(zhǔn)備工作，相信班級(jí)一定會(huì)在最短時(shí)間內(nèi)走上正軌，建立起自己的班級(jí)特色，實(shí)現(xiàn)班級(jí)發(fā)展的正�；�，常態(tài)化。
參考文獻(xiàn)：
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班主任的班級(jí)管理論文14
班級(jí)是學(xué)校工作的一個(gè)基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織，班主任管理論文：試談班級(jí)管理。班級(jí)管理就是千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人。良好的班級(jí)管理能加速學(xué)生的全面發(fā)展，并有效地展現(xiàn)學(xué)生各方面的潛質(zhì)和才能，為學(xué)生發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間。班級(jí)管理，需要做大量深入細(xì)致的工作。
一、讓班級(jí)管理工作充滿激情
激情點(diǎn)燃精神之火，激發(fā)并活躍一個(gè)人的才智。一名從事班級(jí)管理工作的教育者，面對(duì)瑣碎、單調(diào)、機(jī)械、重復(fù)的工作，保持持久的工作激情是成為優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班級(jí)管理者的必經(jīng)之路。初為人師，缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)人對(duì)事往往容易浮躁，特別是面對(duì)班級(jí)中的調(diào)皮學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，更易大動(dòng)肝火。諸不知教師的專橫只會(huì)造成師生間更大的隔閡。
記得我剛參加工作不久，擔(dān)任四年級(jí)班主任，班上的一名學(xué)生因?yàn)樵谡n堂上玩玩具，被我發(fā)現(xiàn)后，我生氣的收繳了他的玩具，并在課堂上當(dāng)眾給予他一頓“怒罵”，事后這位學(xué)生好久都對(duì)我愛理不理，我這才發(fā)覺自己在管理工作中出了問題。之后，我花了好長一段時(shí)間，對(duì)這位學(xué)生予以關(guān)懷和開導(dǎo)感化，才算融洽了我們師生間的關(guān)系，讓他認(rèn)識(shí)到在課堂上玩耍的不對(duì)，并激發(fā)他對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)逐步進(jìn)步。
通過這件事，使我深刻認(rèn)識(shí)到“怒罵”一招，不僅讓學(xué)生難以接受，更易引起學(xué)生的反感�！按猴L(fēng)化雨，潤物無聲”，只有當(dāng)我們把思想工作做到了學(xué)生的心坎上，才能收到良好的`效果。美國心里學(xué)家波斯納提出了教師的成長公式：成長﹦經(jīng)驗(yàn)+反思。只有我們對(duì)班級(jí)管理工作永葆激情，在工作中不斷地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷地進(jìn)行自我反思，才有利于我們的不斷成長，不斷提升�！皥�(jiān)持本身就是一種美麗”。
二、給孩子更多的愛和寬容
教育的力量在于學(xué)生對(duì)教育者的認(rèn)同，只有如此，教育的效果才是實(shí)在的，教育論文《班主任管理論文：試談班級(jí)管理》。盧梭在《愛彌兒》中說過：“教育必須從了解人心著手，只有了解人，才能教育人，這是真理，是實(shí)踐的總結(jié)”。班主任關(guān)心、理解學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友，是做好各項(xiàng)工作的前提和條件�！皭凼抢斫獾膭e名”，班主任真誠、平等、友好地對(duì)待每一位學(xué)生，互換角色，將心比心，設(shè)身處地為學(xué)生著想，才能取得學(xué)生的親近和仰慕，學(xué)生才會(huì)向你敞開內(nèi)心世界。因此，教師要用自己的愛心去感化學(xué)生，做到動(dòng)之以情，曉之以理，寓理于情，情理結(jié)合，才能產(chǎn)生動(dòng)情效應(yīng)，以收到事半功倍的教育效果。
蘇霍姆林斯基將自尊心看成是學(xué)生心靈中最敏感的一個(gè)角落。每個(gè)人都有被尊重、被欣賞、被關(guān)愛的需要。全面了解學(xué)生，掌握孩子的心理特征，及時(shí)疏導(dǎo)、對(duì)癥下藥，這些都是開啟孩子心靈的必備良藥。俗話說得好“澆花要澆根，育人要育心”，只要我們對(duì)孩子多一份愛心、耐心和細(xì)心，就會(huì)開啟孩子的心靈之窗，讓他們感受到更多的人間真情。
