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中學(xué)生心理健康論文

時(shí)間:2024-06-27 14:31:30 心理健康論文 我要投稿

中學(xué)生心理健康論文[合集15篇]

  在學(xué)習(xí)、工作生活中,大家都接觸過論文吧,借助論文可以有效提高我們的寫作水平。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎?以下是小編為大家收集的中學(xué)生心理健康論文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

中學(xué)生心理健康論文[合集15篇]

中學(xué)生心理健康論文1

  著素質(zhì)教育的穩(wěn)步發(fā)展和新課程的全面實(shí)施,中學(xué)生心理障礙問題越來越突出,越來越受到社會的關(guān)注,在中小學(xué)開展心理健康教育已經(jīng)刻不容緩。但是從目前在學(xué)校中進(jìn)行心理健康教育的實(shí)踐來看,部分教育工作者對心理健康教育還存在一些模糊認(rèn)識甚至是誤區(qū)。因此,筆者認(rèn)為,當(dāng)前急切需要對心理健康教育進(jìn)行正確的理論探討。

  一些中學(xué)對中學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、特點(diǎn)和規(guī)律還缺乏全面的了解和足夠的認(rèn)識,導(dǎo)致心理健康教育過程中存在以下誤區(qū),這是當(dāng)前推動中學(xué)生心理健康教育工作進(jìn)展的主要障礙。

  一。當(dāng)前中學(xué)生心理健康教育的誤區(qū)

  1.就學(xué)生來說,認(rèn)為心理健康教育的對象只是個(gè)別心理有病或品行不好的學(xué)生。誠然,心理有病或品行不好的學(xué)生確實(shí)需要心理健康教育。但是,首先,心理健康教育完全不同于精神醫(yī)學(xué)診療,前者是對學(xué)生良好心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng),后者只是對精神疾病的治療和糾正。其次,每個(gè)青少年在成長過程中都會面臨生理、心理發(fā)育以及學(xué)習(xí)、生活和社會活動的挑戰(zhàn),一些“好”學(xué)生也往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績或某一方面“好”掩蓋了其心理發(fā)展中不健康的一面,以至得不到應(yīng)有的重視和幫助,甚至因?yàn)殚L期被寵、被捧,心理承受能力變得非常脆弱。所以,正在成長中的青少年,每一顆心靈都需要教育的陽光和雨露。

  2.就教師來說,認(rèn)為心理健康教育僅僅屬于德育工作,只是班主任和政教人員、團(tuán)隊(duì)工作者的任務(wù)。其實(shí),正是因?yàn)槿狈π睦斫】抵R,才會把學(xué)生表面的行為“上綱上線”到品行不良的高度,而忽視了行為背后潛藏的真正原因——學(xué)生的心理需求,所以只理解為是班主任和政教、團(tuán)隊(duì)工作者的任務(wù)?茖W(xué)的心理健康教育要求所有的任課教師都應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)工作中擔(dān)負(fù)著學(xué)生心理健康教育的任務(wù),去尋找科學(xué)的途徑,并尊重學(xué)生真正的心理需求,建立理解、信任、和諧的師生關(guān)系。

  3 .就心理健康教育的施教形式和內(nèi)容來說,認(rèn)為心理健康教育就是單純地開設(shè)心理課,或開展心理咨詢,或進(jìn)行心理測驗(yàn)。誠然,設(shè)置心理課程可以使時(shí)間、陣地有保證,開展咨詢可以使個(gè)別學(xué)生可能得到一些幫助,進(jìn)行心理測試或許能調(diào)查到一些數(shù)據(jù)。

  真正的心理健康教育應(yīng)該同時(shí)注重知識傳授和日常生活的滲透。其次,就目前情況來看,由于受師資的數(shù)量、能力等因素的限制,不少學(xué)校的心理咨詢室或行同虛設(shè)、或事倍功半;而且心理咨詢僅僅面向個(gè)別學(xué)生,它只是學(xué)校健康教育的一個(gè)方面,不能成為健康教育的全部內(nèi)容。所以,心理健康教育更要面向全體學(xué)生,注重教育,注重預(yù)防。

  二。中學(xué)生心理健康教育的對策

  1.構(gòu)建心理健康教育管理機(jī)制為加強(qiáng)對中學(xué)心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo),提高心理健康教育的實(shí)效,學(xué)校首先必須要成立心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)組,由校長全面負(fù)責(zé)、分管副校長要具體負(fù)責(zé)開展心理健康教育工作,學(xué)生處、團(tuán)委、學(xué)生會和年級組等各部門要積極配合;領(lǐng)導(dǎo)組之下應(yīng)設(shè)立專門的心理健康教育指導(dǎo)小組,由專職心理健康教育老師指導(dǎo)班主任和老師開展各項(xiàng)具體工作。領(lǐng)導(dǎo)組每學(xué)期要定期聽取學(xué)校心理健康教育開展情況的匯報(bào),掌握工作動態(tài),研究制定對策。

  2.完善心理健康教育陣地建設(shè)

  結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,建立學(xué)生心理健康教育咨詢室,以此為主陣地,負(fù)責(zé)學(xué)生的'心理咨詢工作。同時(shí)校長室以校長信箱、電子郵箱為平臺,加強(qiáng)與師生的溝通與交流;學(xué)生處以“青春熱線”信箱、回音壁、校園廣播“心靈驛站”為載體,負(fù)責(zé)學(xué)生的思想疏導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、健康指導(dǎo)和活動滲透;教導(dǎo)處以課堂為主渠道,負(fù)責(zé)心理健康課的開設(shè)和各學(xué)科心理健康教育的滲透。

  3.強(qiáng)化心理健康教育師資力量

  受學(xué)校人事編制、崗位聘用等客觀因素影響,加上中考這一不可回避的事實(shí)帶來的升學(xué)壓力,造成心理健康教育師資不足、不專業(yè),課時(shí)沒有保證,許多學(xué)校也一直是由任課教師在業(yè)余時(shí)間開展此項(xiàng)工作。這些問題都嚴(yán)重制約了中學(xué)生心理健康教育的實(shí)施,不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。針對這些情況,學(xué)校一方面要與人事、教育主管部門積極協(xié)調(diào)爭取,公開招聘高校心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀人才擔(dān)任專職心理教師。二要加強(qiáng)對班主任和老師的心理健康教育培訓(xùn),采取“派出去”和“請進(jìn)來”的方式,讓班主任和老師通過學(xué)習(xí)交流,掌握系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)知識。

  4.豐富心理健康教育活動形式

 、賹W(xué)科滲透

  在初一年級開設(shè)心理健康教育課,比較系統(tǒng)、全面地向?qū)W生介紹心理科學(xué)知識,指導(dǎo)學(xué)生提高素質(zhì),發(fā)揮潛能。更重要的是所有學(xué)科教師在課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用,通過學(xué)科教學(xué)中的滲透,培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)。這樣,形成全體教師參與,面向全體學(xué)生,重視學(xué)生品格修養(yǎng)、生活體驗(yàn)和自我調(diào)適的學(xué)科滲透全覆蓋模式。

 、跍贤ń涣

  校長信箱、郵箱的設(shè)立,教代會的召開,校務(wù)公開、黨務(wù)公開等多種形式,既廣開言路,又排憂解難,有利于廣大師生對學(xué)校工作的理解、支持;“青春熱線”信箱、回音壁幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的各種心理不適、矛盾和困惑;校園廣播“心靈驛站”、校園網(wǎng)及黑板報(bào)等加強(qiáng)心理健康常識的普及與宣傳;家長課堂重在指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教子觀念,了解和掌握心理健康教育的方法。

  ③活動體驗(yàn)

  通過組織“初三師生勵志遠(yuǎn)足

  ”活動,“學(xué)校田徑運(yùn)動會”“籃球賽”“足球賽”“藝術(shù)節(jié)”“朗誦會”“演講賽”等文體活動,社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)活動,為學(xué)生提供參加創(chuàng)造性活動的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性人格的健康發(fā)展,將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合起來。

 、軅(gè)案咨詢

  心理健康指導(dǎo)小組做好心理咨詢室的值班,每天安排專人負(fù)責(zé)接待學(xué)生來訪,為學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)、人際交往、情緒情感、自我意識發(fā)展中出現(xiàn)的問題,以交談、傾聽為主,讓學(xué)生在咨詢中獲得啟發(fā)和幫助。

中學(xué)生心理健康論文2

  據(jù)一些心理調(diào)查的資料顯示,近三分之一的中學(xué)生都存在不同程度的心理疾病或者心理問題,比如冷漠、任性、自私、偏激、嫉妒、孤獨(dú)等等。而隨著這種不健康心理的發(fā)展,導(dǎo)致中學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中的行為上和習(xí)慣上都出現(xiàn)了明顯的失誤或者錯(cuò)誤,甚至嚴(yán)重的會出現(xiàn)犯罪的傾向,對于學(xué)生的身心健康造成極為嚴(yán)重的影響。

  一、導(dǎo)致中學(xué)生心理健康問題的原因

  中學(xué)生的心理出現(xiàn)不健康的發(fā)展是有著多方面的原因的,但是最主要的還是在于家庭、學(xué)校和社會的影響。對于中學(xué)生的心理健康教育,只有對于導(dǎo)致心理不健康發(fā)展的原因了解清楚,才能夠找到合理的解決方案。

  1、家庭對于中學(xué)生心理健康的影響

  家庭是學(xué)生的第一課堂,而家長是學(xué)生的啟蒙教師。家長的受教育程度、素質(zhì)品德、家庭背景以及教育孩子的方法等等對于學(xué)生的心理發(fā)展都有著最為直接和重要的影響。家庭對于中學(xué)生心理健康發(fā)展的影響并不是由于家庭經(jīng)濟(jì)的好壞決定的,比如有的學(xué)生在家里經(jīng)常會受到家長的斥責(zé),學(xué)生對于家長就會產(chǎn)生一種畏懼的心理,無法和家長形成有效的情感溝通和交流;有的家庭因?yàn)殡p親的情感問題導(dǎo)致家庭破裂,使得學(xué)生從小缺乏安全感,影響到心理的健康發(fā)展;更有甚者,家長本身的素質(zhì)品德就比較低下,可想而知這對于學(xué)生的心理健康發(fā)展是多么的不利和危害。因此,家庭是影響中學(xué)生心理健康發(fā)展的一個(gè)重要因素。

  2、學(xué)校對于中學(xué)生心理健康的影響

  受到各種各樣的原因的影響,學(xué)校在對于學(xué)生的教育上存在著比較重視學(xué)生在課堂上的教育,忽視了其在課余時(shí)間以及日常生活中的教育;對于成績比較好的學(xué)生較為重視;課堂教學(xué)千篇一律,使得學(xué)生產(chǎn)生無趣、乏味甚至是厭學(xué)的情緒;在面對學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候損傷學(xué)生的自尊心,打擊學(xué)生的自信心,使得學(xué)生產(chǎn)生自卑和孤獨(dú)的心理。

  3、社會對于中學(xué)生心理健康的影響

  隨著社會的發(fā)展,在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中難免會伴隨一些消極的或者是頹廢的事物的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò),影視等各種傳播媒體不斷發(fā)展,中學(xué)生所接受的事物也是日新月異,而處于青春期的他們又恰恰是一個(gè)“危險(xiǎn)時(shí)期”。生理上的快速發(fā)展帶來心理上的發(fā)展,再受到社會上不斷出現(xiàn)的事物的影響,中學(xué)生的思考和思維能力都有著顯著的提升,但是其行為又具有極大的主觀性和沖動性,行為沒有良好的克制,非常容易產(chǎn)生心理健康問題。

  二、加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育的措施

  1、強(qiáng)化對于教師的教育,提高教師的個(gè)人素質(zhì)和水平

  在對于中學(xué)生的日常教學(xué)過程中,教師是最為直接的參與者,所以如果要加強(qiáng)中學(xué)生的心理健康交易,首先要做到的就是強(qiáng)化對于教師的教育,F(xiàn)代社會的發(fā)展日益迅速,隨之而來的是繁忙和緊張,這就給教室們帶來了很多的心理上的變化。教學(xué)中的競爭,升學(xué)中的競爭,領(lǐng)導(dǎo)們的要求,家長們的希望等等,讓教師產(chǎn)生各種有形或者無形的壓力,讓一些教師的心理滋長壓抑的情緒。

  當(dāng)然,如果教師的心理不健康,那么其帶來的教育行為也必然使不合適的,這對于學(xué)生的'心理健康的發(fā)展也是不利的。因此,學(xué)校必須要對于教師的心理健康發(fā)展問題持有一個(gè)重視的態(tài)度,而教師也要用自己豐富的科學(xué)知識不斷的調(diào)整自己的情緒和心態(tài),讓自己始終保持一種樂觀向上,積極健康的心態(tài)去參與教學(xué)。

  而且,還需要對教師進(jìn)行心理學(xué)知識的相關(guān)培訓(xùn),并將培訓(xùn)工作作為繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,讓每一位教師了解并掌握心理健康發(fā)展的相關(guān)知識,從而正確的引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生的心理健康的發(fā)展。

  2、加強(qiáng)對于家長的心理指導(dǎo)和學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展

  在我國,很大一部分的家長所受教育程度并不是很高,特別是對于教育學(xué)以及心理學(xué)的學(xué)習(xí)更是缺少。據(jù)《中國青年報(bào)》報(bào)道:“95%的家長沒看過心理學(xué)方面的書,72%的家長沒有看過教育方面的書。”所以,家長不明白怎么樣的教育才是更加科學(xué)的,才是更加適合孩子的。也正是因?yàn)榇,學(xué)校必須要通過各種各樣的形式,比如家長會等,讓家長們了解處于該階段的學(xué)生們的心理發(fā)展,如何去做才能更有效的讓學(xué)生的心理發(fā)展更為健康,什么樣的行為是對于他們的尊重和理解。

  中學(xué)生所處的一個(gè)時(shí)期正是人生中最為特使也是最為寶貴的一個(gè)時(shí)期,是學(xué)生心智發(fā)展的重要時(shí)期,所以適當(dāng)?shù)呐u和鼓勵都會對于學(xué)生心理健康起到良好的發(fā)展,所以這就需要家長們的不斷了解和關(guān)心。

  3、開設(shè)相關(guān)課程,指導(dǎo)學(xué)生心理健康的發(fā)展

  當(dāng)前,很多的學(xué)校都以及逐步的開設(shè)起心理健康課程,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到心理方面的知識,促進(jìn)其心理健康的發(fā)展。但是心理健康課程的開設(shè)不僅僅是停留在理論的方面,還需要進(jìn)行相關(guān)的心理指導(dǎo)和心里訓(xùn)練。

  心理健康的問題不可小看,因此心理健康教育課程必須要是融合趣味性和知識性,操作性和參與性等為一體,做到真正的學(xué)以致用,學(xué)而后用,從而減少心理的負(fù)擔(dān)和問題,讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到意志堅(jiān)定、智商正常、行為協(xié)調(diào)、情緒平和、適應(yīng)人際關(guān)系變化的心理健康標(biāo)準(zhǔn),全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。

中學(xué)生心理健康論文3

  【摘要】

  中學(xué)生的心理素質(zhì)很脆弱,自尊心很強(qiáng),有不同程度的逆反心理。中學(xué)生心理健康教育很重要,尤其需要學(xué)校心理健康教育跟得上、做得好。本文就中學(xué)生心理健康教育展開議論,旨在從學(xué)校和教師包括家長的角度更加重視和積極開展中學(xué)生心理健康教育,為中學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展打好基礎(chǔ)。

  【關(guān)鍵詞】

  中學(xué)生;心理健康教育;重視;加強(qiáng)

  中學(xué)生是不成熟卻趨于成熟的青少年,在這競爭激勵的年代里,不僅要求他們具有較高的文化底蘊(yùn),還必須要有良好的心理素質(zhì),適應(yīng)當(dāng)下這個(gè)瞬息萬變的社會。中學(xué)生正處在青春發(fā)育期,這個(gè)階段是他們第二次成長高峰期。這個(gè)階段無論生理、心理、情感、自我意識等都在迅速發(fā)展,是人生中發(fā)展最迅速、最旺盛、最重要的關(guān)鍵時(shí)期。這階段的學(xué)生最容易出各種問題。作為他們的老師應(yīng)該充當(dāng)好管理者的角色,還必須知道學(xué)生心理生理發(fā)展的需求,幫助他們形成良好品質(zhì)及健全的人格。在教育教學(xué)工作中,有的學(xué)生由于自身很多不確定的因素,以及來自社會和家庭等不良因素的影響,心理上形成了很多不健康的因素。這些不健康的因素,影響了他們的生活和學(xué)習(xí)。如果家庭、學(xué)校、社會不加以正確的引領(lǐng),很容易使他們心理不平衡、性格偏異,產(chǎn)生不良的結(jié)果。

  一、為什么中學(xué)生在心理上會產(chǎn)生不健康的因素呢?主要有以下原因:

  1.青少年在成長中都會產(chǎn)生逆反心理。在他們成長過程中,自尊心、自認(rèn)為是大人了,有極強(qiáng)的自我意識,不愿意服從長輩,喜歡自己的獨(dú)到見解,不愿受別人引領(lǐng)和指導(dǎo),有些青少年過分自我意識很強(qiáng),惟我獨(dú)尊,對于老師和家長的批評、幫助接受不了。有意背道而馳,他們能力和價(jià)值主要體現(xiàn)在反抗和不尊重。這種心理如果不正確的引導(dǎo),他們求異的思維和創(chuàng)新意識就會成為一種積極的因素。在成長中的青少年很難正確把握,就會養(yǎng)成偏激的不良心態(tài)。

  2.青少年就會產(chǎn)生脆弱、孤獨(dú)的不愿意讓人接近的心理,F(xiàn)在獨(dú)生子女居多,生活條件比較優(yōu)越。父母因忙于工作和事業(yè),很多父母顧不上他們,與父母交流和在一起的時(shí)間少,就會產(chǎn)生孤僻的性格,不愿與老師同學(xué)交流,把自己封閉起來。大多數(shù)孩子在優(yōu)越的家庭環(huán)境中長大,沒有吃過苦、受過罪,經(jīng)不起挫折,在學(xué)習(xí)或生活中如果碰到不如意的事,內(nèi)心的苦悶沒辦法得到排解,就會產(chǎn)生焦慮、抑郁心理。這種心理承受不了挫折,遇到不順心的事就會不知所措,精神狀態(tài)低入谷底。

  3.應(yīng)試教育更多的注重書本知識,而缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉,導(dǎo)致學(xué)生動手能力差,現(xiàn)在競爭有很激烈,更是學(xué)生不健康心理形成的很重要因素之一。升學(xué)競爭壓力大,家長們都望子成龍、望女成鳳,這種迫切的愿望加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。頻繁的測試、考試使學(xué)生經(jīng)常處于一種高壓狀態(tài),超負(fù)荷的學(xué)習(xí)讓學(xué)生精神緊張,心情抑郁。面對自己不滿意的答卷時(shí),總是痛恨自己能力,失去了對學(xué)習(xí)的渴望和信心。此外,大多學(xué)生都是單親家庭,或親人不在身邊等都可能造成學(xué)生的不健康的心理,F(xiàn)在這些不健康的心理,與當(dāng)代教育下的育人要求是不相吻合的。作為一名新時(shí)代的教育工作者,對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,既是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分,也是現(xiàn)在老師應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。

  二、要做好中學(xué)生心理健康教育工作要做到以下幾點(diǎn):

  1.要注意觀察學(xué)生的心理動態(tài)。在學(xué)生沒有察覺的情況下,用自己的敏銳眼睛、耳朵等感覺器官去察覺學(xué)生行為。在平常的教學(xué)中、課外活動、學(xué)生的交流和交往的過程等所有方面,都認(rèn)真觀察學(xué)生的言談舉止、精神面貌、興趣愛好、待人接物的表現(xiàn)。更好地了解學(xué)生的心理,還應(yīng)該讓學(xué)生建立心靈信箱,讓學(xué)生把自己內(nèi)心的真實(shí)想法寫到心靈信箱里,老師定期查看,更好的了解學(xué)生的心理情況,然后采取一定的措施幫助學(xué)生調(diào)整好心理。

  2.要和學(xué)生交朋友,進(jìn)行傾聽學(xué)生心聲。老師經(jīng)常通過拉近與學(xué)生之間的距離,傾聽他們的內(nèi)心想法,了解學(xué)生的心理的思想問題。談話是最親切和最直接的、了解學(xué)生的心理狀況,還可以察言悅色、你要舍得放下教師的架子和學(xué)生平等地交流,努力做學(xué)生的良師益友,獲得或發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理的.重要信息。心理學(xué)研究表明,談話過程實(shí)際上是交談雙方之間的一種交往與認(rèn)識過程。談話雙方的心理特征、態(tài)度、期望、動機(jī)、知覺、情緒和行為等對談話的效果有一定的影響。

  3.要增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力,讓學(xué)生有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。中學(xué)生的心理挫折主要源于成績的不佳和同學(xué)關(guān)系不好。老師要對學(xué)生的不良心理給以指導(dǎo)和幫助,這樣就可以形成良好的班級作風(fēng)。剛上初中時(shí),很多學(xué)生不適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí),有很多同學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒,內(nèi)心嚴(yán)重受挫。對于這類情況,就要讓他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法和遠(yuǎn)大的理想來激勵學(xué)生。要及時(shí)有效地告誡他們,有遠(yuǎn)大的理想是件好事,但理想和現(xiàn)實(shí)是有差距的,需要付出艱苦的努力和汗水。通過名人成功的案例教育和激勵他們,抗挫折能力增強(qiáng)了,克服了學(xué)習(xí)中的一些困難,學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高,學(xué)習(xí)成績也提高很多。達(dá)到了預(yù)期的效果。

  4.要滋潤著每一個(gè)學(xué)生的心靈。對待每個(gè)學(xué)生付以真誠的情感,尊重他們感化他們,讓學(xué)生心理得到健康的發(fā)展。熱愛學(xué)生是每個(gè)教育工作者必須做到的!案腥诵恼吣群跚椤,教育工作者只有把愛的情感播種到學(xué)生的心田,讓每一個(gè)學(xué)生在新教育形勢下都能健康快樂的成長,師生間才能做到心心相印,收到良好的教育效果。教育藝術(shù)之樹只有植根在愛的土壤里,才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。

  5.要指導(dǎo)家長“賞識教育”。學(xué)校重在“如何做”,家庭重在“怎么做”。學(xué)校要和家庭緊密配合,以教育開展的效果為重點(diǎn)及時(shí)反饋,樹立榜樣,找出差距,再教育,再實(shí)踐,為了我們共同的目標(biāo),我們必須“心往一處想,勁往一處使”,我們的教育才有效益和希望。

中學(xué)生心理健康論文4

  摘要:中學(xué)生是處于特殊發(fā)展時(shí)期的群體,其心理發(fā)展變化很快,具有不穩(wěn)定性,這就決定了中學(xué)生心理易受外界環(huán)境的影響。如果不能在這一階段給予他們正確的教育引導(dǎo),中學(xué)生很容易出現(xiàn)心理問題。因此,在教學(xué)過程中,教師必須根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn),實(shí)施心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

  關(guān)鍵詞:中學(xué)生;心理健康教育;實(shí)施

  一、中學(xué)生心理健康教育的必要性

  知識經(jīng)濟(jì)帶來快節(jié)奏生活,信息時(shí)代迎來高科技的發(fā)展,但同時(shí)也給人們帶來了巨大的心理沖擊和挑戰(zhàn)。在社會轉(zhuǎn)型期的大背景下,傳播媒介的影響、學(xué)校對升學(xué)率的重視、家庭對孩子的重壓,無形中給學(xué)生施加了巨大的心理壓力。但是,社會、學(xué)校和家庭都不重視培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì),把學(xué)生的成績作為評價(jià)的唯一標(biāo)桿。近年來,中學(xué)生心理問題頻發(fā),催生各種犯罪、自殺等行為的報(bào)道屢見不鮮。由此可見,中學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)不容忽視。

  二、中學(xué)生心理健康教育的實(shí)施策略

  1.營造良好的教學(xué)氛圍

  在教學(xué)實(shí)踐中,教與學(xué)都處于內(nèi)外兩個(gè)環(huán)境中。外環(huán)境是指豐富的外界刺激,內(nèi)環(huán)境是指師生意志的投入條件。只有內(nèi)外環(huán)境同時(shí)作用,才能取得最佳的教學(xué)效果。由此可知,良好的教學(xué)環(huán)境對教學(xué)活動具有重要作用。顯然,傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能再適應(yīng)時(shí)代的要求,新時(shí)期教師要與時(shí)俱進(jìn),靈活運(yùn)用開放、自由、活潑等形式多樣的教學(xué)方法,活躍課堂氣氛,營造出良好的教學(xué)氛圍。如在教學(xué)《青春發(fā)育期萌動》時(shí),教師可以先讓學(xué)生分組討論,列舉各自或周圍同學(xué)青春期的身體變化,并向教師講述自己的困惑,最后再由教師綜合講解。這樣一來,就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又能幫助學(xué)生克服青春期的心理障礙。

  2.給予學(xué)生積極的心理暗示

  教育心理學(xué)證明,教師只有以激勵的教育方式誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力,才能把教師的教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自學(xué)行為。在教學(xué)過程中,教師要運(yùn)用符合中學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)程序,逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,還要學(xué)會寬容,把微笑展現(xiàn)給學(xué)生,不能因?yàn)閷W(xué)生影響了課堂紀(jì)律而冷眼以待。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí),教師要給予肯定;當(dāng)學(xué)生回答不正確時(shí),教師也要給予鼓勵。恰當(dāng)?shù)募罘绞娇梢曰钴S課堂氛圍,讓每一位學(xué)生都品嘗到成功的喜悅,感受到教師對自己的關(guān)心和重視,從而提高學(xué)生的自信心。

  3.給予學(xué)生積極的心理感染

  羅曼羅蘭曾說,要撒播陽光到別人心中,總得自己心中有陽光。因此,對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的前提,是教師自身具備良好的態(tài)度和健康的心理。人的情緒對智力活動的影響是巨大的,想要保持頭腦清醒,學(xué)生必須擁有愉快的心境,這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和理解能力。因此,教師要掌控自己的情感,善于表達(dá)自己的感情,調(diào)動學(xué)生課堂參與的主動性,引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。

  4.培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

  中學(xué)生的生理特點(diǎn)決定了其活潑好動的性格,對豐富多彩的活動總是躍躍欲試。教師要抓住學(xué)生的特點(diǎn),積極組織活動,讓學(xué)生通過參與活動,豐富自己的'情感體驗(yàn),提高自我認(rèn)識。如教師可以舉行“我更快樂”的評選活動,讓全體學(xué)生參與進(jìn)來,總結(jié)自己認(rèn)為快樂的一件事、一個(gè)表情、一個(gè)瞬間,先通過小組評選、全班評選,最后再進(jìn)行全年評選,直到參加全校評選。在評選過程中,要注意公開、公平。這樣的活動可以讓學(xué)生發(fā)掘并放大自己內(nèi)心的快樂,同時(shí)還能學(xué)會分享快樂,對他們以后的學(xué)習(xí)和生活都將產(chǎn)生很大的影響。

  三、結(jié)語

  中學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了其敏感、脆弱的心理特征,所以教師必須重視對學(xué)生的心理健康教育。這是科技信息時(shí)代發(fā)展的要求,也是學(xué)生自身發(fā)展的要求。作為專門的教育機(jī)構(gòu),學(xué)校必須主動承擔(dān)心理學(xué)教學(xué)任務(wù)。作為教學(xué)主體,教師必須以靈活為方法,營造良好的教學(xué)氛圍;以激勵為原則,對學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示;以自己為榜樣,給學(xué)生以積極的心理感染;以活動為中心,塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

中學(xué)生心理健康論文5

  摘要:“和諧”社會的構(gòu)建,離不開心靈健康的呵護(hù),作為國家的朝陽,青少年的心理健康維護(hù)尤為重要,而對于地處邊境地區(qū)、偏遠(yuǎn)山區(qū)、少數(shù)民族的桂西南地區(qū)來說,青少年的心理健康教育顯的更為重要。