三、關(guān)注班級(jí)，面向全體，為每位孩子撐起一片晴空
一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。這是教育的宗旨。一個(gè)班級(jí)的幾十名學(xué)生，有優(yōu)生、后進(jìn)生、中等生。優(yōu)生和后進(jìn)生往往受到教師的特別關(guān)注，而大多數(shù)的中等生往往感受到的是“也無風(fēng)雨也無晴”的平淡。班主任要做有心人，不但要關(guān)注優(yōu)生和后進(jìn)生，同時(shí)要關(guān)注普遍中等生，以及關(guān)注留守兒童、智障兒童等。為全體學(xué)生撐起一片晴空，讓他們都能感受到班級(jí)的溫暖。贊可夫說過：“漂亮的孩子人人喜歡，而難看的孩子才是真正的可愛。”后進(jìn)生更渴望教師的關(guān)愛、寬容與尊重，即使是教師的一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)性的話語，一個(gè)關(guān)愛的動(dòng)作，都會(huì)使他們難以忘懷；中等生是一個(gè)班級(jí)的大多數(shù)，他們往往表現(xiàn)平平，往往得不到教師關(guān)注，但他們同樣需要教師的關(guān)懷、提攜和鼓勵(lì)，以鼓起中等生自信的“風(fēng)帆”。班主任應(yīng)經(jīng)常深入到中等生中間，給他們以鼓勵(lì)和期待，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己，揚(yáng)長避短，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激勵(lì)他們不斷上進(jìn)。作為優(yōu)等生來說，往往頭頂光環(huán)，在一片喝彩聲中成長，也往往經(jīng)受不住挫折打擊。切忌對(duì)他們特殊化，要把他們和其他同學(xué)一樣看待，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，在他們犯錯(cuò)時(shí)絕不遷就，謹(jǐn)防他們經(jīng)受不起人生的挫折和打擊。
作為一個(gè)班級(jí)管理者來說，要學(xué)會(huì)換位思考，把自己假設(shè)為孩子，把孩子假設(shè)為自己的孩子。教師要科學(xué)地愛學(xué)生，而不是盲目的感情堆砌；應(yīng)全面了解學(xué)生的方方面面，把每一個(gè)學(xué)生作為有個(gè)性、有人格、有希望的人予以關(guān)心，盡力讓每一個(gè)學(xué)生去展露自己的才華。時(shí)時(shí)以“假如我是孩子”的情感去體驗(yàn)孩子的內(nèi)心，以童心去理解他們的“荒唐”，寬容他們的錯(cuò)誤與無知，呵護(hù)他們的尊嚴(yán)。
“惟有童心喚愛心，惟有愛心潤童心”，只有師生心心相印，才能讓孩子們感受到生命的快樂和幸福。讓我們用激情和愛心去照亮孩子前行的路，讓他們?cè)诔砷L的路上走得更好、更穩(wěn)。
班主任的班級(jí)管理論文15
實(shí)行素質(zhì)教育，培育學(xué)生完整人格，這是班主任的神圣職責(zé)。我自從擔(dān)任班主任工作以來，始終堅(jiān)持把學(xué)生的發(fā)展作為工作的目標(biāo)，視班級(jí)為自己的陣地，以爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體作為工作的動(dòng)力，努力讓學(xué)生開心，讓家長安心，讓學(xué)校放心。我主要從以下幾個(gè)方面要求自己，開展好班主任工作的。
首先，要熱愛教育事業(yè)，我們要對(duì)自己的選擇無怨無悔，要對(duì)教育事業(yè)盡心盡力。教師要以博愛之心，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，絕不能以智商高低、成績好壞論優(yōu)劣。要用我們的愛心來點(diǎn)燃他們奮發(fā)向上的心靈之火。我利用課余時(shí)間幫助學(xué)生科學(xué)地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，放學(xué)后我義務(wù)為基礎(chǔ)較差的學(xué)生補(bǔ)課。