  關(guān)鍵詞:少數(shù)民族;家庭心理健康;桂西南

  引言

  隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,物質(zhì)需求的大幅度滿足,精神層次,心理需要的滿足成為當(dāng)前社會重要的缺口。大批“心靈雞湯”的出現(xiàn),心理咨詢活動的開展,心理健康作為一門課程,開始走進(jìn)學(xué)校,社區(qū)和社會生活中。而今,在任何一宗案件的發(fā)生中,很多人都會去思考,相關(guān)人員心理的健康狀況;甚至是各行各業(yè)的從業(yè)人員,在職工的培訓(xùn)中也都會進(jìn)行相應(yīng)的心理健康培訓(xùn)內(nèi)容;更為之重要的是在自然災(zāi)害,尤其是地震等事件后,人們同樣關(guān)心的也是災(zāi)區(qū)的心理健康狀況。心理健康已經(jīng)成為了當(dāng)前社會重要的社會保障要素。

  一、家庭心理健康教育概述

  (一)家庭心理

  家庭心理,首先是建立在家庭這一載體之上的。作為家庭,它不是一個(gè)個(gè)體,而是一個(gè)整體類屬概念。因而家庭心理,應(yīng)當(dāng)具備兩方面的含義。第一即是家庭成員的心理,主要體現(xiàn)在家庭個(gè)體成員表現(xiàn)出來的心理現(xiàn)象和行為規(guī)律。另一個(gè)是家庭成員組成的團(tuán)體心理,主要表現(xiàn)在家庭團(tuán)體心理、群體心理。

 。ǘ┘彝バ睦斫】

  由以上分析可以明確的是家庭心理健康同樣應(yīng)該包含家庭個(gè)體成員的心理健康問題,也應(yīng)該包含整個(gè)集體表現(xiàn)出來的心理健康。但是二者的內(nèi)容是截然不同的,影響因素也是各不相同的。但是二者又相互影響,互為紐帶。

  (三)家庭心理健康教育

  教育則是由教育主體和受教育者主體兩部分載體構(gòu)成的行為過程。對于包含有家庭成員個(gè)體心理和家庭成員組成的群體心理的家庭心理而言。家庭心理健康教育則顯的較為復(fù)雜。首先,第一個(gè)成分是家庭成員間,父母對子女的心理健康教育。從家庭教育的關(guān)系角度出發(fā),家長、長者往往充當(dāng)了教育的主體,而子女、晚輩則往往成為了受教育者的主體部分。其次,家庭心理健康的另=一個(gè)心理載體,就是家庭成員組成的家庭群體心理,同樣面臨教育的問題。那么家庭整體的心理健康教育,其面對的教育主體是誰呢?

  二、家庭心理健康教育的問題思考

  葉一舵教授就曾在其“家庭心理健康教育概論”一文中明確提出,家庭心理健康教育的目標(biāo)任務(wù)主要有幫助家長樹立心理健康的觀念,增強(qiáng)對孩子心理健康重要性的認(rèn)識;幫助家長認(rèn)清角色,強(qiáng)化家庭心理健康教育的責(zé)任意識;幫助家長系統(tǒng)了解家庭心理健康教育的知識與原理,掌握科學(xué)的教育方法;幫助家長不斷提升自己的心理健康水平。但是就目前而言,我國家庭心理健康教育依舊存在一定程度的問題。

 。ㄒ唬┘彝π睦斫】到逃年P(guān)注,行動跟不上思想,且思想比較淺很多的家長都在關(guān)心自己的孩子心理健康問題,能為了孩子考試期間不存在壓力感,完全可以為孩子撐起全部生活空間;為了表達(dá)自己對孩子心理健康的維護(hù),可以到處去學(xué)習(xí)、看書,從自我角度出發(fā),以為一切花在孩子身上的精力都是對的;別人的說教勝過孩子自己內(nèi)心的傾訴,理想的環(huán)境勝過孩子真實(shí)的需要和想法。因而,往往得到的結(jié)果卻是,換來了孩子更多的不理解,不體諒和抱怨與指責(zé)。這一切的根源源自我們的觀念里一直認(rèn)為家庭心理健康教育就是家長對孩子的教育,家長是主體,孩子是被改造的、被教育的客體。

 。ǘ┘彝バ睦斫】到逃闹匾,落實(shí)跟不上政策,配套資源跟不上家庭心理健康教育作為“和諧”社會構(gòu)建的一部分,主體責(zé)任不明確,是要放在社區(qū)進(jìn)行?還是由政府承擔(dān)?還是由家庭自己來完成?既沒有責(zé)任負(fù)責(zé)劃分,也沒有具體的保障措施,更沒有監(jiān)控測評的過程和結(jié)果反饋。政策的落實(shí),缺少相應(yīng)的資源配置。不像學(xué)校心理健康教育一樣,既有課程,又有具體的教育工作場所,還有監(jiān)控監(jiān)管流程。

  (三)家長的心理健康知識和技術(shù)抵不上孩子本身隨著學(xué)校心理健康教育的大力開展,學(xué)生在學(xué)校接受了更多的心理輔導(dǎo)、心理測量和心理知識培訓(xùn),心理自我調(diào)節(jié)技能訓(xùn)練。而作為家庭心理健康教育的主要執(zhí)行者家長,卻因?yàn)楣ぷ鳛閱栴}、經(jīng)濟(jì)條件問題、知識背景問題,反而成為了心理健康教育知識和技能的缺乏者?茖W(xué)的心理教育在很多家長那里成了通俗的非專業(yè)化的“心靈雞湯”式。

 。ㄋ模┻^于側(cè)重長輩對晚輩的'教育,忽視家庭整體的心理健康環(huán)境當(dāng)前家庭心理健康教育更多的強(qiáng)調(diào)的是家長對于孩子心理健康的教育和維護(hù),而為了開展這一工作,家長心理水平技能的提升也成為當(dāng)前關(guān)注的重點(diǎn)。但是家庭心理健康教育并非單指長輩對晚輩的教育問題,也并非指家庭中某一成員的教育問題。家庭心理健康教育的開展應(yīng)當(dāng)是在一個(gè)健康家庭心理氛圍環(huán)境下進(jìn)行的,家庭整體心理氛圍的不健康,恰恰說明家庭成員個(gè)體或者家庭成員之間是存在不良心理問題的。需要家庭之外的團(tuán)隊(duì)才可以解決,依靠家庭內(nèi)部來解決,此時(shí)是不合理的。

 。ㄎ澹┟褡宓貐^(qū)家庭心理健康教育存在更多問題作為邊境、少數(shù)民族、偏遠(yuǎn)山區(qū)的地方來講,家庭心理健康教育,無論是從觀念上還是行動上和資源配置上,都顯得蒼白無力,更需要關(guān)注和健全。偏遠(yuǎn)邊境山區(qū)少數(shù)民族聚居地由于歷史文化條件的限制,經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后,心理健康教育觀念相對落后,另外少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的影響作用,和心理健康教育之間的部分沖突,也是影響民族地區(qū)心理健康教育順利開展的關(guān)鍵因素。

  三、桂西南家庭心理健康教育基本狀況

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  本研究立足家庭心理健康教育中對作為整體的家庭進(jìn)行心理環(huán)境的考察對象一、同時(shí)又將傳統(tǒng)家庭心理健康教育中作為教育主體的家長和長者作為心理健康教育的考察對象二;最后將家庭心理健康教育中的被教育者作為考察的對象三。采用開放式和封閉式相結(jié)合的自編問卷調(diào)查法,主要針對百色地區(qū)各區(qū)縣共202人的中學(xué)生進(jìn)行了分層抽樣調(diào)查。本次調(diào)查采用自編問卷,問卷共分為三個(gè)部分,第一部分按照接受心理健康教育的相關(guān)渠道,主要包括政府類、社會公益類、學(xué)校開展類三個(gè)層次,分別針對家庭成員中的不同人群進(jìn)行調(diào)查了解,用以驗(yàn)證本次研究中施行心理健康教育的主體是否存在心理健康教育能力低于被教育者。第二部分,主要是了解當(dāng)前被調(diào)查者所處的家庭環(huán)境下,心理健康水平,以及在不健康心理水平下,家庭心理健康教育援助情況,如援助者主要是由誰完成,援助者的文化水平,援助效果等。第三部分為開放式問答題,主要調(diào)查心理健康教育的施行者的手段有哪些?主要用于了解其心理健康教育的科學(xué)性問題。

 。ǘ┭芯拷Y(jié)果

  1.被調(diào)查對象基本情況。本次調(diào)查對象的年齡范圍主要為14-21歲的初高中學(xué)生,民族主要有漢族、壯族、苗族、瑤族。從調(diào)查的初步結(jié)果來看,總體男生比例高于女生比,初中階段壯族、瑤族學(xué)生居多。主要涉及到了百色地區(qū)12個(gè)縣和1個(gè)區(qū),以及區(qū)外的城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村。2.接受過相關(guān)機(jī)構(gòu)的心理健康教育情況。無論是全體家庭成員,還是父母或者是自己,政府類和社會公益類的心理健康教育援助比例均處于最高,其中所有成員未接受過政府類的和社會公益類援助分別都為91.6%,而父母在此兩類的情況下,則是政府類未接受過的有84.7%,社會公益類未接受過89.1%,相比于心理健康教育的主要被教育者而言,他們所占的比例卻相對較少,但相比于接收過援助的比例也相當(dāng)高。3.家庭環(huán)境對于被調(diào)查者心理健康的影響。按照心理健康判斷標(biāo)準(zhǔn):病程、會功能受損情況、痛苦程度,對被調(diào)查者進(jìn)行初步篩選,了解家庭環(huán)境中個(gè)體的心理健康情況。在被調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有69.8%的人認(rèn)為家庭環(huán)境影響了其心理健康狀況。通過數(shù)據(jù)分析,由表二可以看出,大部分人都存在一般心理健康問題,具體病程在三個(gè)月以下的有91.6%,社會功能受損的有75.7%,痛苦程度91.6%;而其余被調(diào)查者存在嚴(yán)重心理問題,具體情況如表所示。4.家庭成員心理健康援助情況。在被調(diào)者中,75.7%的接受到了家庭成員的幫助,且多數(shù)幫助具有一定的成效,但是從后期的第三部分分析情況來看,這種有效的幫助卻存在不科學(xué)、不合理的特點(diǎn)。

  四、總結(jié)

  家庭心理健康教育,作為和諧社會構(gòu)建的重要組成部分,在邊遠(yuǎn)地區(qū),尤其是少數(shù)民族聚居的邊境地區(qū),開展情況不容樂觀。作為政府機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)投入更多的資源,制定相應(yīng)的支持政策,積極開展政府贊助的公益機(jī)構(gòu),如各區(qū)縣的團(tuán)市委,社會青少年公益幫扶平臺,積極開展社區(qū),鄉(xiāng)村等公益講座活動,宣傳和普及心理健康教育知識和技術(shù);作為教育類學(xué)校機(jī)構(gòu),應(yīng)當(dāng)擔(dān)任起重要的建設(shè)橋梁作用,加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育幫扶課程和輔導(dǎo)活動的建設(shè),開展高校與中學(xué)對口心理健康教育幫扶工作。政府應(yīng)當(dāng)鼓勵社會心理健康公益組織開展各種活動,同時(shí)對于各類組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行登記注冊,進(jìn)行管控。

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中學(xué)生心理健康論文6

  〔摘要〕

  中學(xué)時(shí)期,雖然只占人生長河幾十分之一的時(shí)間,但卻是個(gè)體心理激烈變化、迅速發(fā)展的重要階段。伴隨著顯而易見的生理上的重要變化——第二性征的出現(xiàn),性趨于成熟,心理上的激烈變化往往被家長甚至學(xué)校所忽視,要么一味地對孩子進(jìn)行簡單的語言安慰、責(zé)罰,要么完全當(dāng)成大人的模式處理,嚴(yán)重忽視了這一特殊時(shí)期學(xué)生心理的需求。只有當(dāng)極少部分學(xué)生由于極端事件的出現(xiàn)才會偶爾引起各方面的關(guān)注,這是非常被動的,也是非常不科學(xué)的,我們要防患于未然,積極做好心理健康教育工作,及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生生理引起心理等非平衡狀態(tài)和各種沖突。

  〔關(guān)鍵詞〕

  心理健康;教育

  一、心理健康教育是中學(xué)生成長需要

  中學(xué)時(shí)代是人類走向生理成熟和心理成熟的一個(gè)關(guān)鍵階段,中學(xué)生的心理健康教育在這一階段顯得尤其重要。一是隨著中學(xué)生的身體在快速地發(fā)育,外在表現(xiàn)有身體長高、嗓音變粗、變細(xì)、開始長喉結(jié)、生理期的到來等,這些都能引起家長和老師的關(guān)注;而另一方面不愛說話、上課精神不集中、無法溝通等問題也普遍表現(xiàn)出來,學(xué)校和家長僅僅簡單歸結(jié)為長大了、心事重了、學(xué)習(xí)壓力太大了等原因,這是非常不科學(xué)的,就學(xué)校教育而言,需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、符合這一階段學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的系統(tǒng)的心理健康教育。二是中學(xué)生的人際關(guān)系的復(fù)雜性是家長和老師們嚴(yán)重忽視的.地方,這一時(shí)期的學(xué)生對自我的認(rèn)識,對自我與同性、異性之間關(guān)系的認(rèn)識,對家長、老師的認(rèn)識,對社會各種現(xiàn)象的認(rèn)識等表現(xiàn)出強(qiáng)烈的認(rèn)知需求。在互聯(lián)網(wǎng)沒有出現(xiàn)的時(shí)代,處于這一時(shí)期的學(xué)生往往更愿意接受家長、老師的建議,尊重他們的指導(dǎo),而如今在信息爆炸的年代,代際之間的傳承受到了極大的挑戰(zhàn),學(xué)生更愿意從網(wǎng)絡(luò)上了解他們想知道的知識,更容易對家長、老師的教導(dǎo)產(chǎn)生逆反心理。因此,有針對性的、科學(xué)的、與時(shí)俱進(jìn)的心理健康教育才是現(xiàn)代學(xué)校教育的重要組成部分,對學(xué)校教育的完整性、現(xiàn)代性有著重要作用。根據(jù)本人近幾年心理健康教育工作的經(jīng)驗(yàn)和對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查分析,歸納出中學(xué)生普遍存在的幾個(gè)心理困惑:

  1.對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼,精神緊繃,往往花費(fèi)很大精力,甚至是以身體為代價(jià)的努力學(xué)習(xí),而學(xué)習(xí)成績卻不理想,學(xué)習(xí)效率低下。焦慮的心態(tài)在中學(xué)生中很普遍,引起焦慮的原因有很多,中學(xué)生最常見的焦慮是由學(xué)習(xí)壓力引起的,表現(xiàn)為緊張不安、失眠、食欲不振、思維不敏捷,導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平不能正常發(fā)揮。

  2.人際交往障礙。很多中學(xué)生覺得父母、老師關(guān)注的焦點(diǎn)都集中在學(xué)習(xí)方面,所做的溝通也都是圍繞著提高學(xué)習(xí)成績的目的,常常產(chǎn)生很大的抵觸情緒,不愿意說出自己的困惑,尋求指導(dǎo)和幫助。他們更愿意在網(wǎng)絡(luò)上尋求所謂的“知音”,甚至發(fā)展成沉迷網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界而不能自拔。惡性循環(huán)下去,更是使得他們不愿意面對、躲避現(xiàn)實(shí)世界的正常人際交往。他們不敢向別人提出自己合理的要求和看法;也不敢拒絕他人的無理要求,甚至出現(xiàn)了對社交生活的深深恐懼,產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑、沮喪、孤獨(dú)的心理,嚴(yán)重的甚至發(fā)展到了抑郁癥的傾向。

  3.適應(yīng)不良行為。中學(xué)生的世界觀還在形成過程中,心智還沒有完全成熟,社會閱歷幾乎沒有,辨別是非的能力很差,容易受到不良風(fēng)氣的影響,如在班級學(xué)習(xí)氛圍差的環(huán)境里不思學(xué)習(xí)、打架、吸煙甚至是逃學(xué)、離家出走等。

  4.早戀。青少年情感豐富,體驗(yàn)強(qiáng)烈,意志薄弱、自控能力差,沒有控制情感的尺度和分寸,特別容易沖動,不計(jì)后果,輕則影響正常的學(xué)習(xí)、生活;重則由于戀愛受阻、失敗等而產(chǎn)生輕生的心理,非常危險(xiǎn)。

  二、心理健康教育是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要

  身體的健康并不代表心理的健康,但心理健康卻有助于保持身體的健康,F(xiàn)代研究越來越多的證明,心理健康和生理健康不是一個(gè)事物的兩面,而是相互制約、相互聯(lián)系、交互影響著的。心理健康教育有助于塑造中學(xué)生健康人格。人格是一個(gè)人整體的外在表象。每個(gè)人的人格表現(xiàn)都是不一樣的,即使是同卵雙胞胎的兩個(gè)人,成長環(huán)境、教育環(huán)境都是一樣的,雖然大多表象都是一樣的還是會有差異。人格的健康才能促進(jìn)自身潛能的發(fā)揮,才能更好地在社會生存,良好的人格促使自己戰(zhàn)勝自己,功成名就;良好的人格把挫折當(dāng)成基石,愈挫愈勇;良好的人格促使你身強(qiáng)體壯,延年益壽。心理健康教育應(yīng)該從智慧、意志、性格、氣質(zhì)、道德等方面著手,引導(dǎo)這些因素形成良好的、協(xié)調(diào)的、統(tǒng)一的整體,以達(dá)到健康的人格境界。心理健康教育對幫助增強(qiáng)中學(xué)生的適應(yīng)能力,開發(fā)其潛能具有重要意義。適應(yīng)具有重要的意義。每個(gè)人在生活的過程中都要與客觀現(xiàn)實(shí)打交道,客觀現(xiàn)實(shí)十分復(fù)雜,并有自身發(fā)展的客觀規(guī)律,而人的需要與客觀現(xiàn)實(shí)之間總有一定的距離,任何人對自己所處的環(huán)境都不可能事事如意,樣樣稱心,每個(gè)人都受到個(gè)人能力和客觀現(xiàn)實(shí)的制約。所以,只有實(shí)事求是地根據(jù)客觀情況提出切合實(shí)際的要求,才能更好地處理和解決問題,取得積極的平衡。心理健康教育,就是積極地引導(dǎo)學(xué)生如何去調(diào)整自己的心態(tài),去適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活以及日益復(fù)雜多變的社會大環(huán)境,這對現(xiàn)代中學(xué)生來說非常重要。

中學(xué)生心理健康論文7

  摘要:中學(xué)階段的學(xué)生正值青春期,屬于心理逐漸發(fā)育成熟的特殊時(shí)期。這階段的孩子家庭教育會對其今后的發(fā)展乃至一生產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。然而在我國當(dāng)今的教育大環(huán)境下,受應(yīng)試教育的影響,父母及老師都將焦點(diǎn)放在放在了孩子的成績及升學(xué)率上,家庭教育的重要性被巨大的學(xué)業(yè)壓力所覆蓋,絕大多數(shù)的老師及家長忽略了孩子的心理健康問題。

  關(guān)鍵詞:中學(xué)教育;家庭教育;心理健康問題

  中學(xué)時(shí)期是孩子心理發(fā)展的特殊時(shí)期,這個(gè)階段的孩子心理變化錯(cuò)綜復(fù)雜,趨近于成熟,但仍缺少經(jīng)驗(yàn),青春期的一些表現(xiàn)隨之而來,因此這階段的孩子極其容易出現(xiàn)心理問題,或埋下心理疾病的隱患。隨著大學(xué)生自殺以及青少年犯罪率的逐年升高,青少年心理問題以受到社會各界的廣泛關(guān)注。中學(xué)生心里問題的存在以及他們心理發(fā)展情況已成為社會各界關(guān)注的焦點(diǎn)。而家庭是孩子來都世界所接觸的最為基礎(chǔ)的教育環(huán)境,對孩子心理健康的影響不容忽視。因此家庭的教育以及父母與子女之間的關(guān)系親密度對孩子的心理健康起著極大的作用。

  1家庭教育中出現(xiàn)的問題

 。保备改笍(qiáng)烈期盼影響學(xué)生的心里健康:父母過分的重視孩子的學(xué)習(xí),容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理焦慮、情緒不穩(wěn)定心里不平衡、對他人表現(xiàn)出敵對情緒、抑郁、學(xué)習(xí)壓力大、適應(yīng)不良。由于父母過分的對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況以及成績的重視,一旦孩子沒有達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)輕則進(jìn)行說教。重則打罵,從而給孩子造成了巨大的心理壓力。極其容易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)焦慮厭學(xué)的情況。由于對孩子的學(xué)習(xí)過分的關(guān)注,因此大部分的父母都會將自己的孩子與其他優(yōu)秀的孩子進(jìn)行對比,并在孩子面前對那些成績好相對優(yōu)秀的孩子大加贊揚(yáng),這回對孩子造成極大的挫敗感,很有可能因?yàn)檫@樣的情形導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄。

  1.2父母過度的懲罰影響孩子的心理健康:有研究表明父母過分的嚴(yán)厲、懲罰會對孩子的心理健康造成極其不良的影響。主要由于父親懲罰孩子的過程中不注重與孩子的溝通,不給孩子解釋的機(jī)會,在接受懲罰之后迫于父親的威嚴(yán),不敢將自己的憤怒及不滿表達(dá)出來,將這種怨懟情緒壓抑在內(nèi)心深處,這樣負(fù)面的情緒長時(shí)間積累得不到宣泄久而久之便會產(chǎn)生心理問題。而母親的懲罰往往會伴有言語上的說教,孩子同樣不敢宣泄不滿及憤怒因此同樣會產(chǎn)生不良的影響。據(jù)統(tǒng)計(jì)大部分經(jīng)常被父母懲罰的孩子成績都不理想,有的甚至厭學(xué)、抗拒考試;還有一些孩子易怒控制不住自己的情緒、常與人發(fā)生爭吵、缺乏自信、更有甚者會對生活以及未來失去希望等一些抑郁癥的表現(xiàn)。

  1.3父母過度的干涉保護(hù)孩子影響心理健康發(fā)展:由于現(xiàn)在的初中生大多是獨(dú)生子女,因此在家里都被是若珍寶。父母以及家庭中其他長輩出于疼愛的心理過分的對孩子進(jìn)行保護(hù)及干涉,以至于限制了孩子獨(dú)立、自主、勇敢精神的發(fā)展。一部分孩子出現(xiàn)懦弱、焦慮、面對失敗與挫折毫無承受能力。家長的過分干涉保護(hù)有時(shí)也會給孩子帶來不良的體驗(yàn),他會認(rèn)為父母這樣的行為是在故意與自己作對,并且將他人的好意也視為敵意。于是會產(chǎn)生逆反心理常常做出違背父母意愿的事情,表現(xiàn)以及思想偏執(zhí),人際關(guān)系緊張等等不良后果。

  2家庭教育正確的做法

 。玻备改讣訌(qiáng)自身素養(yǎng)提升:父母是孩子的第一任老老師,家長的言行舉止都將影響到孩子。要想教育出優(yōu)秀的孩子,首先要讓自己變得優(yōu)秀。心胸狹隘的父母,很難教育處胸懷寬廣的孩子。如果父母的心胸狹隘,沒有容人之量,對孩子也是指指點(diǎn)點(diǎn)吹毛求疵,久而久之在長期的責(zé)備聲中孩子就會產(chǎn)生強(qiáng)烈自我懷疑。有些父母常常抱怨孩子散漫、不喜歡讀書等等。其實(shí)父母在抱怨孩子之前首先應(yīng)想下自己,是否這些毛病都源于自身!因此父母的文化素養(yǎng)是對孩子社會化影響最為重要的因素,父母的教育方式、教育理念、理想、情操、道德水準(zhǔn)、家庭關(guān)系、生活方式等等都取決于父母文化素養(yǎng)。因此家長首先要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)、樹立遠(yuǎn)大的理想、與人為善、誠實(shí)守信、建立高度的責(zé)任心、對工作對他人秉持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,從而在生活中感染孩子,更好的實(shí)行家庭教育,促進(jìn)孩子身心健康成長。

 。玻矂(chuàng)設(shè)和諧氛圍建立良好溝通的親子關(guān)系:家庭中良好親自關(guān)系的建立有助于學(xué)生身心健康發(fā)展。良好親子關(guān)系的建立,有利于父母將他們的健康理念、社會目標(biāo)傳達(dá)給孩子,有助于中學(xué)會生正確人生觀價(jià)值觀的形成,使其樹立良好的'公德心及正確的價(jià)值走向,促進(jìn)其良好習(xí)慣的培養(yǎng)。人的一生會面對各種復(fù)雜的社會關(guān)系,親子關(guān)系是人生社會關(guān)系的起點(diǎn),中學(xué)生在與父母建立起良好的親子關(guān)系獲得成功愉悅的體驗(yàn),將會對其面對其他社會關(guān)系建立信心以及積極的影響。良好親子關(guān)系建立的前提是要有一個(gè)和諧的家庭氛圍,父母應(yīng)保持積極樂觀的心態(tài),正確對待工作生活帶來的壓力,給孩子展現(xiàn)出積極樂觀、自強(qiáng)不息的精神風(fēng)貌從而促進(jìn)其健康人格的形成。與孩子建立良好的溝通,也是良好親自關(guān)系建立的重要保障。作為家長應(yīng)該盡量抽出時(shí)間多與孩子進(jìn)行溝通,充分了解孩子的性格、思想動態(tài)、以及看問題的態(tài)度、觀點(diǎn),真正的走進(jìn)其內(nèi)心世界了解孩子,有針對性的對孩子進(jìn)行引導(dǎo)。是孩子真正的感受父母的關(guān)心、包容、理解、信任、體會家庭的溫暖,把父母當(dāng)作朋友。這樣自然會喜歡與父母分享心事,父母給予的建議才會很容易的接納。

  2.3合理要求適當(dāng)管理:熱愛尊重孩子但不代表放縱,對于初中階段的孩子來講不過分干預(yù)約束,但也要適當(dāng)?shù)囊。由于現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女,因此父母的愛及呵護(hù)很容易過度。多數(shù)的父母都想盡最大努力為孩子鋪平道路,生怕孩子吃一點(diǎn)點(diǎn)苦。但他們忘了在成長的道路上誰打磨練、痛苦荊棘是他們必須要經(jīng)歷及承受的。在這樣的思想作用下父母對孩子的生活起居衣食住行無不親力親為,這樣過多的干涉影響了孩子獨(dú)立生活及獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此父母應(yīng)多給孩子一些空間,還給他們自由的權(quán)利。圈養(yǎng)在籠子里的鳥兒永遠(yuǎn)學(xué)不會飛翔,長在溫室里的花朵經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。要想培養(yǎng)孩子擁有健全的人格首先將他置于社會大環(huán)境中去接受磨練,培養(yǎng)其面對困難,應(yīng)對問題的能力,再一次次的挫折與失敗中成長培養(yǎng)起堅(jiān)強(qiáng)的意志力及耐力,從而為未來長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  3結(jié)語

  要想培養(yǎng)出身心健康的孩子,只依靠學(xué)校教育是不夠的,家庭教育也極其關(guān)鍵。父母是孩子的第一任老師,家庭是孩子接觸社會認(rèn)識社會的起點(diǎn)。因此在中學(xué)時(shí)期孩子身心成長的這一特殊時(shí)期家長正重視家庭教育,及時(shí)了解子女的心理發(fā)展特點(diǎn),對孩子進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo),提升自身素質(zhì)與孩子建立良好的溝通,走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,探知子女的真正需求,建立平等的親子關(guān)系從而保證學(xué)生心理健康成長。

  參考文獻(xiàn):

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中學(xué)生心理健康論文8

  概 述

  中小學(xué)階段是人生成長的重要階段,在這個(gè)階段里面如果不能夠好好地引導(dǎo)青少年的心理健康的話,就可能會出現(xiàn)問題。所以說,在空耗年階段一定要做好他們的心理輔導(dǎo)工作,要讓他們寫一些關(guān)于心理健康的論文,這樣可以讓他們變得更健康。那我在寫心理健康論文的時(shí)候應(yīng)該注意哪些問題呢?今天小編就給大家講解這方面的內(nèi)容,希望能幫助大家。

  步驟/方法:

  1、第一點(diǎn),在寫論文之前要對他們進(jìn)行心理上的.輔導(dǎo),因?yàn)橹行W(xué)生現(xiàn)在心理健康,可能處于一種畸形發(fā)展的階段,為了引導(dǎo)他們更加健康,就需要對他們進(jìn)行教育,然后有所收獲后再寫論文。