“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從”。有一名學(xué)生忘記清掃教室地面對(duì)批評(píng)她的老師說：“老師，你批評(píng)得對(duì)，我接受。可是你的辦公室怎么也沒掃呀？”從這一簡單事例中，不難看出，學(xué)生的洞察力是強(qiáng)的，他們的效仿能力也是高的。教師的言行對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響，因此，教師一定要為學(xué)生做出榜樣，要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)該先做到，嚴(yán)于律己。教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云吹動(dòng)另一朵云，一個(gè)心靈感動(dòng)另一個(gè)心靈。我們要學(xué)會(huì)喜歡學(xué)生，喜歡和他們?cè)谝黄�，這樣才可以發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。
“沒有愛，就沒有教育”。因?yàn)閺膶?shí)踐中我們懂得了愛是老師和學(xué)生之間溝通的有效紐帶。我校地處城郊結(jié)合部，有不少家長常年在外地打工，或整日忙于生意，對(duì)子女關(guān)心較少，這些留守兒童在學(xué)習(xí)成績和行為習(xí)慣上有很多問題。一是學(xué)習(xí)缺乏必要的引導(dǎo)和監(jiān)督。通過實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童每天放學(xué)后學(xué)習(xí)的僅占33.9%，而這其中又包含15.3%做課外作業(yè)的同學(xué)，也就是說放學(xué)后主動(dòng)學(xué)習(xí)的僅占18.6%。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有74.6%的留守兒童的學(xué)習(xí)是缺乏監(jiān)督的。究其原因，他們的回答多是祖輩年齡大了，而且文化水平又較低，無力過問他們的學(xué)習(xí)。為使每個(gè)留守兒童都能得到教師的關(guān)愛和幫助，教師對(duì)學(xué)生關(guān)愛的范圍，不能僅僅局限于學(xué)生上學(xué)期間，放學(xué)之后也要關(guān)注。關(guān)愛的內(nèi)容不僅僅局限于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要關(guān)注留守兒童的生活、思想道德、心理健康、安全等多方面的情況。對(duì)于這一特殊群體，我們只有用涓涓細(xì)流的愛灌注他們的心田，幫助他們解決一些實(shí)際的問題，才能令其受感化而改變不良的習(xí)慣，讓他們?cè)趷鄣臏嘏锌鞓烦砷L。
開好班會(huì)課，用好班干部，狠抓班風(fēng)建設(shè)，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
我清醒地認(rèn)識(shí)到班級(jí)雖小，但其復(fù)雜性不亞于社會(huì)，樹立一種學(xué)風(fēng)濃厚、積極上進(jìn)的班風(fēng)是一個(gè)班主任的終身奮斗目標(biāo)。而穩(wěn)定更是一切工作的重中之重，班級(jí)如果出現(xiàn)幾個(gè)問題學(xué)生，那肯定是后患無窮。因此在擔(dān)任班主任的幾年中，我心中始終就樹立了一個(gè)目標(biāo)，不讓我所在班級(jí)出現(xiàn)一個(gè)問題學(xué)生，尤其是徹底放棄學(xué)習(xí)，厭學(xué)的學(xué)生。如果他們不學(xué)了必然就把精力放在搞破壞上面，那班級(jí)就談不上穩(wěn)定，就沒有一個(gè)良好而又穩(wěn)定的'學(xué)習(xí)環(huán)境，談學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，那是不可能的。
表揚(yáng)是認(rèn)同別人的一種重要方式，學(xué)生在成長過程中，受的表揚(yáng)多，他的被認(rèn)同感、成功感就容易滿足，也往往容易取得成績。
班里一個(gè)小女孩很不愛干凈，成天在泥地里摸爬滾打，一身臟兮兮的。家長用過許多的辦法——打過、罵過、哄過，都無濟(jì)于事。我知道這件事后，送給女孩一件非常美麗的連衣裙。這個(gè)女孩再也沒有在泥地里玩過，因?yàn)樗掳堰@件美麗的連衣裙給弄臟了。實(shí)際上，在我們每個(gè)人的心中都有一條美麗的連衣裙，那就是渴望得到別人的認(rèn)可與贊美。在班級(jí)管理中，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)馁澝劳苁盏狡嫘�。無論在日常的學(xué)習(xí)和生活中，我們都不要吝嗇自己的贊美之辭。
總之，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生，這是教師尤其是班主任的信念和追求，因?yàn)槲沂冀K相信愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。
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