  2、然后就是中小學(xué)生寫心理健康論文的時(shí)候,我們要給予一定的重視,因?yàn)檫@項(xiàng)工作很多人都是胡亂的應(yīng)付一下就結(jié)束了,其實(shí)這樣做是不應(yīng)該的,我們應(yīng)該重視起來,要把這項(xiàng)工作真正落實(shí)起來。

  3、加上你還在寫心理健康論文的時(shí)候,我們應(yīng)該關(guān)注他們的價(jià)值觀是否有問題,如果他們展現(xiàn)出來的是一種畸形的價(jià)值觀,一種畸形的心理狀態(tài)的話,我們要及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整,或者可能會出現(xiàn)問題。

  注意事項(xiàng):

  我們在青少年的成長過程當(dāng)中應(yīng)該負(fù)責(zé)扮演一個(gè)引導(dǎo)者的工作,所以應(yīng)該讓他們有更加好的心理健康狀態(tài),不能夠讓他們因?yàn)樾睦斫】刀霈F(xiàn)成長方面的問題。要引導(dǎo)他們寫心理健康方面的論文。

中學(xué)生心理健康論文9

  關(guān)鍵詞:中小學(xué)生心理健康教育

  造成學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因是多方面的,但主要的是學(xué)習(xí)壓力、社會影響、家庭環(huán)境和教師的教育方法等。它反映了學(xué)校教育及社會家庭等方面的許多矛盾,只有了解學(xué)生存在問題的成因,才能在教育教學(xué)中有意識地去避免它。

  一是家庭原因。 家庭對學(xué)生的影響是優(yōu)先的,家長是學(xué)生的第一任教師,孩子從出生到會說話,再到逐漸成人,都最先由家庭成員的介入和干涉。家人的是非觀念直接塑造著孩子的人生價(jià)值觀。長輩的認(rèn)識、心理本身就不夠健康時(shí),總是最先誘導(dǎo)孩子的認(rèn)識走向歧途。有相當(dāng)一部分家庭和家長的條件不利于學(xué)生心理健康成長,有的家長對子女經(jīng)常訓(xùn)斥,使孩子對父母見而生畏,缺乏感情交流。孩子遇到困難得不到幫助,遇到挫折得不到鼓勵,使孩子有種“壓抑感”、“委屈感”。有的父母感情破裂,雙親離異,嚴(yán)重摧殘了孩子的心靈。更有些“問題家庭”家長本身品德低劣,作風(fēng)不正,對孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不當(dāng),是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。

  二是個(gè)人因素的影響。某些學(xué)生不敢面對成績的退步,說謊作假來騙家長、老師、同學(xué)。一次成績不理想本是很自然的事情,但是虛榮心卻讓他修改試卷,謊報(bào)分?jǐn)?shù),甚至考試作弊。在虛榮心的支配下,一個(gè)人很快就會退步。心理壓力也會不斷地加大。所以他們這些人是被自己打敗的。幾乎每個(gè)人的模樣都是特別的,而根據(jù)一般的審美標(biāo)準(zhǔn),也有了美丑之別。長得漂亮的有了炫耀的資本,生活也比較自信;而相貌有缺陷的學(xué)生就會產(chǎn)生各種的心理問題。他們的不自信,讓自己在與別人交往的過程中,顯得很不謹(jǐn)慎。甚至和壞人混到了一起,走上歧途。尤其是女生,他們的錯(cuò)誤可能影響一生的幸福。

  三是學(xué)校教育不當(dāng),由于種種原因,使我們學(xué)校的教育工作還存在一定的弊端。由于當(dāng)前考試制度的存在,學(xué)習(xí)成績的比較和學(xué)生間的競爭也必然激烈,甚至是殘酷的。對于某些男生來說,他們會感覺自己無用,又愧對父母,因而會陷于自暴自棄的惡劣情緒之中。甚至?xí)室飧阋恍⿶鹤鲃。腼@示自己的與眾不同或無所忌憚。這是對學(xué)校,以及對他們自己都極為有害的心理傾向。也是最常見的心理問題。片面追求升學(xué)率,重智育,輕德育、體育;重課內(nèi)教學(xué),輕課外教育;重尖子生,輕后進(jìn)生學(xué)校生活內(nèi)容、方式單一,許多學(xué)生對學(xué)習(xí)深感枯燥、乏味,心理恐慌,信心不足,視課堂為牢獄,視學(xué)習(xí)為苦差事。而一些教師忽視學(xué)生心理特點(diǎn),在教育學(xué)生是采用不當(dāng)?shù)姆椒ǎw罰、心罰學(xué)生,損傷學(xué)生的自尊心,使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理。有些后進(jìn)生,被教師所嫌棄,失去上進(jìn)心而自暴自棄。從女生方面來說,考試成績差會讓她們躲在一角偷偷地哭,甚至單獨(dú)出走,以致生出很多事端。有時(shí),學(xué)業(yè)上的不如意也會讓他們產(chǎn)生早戀的念頭!爱吘挂幸稽c(diǎn)兒值得驕傲的地方!彼齻兛偸悄菢酉。

  四是社會影響,近年來社會上的一些負(fù)面影響對學(xué)生沖擊甚大,隨著改革開放,經(jīng)濟(jì)體制改革深入,難免帶來一些資本主義的精神污染,資產(chǎn)階級自由化思潮,西方一些不健康的色情暴力影視內(nèi)容流入,都對青少年造成不良刺激,青少年由于缺少辯別能力,一味模仿,也造成了一些學(xué)生的非正常心理。

  中小學(xué)生心理健康不僅僅是進(jìn)行簡單的心理咨詢或上幾節(jié)心理課,而應(yīng)是全方位、文體化、綜合性教育過程。世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處指出:“學(xué)校是促進(jìn)小學(xué)生心理健康最適宜的場所,學(xué)?梢越探o中小學(xué)生一些解決問題的技巧,并通過特殊問題的干預(yù)和心理咨詢,轉(zhuǎn)變小學(xué)生的行為!币虼,本人認(rèn)為,作為中學(xué)教師,尤其是班主任,在培養(yǎng)中小學(xué)生心理健康發(fā)展的過程中,應(yīng)注重采取以下對策。

  一、改變舊的健康觀念,樹立新的健康模式。

  在學(xué)校和家庭中,在評價(jià)學(xué)生的健康狀況時(shí),教師和家長往往只注意一些生理指標(biāo),如身高、體重、眼睛是否近視,而忽略了學(xué)生一些習(xí)以為常的并對他們的學(xué)習(xí)和社會適應(yīng)帶來不良影響的心理健康問題,如口吃、貪食、多動癥等。這種舊的健康觀念是片地從生理學(xué)角度去理解健康。世界衛(wèi)生組織提出健康是一種身體上、精神上、社會適應(yīng)上的完美狀態(tài)要。健康包括身體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好、道德健康四個(gè)方面。教育工作者必須樹立生理、心理和社會等立體健康模式,把健康教育從關(guān)心身心因素對心理健康的制約、從努力提高個(gè)人的適應(yīng)能力,轉(zhuǎn)到全面提高人的全面心理素質(zhì)上來。

  二、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí),提高教師心理素質(zhì)。

  要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,首先要提高教師的心理素質(zhì)。現(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙,給人們帶來許多心理變化,面對激烈的升學(xué)競爭及來自社會各方面有形無形的壓力,使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的'心理狀態(tài),必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨,對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。學(xué)校要重視自身的心理健康,教師的職業(yè)牲特征要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學(xué)知識調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂觀,平和穩(wěn)定,健康的狀態(tài),以旺盛的精力、豐富的情感,健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。

  此外要對教師廣泛開展心理學(xué)知識的培訓(xùn),學(xué)校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,使每一位教師都掌握心理健康的基本知識,以利正確對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),并在教育教學(xué)過程不出現(xiàn)失誤。培養(yǎng)一支自身心理健康,懂得心理學(xué)專業(yè)知識,掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊(duì)伍,這是加強(qiáng)心理健康教育至關(guān)重要的。同時(shí)應(yīng)對學(xué)校進(jìn)行整體改革,端正教育思想,改革教育教學(xué)方法,融洽師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生心情愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

  三、充實(shí)優(yōu)化心理健康教育內(nèi)容。

  當(dāng)今中小學(xué)開設(shè)了有關(guān)“生活與勞動”、“生理與健康”的教育,但缺少心理保健方面的知識學(xué)習(xí),也缺少學(xué)生心理健康問題的預(yù)防和矯治方面的內(nèi)容,更缺少心理健康問題的心理診斷、心理咨詢和心理治療的內(nèi)容。為此,學(xué)校教學(xué)必須充實(shí)優(yōu)化心理健康教育內(nèi)容。例如:在改革開放不斷深入,社會競爭越來越激烈的形勢下,許多學(xué)生嫉妒別人,嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生攻擊性行為。家長望子成龍、望女成鳳,期望過高。孩子無法達(dá)到父母要求,又加上學(xué)習(xí)成績不良,較多地體驗(yàn)失敗。他們害怕上學(xué),產(chǎn)生學(xué)習(xí)恐怖癥。教師要把這些共性問題,提煉成新的健康教育的主題和內(nèi)容,并通過開展豐富多彩的教育活動,來增進(jìn)學(xué)生的心理健康。

  四、積極營造真誠平等的師生關(guān)系,促進(jìn)良好的心理因素的發(fā)展。

  熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,做學(xué)生的良師益友,教師必須熱愛關(guān)心每一位學(xué)生。教師要用和諧綿態(tài)度,親切的語言,撫愛的動作去感化每一位學(xué)生,和學(xué)生建立起融洽的親熱的師生關(guān)系,使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感,并產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境,從而增進(jìn)師生情感交流。

  教師要努力改變陳舊的教學(xué)方法,充分采用各種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。努力創(chuàng)造民主和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生樂中求學(xué),學(xué)中發(fā)展,培養(yǎng)他們的自信心和自尊心!坝H其師、信其道”。教師要用親近和信任來溝通與學(xué)生之間的感情,讓師生之間洋溢著互相尊重和友愛的氣氛,才能通過愛的暖流去開啟學(xué)生的心扉。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的各種心理因素的健康發(fā)展。

  五、班主任工作是學(xué)校心理健康教育的重要途徑。

  班主任都是學(xué)生的任課教師,與學(xué)生相處的時(shí)間最多,對學(xué)生的了解也最全面最深入,因此,在班主任工作中,加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育,是心理健康教育的有效途徑之一。因而,這就要求班主任老師有較高的素質(zhì)。

  首先,班主任教師要轉(zhuǎn)變思想觀念,從過去的“政治說教”、“活動保姆”中解放出來,用平等的眼光看學(xué)生,用愛心去感化學(xué)生,用人格力量去影響學(xué)生,用平等、寬容的方法去教育學(xué)生,用友好真誠的語言去激勵學(xué)生。如:在學(xué)生面前,教師時(shí)刻提醒自己,注意自己的“一言一行”、“言出必行”、“身先垂范”,另外,還利用班隊(duì)活動,向?qū)W生介紹憂國憂民、為國為民的文學(xué)家,為祖國做出卓越貢獻(xiàn)的數(shù)學(xué)家、科學(xué)家,為國爭光的運(yùn)動員,歌唱祖國成就及激勵人民反帝斗爭的音樂家,教育、激勵學(xué)生向老一輩學(xué)習(xí),樹立科學(xué)的人生觀。

  第二、班主任教師要加強(qiáng)現(xiàn)代教育和心理科學(xué)知識的學(xué)習(xí),了解掌握孩子的生理和心理發(fā)展特征及規(guī)律,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,掌握心理健康教育的必備知識和技能,正確幫助和輔導(dǎo)學(xué)生,積極開展有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動。

  第三、班主任教師要把各項(xiàng)教育、教學(xué)和活動有機(jī)地結(jié)合起來,把思品教育、科學(xué)文化教育、體育衛(wèi)生教育和心理健康教育有機(jī)地結(jié)合起來,納入學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展中,培養(yǎng)學(xué)生健全統(tǒng)一的人格。

  第四、班主任教師要樹立“健康第一”的思想,加強(qiáng)對學(xué)生的日常觀察和記錄,深入調(diào)查研究,認(rèn)真做好案例分析,采取多種方法,對癥下藥,切實(shí)解決學(xué)生的心理健康問題。

  六、在學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育。

  課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道,也是培養(yǎng)中小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)的主渠道。一方面各學(xué)科教師要強(qiáng)化課堂教學(xué)中的中小學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng),既結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容訓(xùn)練中小學(xué)生觀察、思維、想象、記憶、注意等智力心理,發(fā)展中小學(xué)生智力,又結(jié)合教學(xué)工程激發(fā)中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、情感,鍛煉中小學(xué)生學(xué)習(xí)意志,培養(yǎng)中小學(xué)生個(gè)性,促進(jìn)中小學(xué)生的非智力心理健全發(fā)展。另一方面,改革教學(xué)方法,活躍課堂教學(xué)氛圍,讓中小學(xué)生學(xué)得生動活潑、學(xué)得積極主動,以減輕中小學(xué)生心理壓力,消除中小學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙,此外,根據(jù)生源情況,學(xué)科教學(xué)中要注意面向后進(jìn)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),增強(qiáng)對后進(jìn)生的情感投資,從行動上接近和愛護(hù)后進(jìn)生,挖掘、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),保護(hù)積極性,給予表揚(yáng)鼓勵,用引導(dǎo)代替斥責(zé),用提醒代替譏諷,從而增強(qiáng)他們良好的非智力心理素質(zhì),提高他們的智力心理素質(zhì)。

  七、開展自信心教育

  中小學(xué)生心理不健康很多時(shí)候是由于各種原因造成的缺乏自信:家庭原因,成績原因,或者是自身原因。他們造成的缺乏自信都會形成心理問題。于是,有必要引導(dǎo)學(xué)生確立自信心,讓他們相信自己終將改變命運(yùn),終會成功,終會出人頭地。告訴他們:挫折往往是人生的財(cái)富,它會讓成功更加絢麗奪目,當(dāng)前的坎坷不是最終的命運(yùn)。這類的道理有很多。讓學(xué)生學(xué)會分析矛盾,解決矛盾。從失敗中找到成功的希望,在黑夜里看到黎明的曙光。

  八、學(xué)校、社會和家庭三結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。

  在社會環(huán)境中消極因素的影響下,在家庭不良因素的影響下,又在學(xué)生教育不當(dāng)?shù)呢?fù)面影響下,學(xué)生中出現(xiàn)了各種各樣的心理問題。如有些學(xué)生情緒憂郁、性格孤僻;有些學(xué)生不守紀(jì)律、不聽勸告、習(xí)慣成性;有些學(xué)生出現(xiàn)口吃現(xiàn)象------教師要細(xì)心去了解情況,尋找原因,善于啟發(fā)誘導(dǎo),耐心指導(dǎo)教育,熱心地幫助他們改變現(xiàn)狀。學(xué)校要創(chuàng)造條件,配合心理保健醫(yī)生,對學(xué)生進(jìn)行心理健康問題的預(yù)防,開展心理咨詢和心理治療。教師要積極開展家訪工作,經(jīng)常與家長保持聯(lián)系,爭取與家長密切配合,共同教育。還要發(fā)揮社區(qū)的作用,組織開展社區(qū)健康教育活動,如舉辦心理健康講座,開展心理醫(yī)生義診活動和心理健康咨詢活動。這樣,通過學(xué)校、社會和家庭的共同努力,才能增進(jìn)學(xué)生的心理健康,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

  總之,心理健康教育是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的教育工作,隨著時(shí)代的發(fā)展,社會的進(jìn)步,學(xué)生的心理健康教育會越來越重要,教育的科學(xué)性也會要求越高。對學(xué)生的心理健康教育,我們應(yīng)該像“潤物細(xì)無聲”的春雨,為他們的健康成長導(dǎo)航。

中學(xué)生心理健康論文10

  【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國科學(xué)技術(shù)也在不斷地進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展速度越來越快,在家庭中的應(yīng)用也越來越普遍。就對中學(xué)生來說,網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來了更加廣闊的知識空間。但是,開闊中學(xué)生視野的同時(shí),也對中學(xué)生的心理產(chǎn)生了不利的影響。這就需要在教育過程中正確的認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍,正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)對中學(xué)生心理健康的負(fù)面影響。本文就針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何加強(qiáng)中學(xué)生的心理健康教育做出簡要分析,提出網(wǎng)絡(luò)背景下中學(xué)生心理健康教育的對策,對幫助學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀十分重要。

  【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;中學(xué)生;心理健康教育

  一、引言

  隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸成為學(xué)生獲取知識、娛樂休閑的重要平臺。但是,網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍,一方面促進(jìn)了中學(xué)生走向科技的前端,提供了現(xiàn)代化教育手段,同時(shí)也給中學(xué)生的心理健康帶來了影響。因此,我們要采取可行性對策,通過正確的使用網(wǎng)絡(luò)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。

  二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對中學(xué)生心理的負(fù)面影響

 。ㄒ唬┟詰倬W(wǎng)絡(luò)能引發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙

  經(jīng)過調(diào)查顯示,中學(xué)生是迷戀網(wǎng)絡(luò)的高發(fā)人群之一,他們在心理上對網(wǎng)絡(luò)于強(qiáng)烈的依賴感,每個(gè)中學(xué)生的平均上網(wǎng)時(shí)間已經(jīng)超過了成年人,每個(gè)月上網(wǎng)時(shí)間在150小時(shí)左右。這些迷戀網(wǎng)絡(luò)的中學(xué)生長此以往,會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。這種心理對于中學(xué)生來說嚴(yán)重影響了學(xué)生的未來生活,中學(xué)生是成長階段的'關(guān)鍵時(shí)期,在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),學(xué)生長期迷戀網(wǎng)絡(luò),一進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)就會產(chǎn)生疲勞感。他們很難對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,注意力不集中,嚴(yán)重者會輟學(xué)。

 。ǘ┏撩杂诰W(wǎng)絡(luò)容易產(chǎn)生“網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥”,妨礙交往

  由于網(wǎng)絡(luò)交往對象具有選擇性,能夠滿足中學(xué)生的心理欲望,這樣就是的學(xué)生忽視了現(xiàn)實(shí)中的朋友。對中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)人際交往造成困難,使得中學(xué)生通過逃避的方式,沉溺于網(wǎng)絡(luò)人際交往,導(dǎo)致最終產(chǎn)生人機(jī)障礙,阻礙了中學(xué)生的心理健康成長。由于網(wǎng)絡(luò)交往環(huán)境的不真實(shí)性,中學(xué)生容易上當(dāng)受騙,更加對人際交往產(chǎn)生障礙。

 。ㄈ┏撩杂诰W(wǎng)絡(luò)會造成中學(xué)生人格的畸形發(fā)展

  當(dāng)下許多中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)社會產(chǎn)生了好感,沉迷于網(wǎng)絡(luò)社會,導(dǎo)致中學(xué)生長期脫離現(xiàn)實(shí)社會,這種現(xiàn)象不利于中學(xué)生健康人格的養(yǎng)成,出現(xiàn)人格缺陷和人格真該的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響中學(xué)生人格的健康發(fā)展。人格缺陷是中學(xué)生介于正常人格和人格障礙之間的一種人格狀態(tài),中學(xué)生長期迷戀網(wǎng)絡(luò),導(dǎo)致中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀產(chǎn)生了巨大的變化,使得中學(xué)生過分強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值,忽視社會價(jià)值,使得中學(xué)生的責(zé)任意識逐漸下降,學(xué)生的社會責(zé)任感逐漸減弱。并逐漸的削弱了中學(xué)生的自控能力,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不能集中注意力,嚴(yán)重缺乏上進(jìn)心。最嚴(yán)重的是學(xué)生由于自身的責(zé)任意識不強(qiáng)烈,容易做出傷害他人傷害自己的事情,做出一些社會不認(rèn)同,不道德的事情。吸煙、喝酒、打架等不道德現(xiàn)象常常出現(xiàn)在網(wǎng)癮的中學(xué)生群體中,導(dǎo)致他們的人格出現(xiàn)障礙。

  三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)生心理健康教育的對策分析

 。ㄒ唬┘訌(qiáng)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育,開設(shè)網(wǎng)絡(luò)心理健康活動課程

  首先,需要在教育部門的共同努力下,更新思想品德課程的內(nèi)容,將網(wǎng)絡(luò)文明、網(wǎng)絡(luò)道德等加入課程其中。在資源允許的情況下,提高學(xué)校的思想品德教育的同時(shí)需要開設(shè)網(wǎng)絡(luò)心理健康課程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德課程的基礎(chǔ)傻瓜,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀,在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮之前及時(shí)的教育引導(dǎo)學(xué)生,不斷的增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識和道德法律意識,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的欲望。其次,學(xué)校通過多種方式對中學(xué)生的心理健康進(jìn)行調(diào)查,在調(diào)查的過程中才能根據(jù)學(xué)生的具體行為進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo),設(shè)立專門的心理咨詢和輔導(dǎo),避免學(xué)生形成網(wǎng)癮,引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理。最后,創(chuàng)辦心理健康讀物,指導(dǎo)學(xué)生建立健康知識社團(tuán),加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流,幫助網(wǎng)絡(luò)學(xué)生走出困境,促進(jìn)學(xué)生心理健康成長。

  (二)創(chuàng)辦心理健康教育網(wǎng)站,心理健康知識論壇

  在教育部門的引導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生的心理健康發(fā)展?fàn)顩r,設(shè)立專門的心理健康教育公益網(wǎng)站,由專門的負(fù)責(zé)人不斷的搜集網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生的案例,并對其進(jìn)行分析,形成一對一的心理咨詢,通過心理輔導(dǎo),幫助中學(xué)生走出陰影。成立專門的教育專家輔導(dǎo)機(jī)制,針對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的具體問題提出相對應(yīng)的措施。需要網(wǎng)站負(fù)責(zé)人及時(shí)地對教育內(nèi)容進(jìn)行編排,配置專門的心理輔導(dǎo)人士進(jìn)行在線咨詢,使得家長、學(xué)校形成良好的合作關(guān)系,共同幫助學(xué)生形成健康的網(wǎng)絡(luò)心理。

  四、結(jié)束語

  綜上所述,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人們的利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的同時(shí),也受到了網(wǎng)絡(luò)中不良信息的影響。其中,尤其是中學(xué)生,中學(xué)生的心理還未成熟,容易受到外界的誘惑。要想加強(qiáng)中學(xué)生的心理健康教育,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,需要通過教師、家長以及學(xué)生自身的努力,共同幫助學(xué)生找到適合自己的保護(hù)措施,培養(yǎng)中學(xué)生健康的心理。

中學(xué)生心理健康論文11

  音樂是一種可以反映出人類現(xiàn)實(shí)生活之中情感的藝術(shù)形式。根據(jù)音樂的表現(xiàn)形式可以將之劃分為聲樂以及器樂兩種類型,也可以將之分為古典音樂、民間音樂、原生態(tài)音樂以及現(xiàn)代音樂(包括流行音樂)等多個(gè)類型。我國古籍禮記?樂記之中曾說過“音之起,由人心生也”;“樂者,音之所由生也。其本在人心之感于物也!边@也表明了音樂已經(jīng)成為了人們表達(dá)自身情感的一種方式。比如,當(dāng)人們結(jié)婚時(shí)就播放喜慶的音樂表達(dá)自身的喜悅之情,當(dāng)親朋好友去世時(shí)就播放悲傷的音樂表達(dá)哀思之情,等等。人們通過音樂抒發(fā)出自身的情感,可以使自身的情緒得到有效釋放。

  一、對中學(xué)生開展音樂教育的意義

  中學(xué)生正處于身心發(fā)育的黃金時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期內(nèi),中學(xué)生的心理發(fā)展趨勢是隨著自身年齡的增長以及生理的成熟而產(chǎn)生的,因此這一時(shí)期也被稱作是危險(xiǎn)期。這段時(shí)間是中學(xué)生心理發(fā)展最為重要的時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期內(nèi)中學(xué)生的心理健康將會給中學(xué)生的未來發(fā)展造成非常顯著的影響。特別是在現(xiàn)如今我國社會“萬般皆下品,惟有讀書高”主流思想之下,中學(xué)生面臨著來自家庭、學(xué)校以及社會各方面帶來的重重壓力,導(dǎo)致其不堪重負(fù)。

  家庭壓力主要是因?yàn)槲覈_展計(jì)劃生育政策導(dǎo)致大部分中學(xué)生在家庭之中都是獨(dú)生子女,長輩的期望在無形之中給中學(xué)生造成了非常大的壓力;學(xué)校壓力主要是競爭壓力,這股競爭壓力主要來自于學(xué)校與學(xué)校之間的競爭、班級與班級之間的競爭以及學(xué)生與學(xué)生之間的競爭,這些競爭壓力也給中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來了一定程度上的影響,使中學(xué)生憑空多了一股學(xué)習(xí)壓力;社會壓力主要是隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,信息社會競爭激烈的形勢之下給中學(xué)生帶來了很大的社會壓力,這種壓力即使是一個(gè)成年人也無法承受住,更別說身心還未發(fā)育完全的中學(xué)生了。這種情況會導(dǎo)致中學(xué)生非常容易出現(xiàn)自尊心過于強(qiáng)烈、自卑心理嚴(yán)重以及自我為中心的情況。此外,情緒化和責(zé)任感不強(qiáng)等心理問題,也將會使中學(xué)生非常容易走上犯罪道路。

  比如,在20xx年發(fā)生在山東省日照市東港區(qū)的一起搶劫案件,案件的起因就是16歲的沈某想要去網(wǎng)吧,所以他攔路搶劫了8塊錢,最終得到了有期徒刑一年緩刑兩年的懲罰。有關(guān)專家指出,這是由于中學(xué)生的心理健康問題導(dǎo)致了類似悲劇的發(fā)生。

  而通過音樂教育可以在培養(yǎng)出學(xué)生的音樂感知能力的同時(shí),有效培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)和生活的興趣,同時(shí)在枯燥的學(xué)習(xí)過程之中增加了樂趣,有效緩解了中學(xué)生內(nèi)心積攢的壓力,達(dá)到使其心理得到凈化的最終目的,有效防止了以上情況發(fā)生。

  二、音樂教育對中學(xué)生心理健康發(fā)展的影響

  1.提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

  由于中學(xué)教育之中中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大,非常容易讓中學(xué)生產(chǎn)生心理焦慮以及恐懼等心理問題,導(dǎo)致中學(xué)生無法全身心的沉浸到學(xué)習(xí)之中去,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降的后果,而這種情況無疑又會加大家庭以及學(xué)校對中學(xué)生施加的壓力,最終形成惡性循環(huán)。而通過音樂則可以有效解決這一問題,通過給學(xué)生播放輕松愉快的音樂,借此為學(xué)生營造出一個(gè)輕松愉快的環(huán)境是學(xué)生的精神放松,緩解日常學(xué)習(xí)之中積攢下來的壓力,暫時(shí)將學(xué)習(xí)煩惱忘記,將緊張的神經(jīng)放松,從而達(dá)到重塑中學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力之中被磨滅的自信的目的。

  比如,可以給中學(xué)生播放班得瑞系列音樂。這主要是因?yàn)檎麄(gè)班得瑞系列的音樂都是在阿爾卑斯的山林之中創(chuàng)造出來的,其中沒有摻雜進(jìn)一絲一毫的人工混音,并且其中的每一聲蟲鳴、鳥啼以及流水等聲音都是制作者深入阿爾卑斯山林與湖泊之中采集而來的。因此最終制作而出的班得瑞音樂系列具有非常有效的減壓作用。經(jīng)過心理治療的實(shí)踐證明,改善情緒可以有效解決患者的心理健康問題。通過音樂向中學(xué)生傳遞情感,對于緩解中學(xué)生壓力來說無疑是非常有效果的,它可以培養(yǎng)中學(xué)生積極向上的思想,經(jīng)常聆聽類似班得瑞系列的音樂可以使學(xué)生保持一個(gè)輕松愉快的心情投入到學(xué)習(xí)之中,有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,并讓學(xué)生樹立起了自信心,各方面的壓力也隨之減小,最終形成良性循環(huán)。

  2.提高中學(xué)生的人際交往能力

  人際交往是人類重要的心理需求之一,因此培養(yǎng)中學(xué)生的人際交往能力就顯得至關(guān)重要。通過人際交往可以有效緩解中學(xué)生壓力過大的問題,除此之外在于他人交往的過程之中也可以準(zhǔn)確反映出中學(xué)生心理是否出現(xiàn)問題、與他人的溝通能力是否存在障礙以及是否能夠自如的表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法等情況。通過對中學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)可以有效培養(yǎng)出中學(xué)生良好的性格,一個(gè)良好的性格是人際交往的重要前提條件。除此之外,通過音樂教學(xué)還可以幫助中學(xué)生通過音樂來表露出自己的心聲。

  比如,通過讓中學(xué)生練習(xí)合唱來培養(yǎng)出他們的'團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及人際交往能力,合唱是將多名學(xué)生視為一個(gè)整體,需要每一名合唱的人員之間都要注重搭配的合理性,每個(gè)人在合唱時(shí)除了要明確了解自己在合唱之中的職責(zé),并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分工。通過練習(xí)合唱的過程,在有效培養(yǎng)出了中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及人際交往能力的同時(shí),也避免了中學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題。

  3.陶冶中學(xué)生的情操

  音樂是一種可以用最強(qiáng)烈的力量深入人們內(nèi)心最深處的藝術(shù),運(yùn)用合理的音樂教育方法可以使音樂之中蘊(yùn)含的美好情感浸潤中學(xué)生的心靈,陶冶中學(xué)生的情操,從而有效避免中學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題。經(jīng)研究顯示,通過有效的音樂教學(xué),可以幫助中學(xué)生豐富自身的內(nèi)在情感以及形成獨(dú)特的人格魅力。除此之外,通過音樂還可以讓中學(xué)生感受到這個(gè)世界的美好以及奇妙之處,開拓他們的眼界。而進(jìn)行音樂教育之中的歌唱教學(xué)則可以有效存進(jìn)中學(xué)生的表現(xiàn)情緒以及情感能力的發(fā)展,此外中學(xué)生通過在學(xué);蛘甙嗉夐_展的文藝晚會之上進(jìn)行歌唱或者表演某些不同的節(jié)目時(shí),還可以讓中學(xué)生從這些作品之中感受到不同情感,讓中學(xué)生體驗(yàn)到每個(gè)角色的不同之處,可以從情感的立場上能夠換位思考,對比與現(xiàn)實(shí)之間的情感沖突,可以使其更好的珍惜現(xiàn)有的生活。

  比如,通過演唱《歌唱祖國》這首歌,中學(xué)生可以在演唱的過程之中體會到詞曲作者對于祖國的熱愛之情,有效培養(yǎng)了中學(xué)生的愛國之情;在演唱《軍港之夜》這首歌時(shí),中學(xué)生可以在演唱的過程之中體會到人民解放軍的生活以及使命感,等等,借此可以讓中學(xué)生的心理得到更加成熟的發(fā)展,同時(shí)培養(yǎng)出了中學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。

  三、結(jié)束語

  綜上所述,中學(xué)生的正處于身心發(fā)展的黃金時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期內(nèi)中學(xué)生的心理十分敏感,非常容易受到外界因素的干擾導(dǎo)致出現(xiàn)心理健康問題。而通過音樂教學(xué)可以有效幫助中學(xué)生凈化心靈、陶冶中學(xué)生的情操,重視音樂教育可以使中學(xué)生的美好心靈得到釋放。從而激發(fā)學(xué)生的音?沸巳ぃ?塑造學(xué)生健康的心理,為中學(xué)生的未來成長發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中學(xué)生心理健康論文12

  [1] 李伯黍主編:《教育心 理學(xué) 》,華東師范大學(xué)出版社,1998年版

  [2] 王道俊主編:《教育學(xué)》,人民教育出版社,1986版

  [3] 張世富主編:《心理學(xué)》,人民教育出版社,1988版

  [4]云南教育委員會編:《現(xiàn)代教育 理論 》,云南教育出版社,20xx年版

  [5]丁志強(qiáng)主編:《教育管理心理學(xué)》,遼寧大學(xué)出版社,20xx年

中學(xué)生心理健康論文13

  父母教養(yǎng)方式很久以來一直是發(fā)展心理學(xué)家、教育心理學(xué)家和教育學(xué)家研究的重要課題。國內(nèi)研究認(rèn)為,父母教養(yǎng)方式是父母在對其子女進(jìn)行撫養(yǎng)和教育的過程中使用的一整套手段和方法,它是父母教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)行為和非語言表達(dá)的集合,是一種穩(wěn)定的行為傾向。隨著社會的發(fā)展,人們的物質(zhì)生活水平不斷提高,然而隨之而來的心理健康問題也日益凸顯了出來。中學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展的時(shí)期,一方面,他們在生理上發(fā)生了較大的變化,心理焦慮、煩惱增多; 另一方面,社會競爭的壓力蔓延到了學(xué)校,他們過早地承受了巨大的壓力。高中生所處的中學(xué)時(shí)代是人生成長的重要階段,是心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。有研究提出,青少年的整體心理健康問題并非普遍存在,但某些心理問題的確占相當(dāng)比例。

  高中生正處在迅速走向成熟而又尚未成熟的一個(gè)過渡時(shí)期,學(xué)生對男女關(guān)系也有了一定的認(rèn)識,和異性在一起會有較強(qiáng)的情緒體驗(yàn),又由于國內(nèi)就業(yè)形勢嚴(yán)峻、高考升學(xué)的.壓力大,加上青春期的身心特點(diǎn),其心理機(jī)能容易失衡。胡勝利指出,強(qiáng)迫、敵對、偏執(zhí)、人際關(guān)系敏感和抑郁等癥狀是高中生心理健康問題的主要表現(xiàn); 學(xué)校教育、家庭環(huán)境、社會文化及學(xué)生自身等方面的生活事件是影響高中生心理健康的主要因素。有研究表明,中學(xué)生心理問題的發(fā)生與遺傳和環(huán)境因素的影響均有密切的關(guān)系,其中父母教養(yǎng)方式的影響最為重要。父母是子女的第一任老師,也是子女最重要的他人。父母的言行舉止從孩子剛出生就發(fā)揮著示范、導(dǎo)向、濡染、催化和校正作用,良好的家庭教養(yǎng)方式能夠?yàn)樽优於ㄐ睦斫】档幕,而不良的家庭教養(yǎng)方式是某些不良人格特質(zhì)形成的重要影響因素。父母教養(yǎng)方式是影響兒童和青少年健全人格的一個(gè)重要因素。

  良好的父母教養(yǎng)方式可以使學(xué)生生活在健康的家庭中,有益于學(xué)生良好人格的塑造和心理衛(wèi)生健康; 相反,不良的父母教養(yǎng)方式可以導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和心理健康問題。本文旨在通過調(diào)查高中學(xué)生心理健康狀況及父母教養(yǎng)方式對其心理健康的影響,為高中學(xué)生心理健康教育及心理發(fā)展提供依據(jù)。

  1 對象與方法。

  1、 1、對象。

  在青島市市區(qū)隨機(jī)選取兩所高中整班抽取了學(xué)生共400 人,回收到有效問卷345 份( 86。 25%) 。被試年齡 16 ~18( 16。 96 ±0。 46) 歲。

  1、 2、方法。

  1、 2、1 施測方法 采用中學(xué)生心理健康量表( MSSMHS)和父母養(yǎng)育方式評價(jià)量表( EMBU)以班級為單位,利用大課間時(shí)間,由專職心理咨詢師帶領(lǐng)進(jìn)行團(tuán)體施測。

  1、 2、 2 中學(xué)生心理健康量表( MSSMHS) 該量表是我國著名心理學(xué)家王極盛教授編制,是有效而準(zhǔn)確地專門測查中學(xué)生心理健康狀況的有效工具。該量表共有 60 個(gè)項(xiàng)目,由 10 個(gè)分量表組成,分別為強(qiáng)迫癥狀、偏執(zhí)、敵對、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)不良、情緒波動性、心理不平衡,采用 5 級評分制( 無、輕度、中度、偏重、嚴(yán)重) 。

  1。 2。 3 父母教養(yǎng)方式評價(jià)量表( EMBU) 它由瑞典 Perris 等編制,岳冬梅等人修訂,有較高的信效度。該量表共有 66 個(gè)項(xiàng)目。其中包括 6 個(gè)父親分量表,分別是父親情感溫暖理解( FF1) 、父親懲罰嚴(yán)厲( FF2) 、父親過分干涉 ( FF3) 、父親偏愛被試( FF4) 、父親拒絕否認(rèn)( FF5) 、父親過度保護(hù)( FF6) ;5 個(gè)母親分量表,分別是母親情感溫暖理解( MM1) 、母親過分干涉過度保護(hù) ( MM2) 、母親拒絕否認(rèn)( MM3) 、母親懲罰嚴(yán)厲 ( MM4) 、母親偏愛被試( MM5) 。EMBU 采用 1 ~ 4 級記分。66 個(gè)項(xiàng)目中,父親量表不含第 19、24、26、38、41、47、54、63 項(xiàng): 母親量表不含第 5、10、18、20、21、40、49、66 項(xiàng)。

  1。 3、統(tǒng)計(jì)處理所得結(jié)果采用 SPSS 13。 0 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理及統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

  2、結(jié) 果。

  2、 1、高中生心理健康總體狀況

  345 名高中生有 57。 02% 的學(xué)生總均分≥2 分,即有 196 人有輕度以上心理問題,有 7。 76% 的學(xué)生總均分≥3 分,即有 26 人有中度以上心理問題,有0。 90% 的學(xué)生總均分≥4 分,即有 3 個(gè)學(xué)生存在嚴(yán)重的心理問題。因子分≥2 分的前 3 項(xiàng)檢出率依次為情緒不穩(wěn)定,學(xué)習(xí)壓力和強(qiáng)迫癥狀,因子分≥3 分的前 3 項(xiàng)檢出率依次為情緒不穩(wěn)定,學(xué)習(xí)壓力和焦慮,因子分≥4 分的前 3 項(xiàng)檢出率依次為焦慮、學(xué)習(xí)壓力和抑郁與人際關(guān)系緊張與敏感。

  2、2、父母教養(yǎng)方式與心理健康的相關(guān)性。

  父母情感溫暖理解得分與總體心理健康及各因子得分呈顯著負(fù)相關(guān),父親嚴(yán)厲懲罰、父親拒絕否認(rèn)、母親過分干涉保護(hù)、母親拒絕否認(rèn)、母親嚴(yán)厲懲罰與總體心理健康及各因子分成顯著正相關(guān)。

  3、討 論。

  本次調(diào)查結(jié)果顯示,輕度以上心理問題的學(xué)生有 57。 02%,中度以上心理問題的學(xué)生有 7。 76%,說明高中生心理健康總體水平令人擔(dān)憂,這與以往的研究結(jié)果一致。這些心理健康問題主要表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)壓力、強(qiáng)迫癥狀、適應(yīng)不良、焦慮、抑郁與人際關(guān)系敏感,說明高中生的升學(xué)壓力巨大,存在同學(xué)之間的人際交往問題和情緒困擾。

  本次調(diào)查結(jié)果顯示,父母情感溫暖理解得分與總體心理健康及各因子得分呈顯著負(fù)相關(guān),父親嚴(yán)厲懲罰、父親拒絕否認(rèn)、母親過分干涉保護(hù)、母親拒絕否認(rèn)、母親嚴(yán)厲懲罰與總體心理健康及各因子分成顯著正相關(guān)。調(diào)查結(jié)果提示,父母教養(yǎng)方式對子女的心理健康影響較大。父母給予子女越多的尊重、理解和情感溫暖,子女的心理健康狀況越好; 而對子女越是采用嚴(yán)厲懲罰、拒絕否認(rèn)和過度干涉保護(hù),則子女的心理健康狀況越差。父母親消極的教養(yǎng)方式,如經(jīng)常用嚴(yán)厲的懲罰、過分的拒絕否認(rèn)來對待孩子,易使子女缺少自信以及過分的貶低自己。

  研究發(fā)現(xiàn)寫,父母自身的行為和對待子女的方式,對青少年的心理成長起著不可替代的作用。父母不良的教養(yǎng)方式可能是子女患神經(jīng)癥的危險(xiǎn)因素之一,神經(jīng)癥患者的父母明顯的表現(xiàn)出對子女缺乏關(guān)心、理解、信任和鼓勵,他們更多表現(xiàn)出對子女的冷漠和忽視的態(tài)度,對待子女缺乏關(guān)注、愛心和肯定。相反,父母投入的情感溫暖越多,高中生的積極情緒越多,焦慮和抑郁的程度越低。

  有調(diào)查顯示,父親的教養(yǎng)方式在子女的發(fā)展過程中具有不可忽視的作用。父母對子女過度保護(hù)以及偏愛容易使子女滋生驕傲、偏執(zhí)、任性、自我中心、依賴性以及缺乏韌性等不良心理特征,同時(shí)也不利于他們形成良好的適應(yīng)能力; 父母對子女生活的過分干涉導(dǎo)致了他們的不安全感; 父母對子女的懲罰嚴(yán)厲容易使青少年產(chǎn)生自卑感、無助感等不良情緒。相反,父母對子女民主、寬容的態(tài)度容易培養(yǎng)子女的獨(dú)立自主能力,父母積極的情感關(guān)注能夠培養(yǎng)子女樂觀、熱情和開朗的性格。因此,我們應(yīng)提倡良好的家庭教養(yǎng)方式,讓每一位父母親都認(rèn)識到自己對子女教養(yǎng)方式的重要性。

中學(xué)生心理健康論文14

  [摘要]逆反心理是人們彼此之間為了維護(hù)自尊,而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。逆反心理產(chǎn)生的直接原因是年齡背后的代際差異。調(diào)適逆反心理要多一點(diǎn)理解,少一點(diǎn)沖突;多一點(diǎn)包容,少一點(diǎn)分歧;多一點(diǎn)溝通,少一點(diǎn)爭執(zhí);多一點(diǎn)思量,少一點(diǎn)沖動。

  [關(guān)鍵詞]心理健康教育;調(diào)適;逆反;化解;沖突

  義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)《我與他人和集體》中交往與溝通目標(biāo)要求:學(xué)會與父母平等溝通,調(diào)適逆反心理,增強(qiáng)與家人共創(chuàng)共享家庭美德的意識和能力。為此,我們課題組在執(zhí)教人教版七年級思想品德《兩代人的對話》板塊內(nèi)容時(shí),充分挖掘、整合教材心理健康教育資源,適時(shí)進(jìn)行學(xué)科滲透。

  一、中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)與成因

  中學(xué)生逆反心理主要表現(xiàn)為:一是不喜歡父母過多的照顧或干預(yù),特別討厭大人對他的再三囑咐和重復(fù)要求,希望自己獨(dú)立去實(shí)踐;二是在許多事情的處理上,不大愿意跟父母商量,而是自己做決定;三是對父母不再是言聽計(jì)從、百依百順,對事物有自己的看法和主張,敢于提出自己的不同意見;四是對傳統(tǒng)觀念、現(xiàn)成結(jié)論和權(quán)威往往不迷信、盲從,而是持批判的態(tài)度。通過對中學(xué)生逆反心理表現(xiàn)透析,究其原因是多方面的,有來自家庭方面的因素,也有來自社會、學(xué)校方面的因素。從自身原因看,進(jìn)入青春期,青少年雖尚未涉足社會,但已開始以自己的視角觀察、分析社會,以現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗(yàn)來解讀所見所聞。然而他們的心理、思維和對事物的判斷因社會閱歷所限而與社會現(xiàn)實(shí)存在一定距離,往往會表現(xiàn)出一種不適應(yīng),自我意識常常處于困惑的矛盾狀態(tài)。再者,青少年身心發(fā)展不平衡,進(jìn)入青春期后,生理迅速成熟,使青少年產(chǎn)生強(qiáng)烈的“成人感”,而心理發(fā)展速度的相對緩慢、滯后,使他們處于“心理斷乳期”。因?yàn)樯硇陌l(fā)展的不平衡,他們在知識、經(jīng)驗(yàn)、能力方面并未成熟,只處于半成熟狀態(tài),對身心發(fā)展現(xiàn)狀存在一定程度的不適應(yīng)。逆反心理產(chǎn)生的直接原因是年齡背后的代際差異:親子之間年齡差異,父母與子女的人生經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)、生活態(tài)度、價(jià)值觀念、興趣愛好、思維方式、行為方式存在較大差異。父母的高期待、嚴(yán)要求往往使子女對父母產(chǎn)生反感和反抗。心理訓(xùn)練:說說父母說得最多的十句話,理解父母“源于愛”的初衷。

  二、調(diào)適逆反心理,和諧親子關(guān)系

 。保蜷_自己的.閉鎖心理,敞開自己的心扉,走進(jìn)父母,親近父母,主動與父母溝通對話,從現(xiàn)實(shí)中架起溝通的橋梁。主動溝通是一切交往的前提,溝通產(chǎn)生理解,理解產(chǎn)生信任。父母子女之間的矛盾與沖突,因愛而生,是愛的沖突,以愛報(bào)愛,是黃金法則。

  2.換位思考,理解至上。當(dāng)中學(xué)生不能理解父母、與父母發(fā)生沖突時(shí),要學(xué)會換位思考,替父母想一想,這樣,會變得更加冷靜、理智。當(dāng)中學(xué)生與父母出現(xiàn)意見分歧、產(chǎn)生摩擦、隔閡、矛盾、沖突時(shí),要體諒父母的辛勞和不容易,做到尊重父母,理解父母,調(diào)節(jié)、控制自己的情緒和態(tài)度,克服逆反心理,不要疏遠(yuǎn)、回避、頂撞,甚至反抗。中學(xué)生要主動與父母談?wù)勛约旱男睦镌,交換不同的看法,也可以與父母一起探討一些新觀念、新思想,要相信,每一次溝通都會促進(jìn)信任,加深感情。

 。常改缸优嗷⑿谋刃模嗷ダ斫,心理上產(chǎn)生共鳴,情感上才會出現(xiàn)共振。這樣,相互之間的關(guān)系才會融洽,親子關(guān)系融洽了,中學(xué)生也就不會再出現(xiàn)叛逆心理了。

 。矗c父母平等交流。中學(xué)生的逆反心理和逆反行為,不能一概說是錯(cuò)的!敖馃o足赤,人無完人”,父母也不是圣人,他們的觀念時(shí)常滯后,在家庭教育方面,也難免有誤區(qū)。所以,與父母平等交流,有助于幫助父母更新觀念、走出家教的誤區(qū),也有助于中學(xué)生做出正確的行為選擇,克服逆反心理,化解愛的沖突,密切、和諧親子關(guān)系。

  5.出現(xiàn)逆反心理,要學(xué)會適時(shí)調(diào)控自己的情緒。牢記:克制、冷靜、理智、溝通、交流、理解、體諒。冷靜下來,中學(xué)生才會做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。中學(xué)生應(yīng)提醒自己:我們能忍心傷害自己最親近的人嗎?

 。叮朔娣葱睦,化解愛的沖突,和諧親子關(guān)系的基本要領(lǐng):了解父母,敞開心扉,耐心解釋,換位思考,尊重理解,求同存異。心理、行為訓(xùn)練:當(dāng)中學(xué)生和父母發(fā)生矛盾的時(shí)候,應(yīng)該怎樣去做?找父母談一次心,真正體會父母的良苦用心。寄語:你想讓父母怎樣對待你,你就怎樣對待父母。這是子女與父母溝通交往的“黃金法則”。調(diào)適逆反心理,化解愛的沖突,多一點(diǎn)理解,少一點(diǎn)沖突;多一點(diǎn)包容,少一點(diǎn)分歧;多一點(diǎn)溝通,少一點(diǎn)爭執(zhí);多一點(diǎn)思量,少一點(diǎn)沖動。

中學(xué)生心理健康論文15

  摘要:

  心理健康教育是我國21世紀(jì)教育發(fā)展的新理念,是實(shí)施良好教育的重要內(nèi)容。加快農(nóng)村素質(zhì)教育的發(fā)展步伐,首先要在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施心理健康教育。

  關(guān)鍵詞:

  農(nóng)村中學(xué)生 心理現(xiàn)狀 心理健康教育 實(shí)施策略

  隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)已越來越顯得重要,面向現(xiàn)代和未來社會的青年學(xué)生,不僅要有聰敏的智慧,高尚的道德,而且要有完善的人格,良好的社會適應(yīng)能力,自主發(fā)展和創(chuàng)造精神。心理健康教育既是學(xué)校德育的重要組成部分,也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。越來越多的資料和跡象表明,農(nóng)村素質(zhì)教育的步伐遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市,農(nóng)村中學(xué)生心理健康狀況更加令人擔(dān)憂。

  1農(nóng)村中學(xué)生的心理現(xiàn)狀

  1.1現(xiàn)狀調(diào)查 .

  對部分農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行調(diào)查的數(shù)據(jù)表明,任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑、逆反等不同程度的心理問題,嚴(yán)重影響了他們的身心健康和發(fā)展。

  1.1.1學(xué)習(xí)積極性不高

  有近41%的農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,積極性不高。在課堂回答問題上,初中有24%、高中有40%的學(xué)生處于被動狀態(tài);能認(rèn)真完成作業(yè)的初中為70%,高中僅為50%?梢,學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)應(yīng)引起高度重視。

  1.1.2意志不夠堅(jiān)強(qiáng)

  學(xué)生的意志不夠堅(jiān)強(qiáng),生活中貪圖享樂,害怕吃苦,不思進(jìn)取,遇到困難不是知難而進(jìn),相反只有退縮,輕易放棄。特別在學(xué)習(xí)上,更表現(xiàn)出了意志力缺乏,懶惰思想嚴(yán)重,識記的東西太少,不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力去鉆研難題。

  1.1.3自信心不足

  農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較差,家長、老師(尤其是班主任)對學(xué)生的期望較高,總希望孩子有所成就,在理想和現(xiàn)實(shí)之間產(chǎn)生差距,家長對學(xué)生的缺點(diǎn)看多優(yōu)點(diǎn)看少,消極評價(jià)多于積極評價(jià);學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑,失去自信心,導(dǎo)致某些心理問題的產(chǎn)生。

  1.1.4早戀問題的困擾

  中學(xué)生生理發(fā)育日趨成熟,對異性的渴望不斷加強(qiáng),“早戀問題”日益普遍,初中生陷入戀愛的困惑中,高中階段就更為突出,走進(jìn)了戀愛的誤區(qū),心理沖突加劇,產(chǎn)生了種種心理病態(tài)。

  1.2現(xiàn)狀分析

  以上現(xiàn)象反映的雖然是部分農(nóng)村中學(xué)生心理現(xiàn)狀,但也具有一定的代表性。中學(xué)生心理問題的產(chǎn)生既有其內(nèi)部原因,也有外部原因,現(xiàn)歸納如下:

  1.2.1家庭因素

  在市場經(jīng)濟(jì)條件下,農(nóng)村家庭出現(xiàn)了明顯的分化現(xiàn)象,貧富懸殊進(jìn)一步拉大。相當(dāng)多的家庭剛剛解決溫飽問題,甚至有一部分家庭仍然相當(dāng)貧困,出現(xiàn)了明顯的三多三無現(xiàn)象:一是外出打工的家長多,對孩子的成長無法引導(dǎo),二是文化水平低的家長多,對孩子的成長無力引導(dǎo);三是對教育認(rèn)識不正確的家長多,對孩子的成長無心弓f導(dǎo)。同時(shí),部分家長對心理健康教育認(rèn)識不多,忽視孩子的心理狀況,加上社會的離異率升高,家庭破裂越來越多,對孩子的心理造成嚴(yán)重的創(chuàng)傷,這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題的直接原因。

  1.2.2農(nóng)村環(huán)境因素

  農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá),文化氛圍不濃,“小農(nóng)經(jīng)濟(jì)”意識普遍.,絕大部分農(nóng)民對教育缺乏足夠認(rèn)識,對心理教育知識知之甚少,對孩子的教育方法簡單粗暴,缺乏耐心細(xì)致的引導(dǎo),甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為父輩們世世代代生活的地方,兒孫照樣可以繼續(xù)延續(xù)下去,使學(xué)生容易出現(xiàn)心理問題。

  1.2.3自身因素

  中學(xué)生年齡小,思想、,心理都不成熟,分析判斷的能力較差,不能正視和克服自身的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。面對父母離異,家長打罵,教師批評,考試失敗等挫折難以正確對待。對許多社會問題不能完全理解,往往會陷入歧途,無法抵制社會不良風(fēng)氣的影響而出現(xiàn)許多心理問題。

  2農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育存在的問題

  在農(nóng)村中學(xué),心理教育的施行受師資等條件的限制,普及不夠,方法簡單,且學(xué)校教育或多或少地存在“重智育輕德育”的現(xiàn)象,學(xué)生心理問題未引起足夠重視,存在很多問題。

  2.1認(rèn)識問題

  在農(nóng)村,父母比較關(guān)心孩子的成績和身體狀況,忽視了心理健康情況,認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好,將來考上好大學(xué),其他都無所謂。學(xué)校的教育工作也存在一定的弊端:片面追求升學(xué)率,重智育,重升學(xué)應(yīng)考的科目和分?jǐn)?shù),很少去關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界和心理健康。致使學(xué)生一門心思全放在讀書、應(yīng)試上,其余都漠不關(guān)心。

  2.2知識和能力水平的`限制

  農(nóng)村學(xué)校,心理健康知識在教師中普及率低,面對學(xué)生的心理問題,不少教師愛莫能助,束手無策,部分教師簡單的說教或硬性灌輸,甚至諷刺挖苦造成學(xué)生的逆反心理和反感。有些教師本身就存在著不同程度的心理問題,不良的個(gè)體心理品質(zhì),對學(xué)生群體的心理健康有著不可低估的負(fù)面影響。

  3農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育策略

  馬克思曾說過:“教育絕非是單純的文化傳遞,教育之為教育,正是在于它是一種人格心靈‘喚醒’,這是教育的核心所在!弊鳛橐幻逃ぷ髡撸覀冊诮探o學(xué)生知識的同時(shí),更應(yīng)該在日常工作中重視心理健康教育。

  3.1構(gòu)建學(xué)校心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),讓心理健康教育進(jìn)入課堂

  將心理教育作為學(xué)校德育工作的重要組成部分納入議事日程,加強(qiáng)對心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo),既開設(shè)專門的心理教育活動課,又要滲透于其他學(xué)科的教學(xué)中。

  3.2加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)教育,進(jìn)行正面引導(dǎo)

  心理健康教育是預(yù)防性的教育,重點(diǎn)擺在學(xué)生心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上,對有心理障礙的學(xué)生及時(shí)咨詢指導(dǎo),矯正訓(xùn)練,提高應(yīng)對技巧,適當(dāng)磨煉,增強(qiáng)適應(yīng)能力和抗挫能力,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主自立意識,生活自理能力,學(xué)習(xí)能力和吃苦耐勞的精神以及集體觀念。

  3.3加強(qiáng)心理健康教育的師資培訓(xùn)

  學(xué)校心理健康教育要抓出成效,關(guān)鍵在于教師心理教育知識和技能的水平,因此必須大力加強(qiáng)教師心理健康教育知識與技能的培訓(xùn),提高教師對心理健康教育的認(rèn)識,改進(jìn)教育教學(xué)方法,進(jìn)而幫助學(xué)生克服心理障礙。

  3.4發(fā)揮學(xué)校、家庭,社會相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)功能,共同關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界

  3.5加強(qiáng)區(qū)域性學(xué)校間的合作,實(shí)現(xiàn)信息共享.方法互補(bǔ),縮小差距,共同進(jìn)步,增強(qiáng)心理素質(zhì)

  總之,對農(nóng)村中學(xué)生實(shí)施心理健康教育是一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù),需要我們廣大教育工作者孜孜不卷的努力,在理論上、實(shí)踐上進(jìn)一步去探索和完善。

  隨著素質(zhì)教育的深入開展,中學(xué)生心理健康問題已成為目前學(xué)校德育教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生心理承受能力的高低,處事的心態(tài)平衡健康與否,將關(guān)系到他們適應(yīng)挑戰(zhàn)的成敗,關(guān)系中華民族的興衰與存亡。青少年是祖國的明天和希望,因此,在學(xué)校素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的今天,我們應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生,尤其是農(nóng)村中學(xué)生的心理健康問題,培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的現(xiàn)代型人才。

  參考文獻(xiàn)

  [1]中學(xué)生心理.20xx.2,3,4期.

  [2]張東梅.心理輔導(dǎo)與德育的關(guān)系,北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)教育科學(xué)版,20xx.4.

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