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小學2022年課堂教學改革計劃
時間的腳步是無聲的，它在不經(jīng)意間流逝，我們的工作又進入新的階段，為了今后更好的工作發(fā)展，現(xiàn)在就讓我們好好地規(guī)劃一下吧。什么樣的計劃才是好的計劃呢？以下是小編整理的小學2022年課堂教學改革計劃，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學2022年課堂教學改革計劃1
一、理論依據(jù)
實施素質(zhì)教育，提高課堂學習效率，落實學生的主體地位，探究學習捷徑。鍛煉學生的探究能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，以人為本，培養(yǎng)學生的健全人格，實現(xiàn)教、學、做合一。促進學校管理的和諧發(fā)展。
二、實踐歸納
在不斷學習實踐的探討過程中，我校以邱學華嘗試教育理論為支撐，通過學習借鑒外地教學經(jīng)驗、以《陶行知生活教育理論在新課程中的實踐研究》課題為引領(lǐng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建一種具有我校特色的適應(yīng)小學階段的課堂教學模式：“四二六”課堂管理模式。使我校的課堂教學充分體現(xiàn)先進經(jīng)驗與本地課堂教學有效整合，學生的自主學習與合作學習，發(fā)揮小組的作用，真正把課堂學習的主動權(quán)還給學生，實現(xiàn)課堂教學的有效性，做到“實、活、趣”，實現(xiàn)教、學、做合一。
"四"指課堂教學的四個環(huán)節(jié)：自主嘗試—互動交流—匯報展示—應(yīng)用提升
�。�1）自主嘗試即學生自己展開有效的學習活動。課前教師根據(jù)學生已有知識和年齡特點精心設(shè)計預(yù)習指導(dǎo)提綱，提出預(yù)習目標；上課后，學生根據(jù)教師的預(yù)習提綱和自己積累查閱的資料自己學習文本，并記錄下預(yù)習過程中的收獲和疑難問題；
�。�2）互動交流是指組內(nèi)互動，組際互動，師生互動。小組成員之間交流各自的發(fā)現(xiàn)和不明白的問題，經(jīng)交流弄明白的記下來（或根據(jù)需要作上標記）。小組內(nèi)解決不了的可以小組之間相互交流，也可以問老師，（老師要根據(jù)問題的難易程度來回答，重點要培養(yǎng)學生的學習方法。）教師再根據(jù)部分學生的困惑采用"小組內(nèi)互助""個別指導(dǎo)""重點輔導(dǎo)"等方式，解決遺留問題。預(yù)習時間因不同內(nèi)容而有所不同，靈活處理，沒有強制的時間限制、
以上兩個環(huán)節(jié)重點在培養(yǎng)學生良好的學習習慣，眾所周知，合作學習在個體冥思苦想后還得不出答案時進行才能更好地體現(xiàn)它的價值，以往的課堂小組合作學習常常流于形式：學生往往不怎么思考就發(fā)言，討論時，也是有的小組大家都搶著說，但不善于認真傾聽，有的小組是總是那一兩個學生說，每組里總有同學跟在后面不去學。所以我們利用這兩個環(huán)節(jié)先小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。這樣，每個人都有思考的機會和時間，這也有助于學習任務(wù)的完成。
�。�3）匯報展示指每個小組主動地展示自己小組的學習情況或?qū)ξ谋镜牟煌斫狻４谁h(huán)節(jié)的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習模塊的學習成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預(yù)習情況，進行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學習、感受交流，根據(jù)學習進程，不斷生成新的學習目標。主要是學生自己活動，是學生與學生、學生與教師、小組與小組相互聯(lián)動。教師是其中平等的一員，要注重學生的差異性，把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機會，根據(jù)課堂的不定變化，靈活的作好調(diào)整，各小組把預(yù)習好的任務(wù)在展示課上一一亮相，其他小組分享他人的成果。通過各組對不同任務(wù)的完成或同一任務(wù)的不同完成及展現(xiàn)提升，又受到了一定的啟發(fā)。
�。�4）應(yīng)用提升指學生通過課堂學習分享他人的成果，學習知識啟迪智慧。教師根據(jù)教學目標，設(shè)計相應(yīng)的檢測題目進行達標檢測，應(yīng)用所學知識解決生活中的實際問題，體現(xiàn)知識來源于生活，應(yīng)用于生活，達到學以致用的目的'。同時在應(yīng)用中使知識得到鞏固提升，拓展延伸。
“二”即“兩個五分鐘”
因為是小學生，我們在試行“四環(huán)節(jié)”的過程中，也要適時科學處理好“兩個五分鐘”。
前五分鐘：激活學生原有的知識，教師引導(dǎo)學生共同確定學習明標。
一分鐘引入學習情境。
一分鐘提示學習目標。
一分鐘共議問題。
一分鐘記錄自學收獲。
一分鐘質(zhì)疑問難。
后五分鐘：對知識的回顧、總結(jié)與鞏固。
一分鐘小結(jié)。內(nèi)化知識，提高能力，引導(dǎo)學生自己總結(jié)本節(jié)課所學。
一分鐘朗讀本課重點。
一分鐘對學困生的輔導(dǎo)。
一分鐘書面練習。不能忽視學生的寫。
一分鐘的布置作業(yè)。作業(yè)一定要有層次性。
這兩個五分鐘的運用不是一層不變，面面俱到的，要根據(jù)學科和學生年級特點而靈活運用。
“六”依據(jù)陶行知教學做合一思想，在課堂上踐行他提出的“六個解放”，解放學生的時間，讓學生合作自主學習；解放學生的空間，給學生搭建交流探討的平臺；解放學生的雙手，讓學生在做中感悟。解放學生的眼睛，讓他們敏銳觀察；解放學生的頭腦讓學生深入思考；解放學生的嘴巴，讓學生自由表達。教師根據(jù)學生的學的情況及時調(diào)整教學內(nèi)容、教學方法、教學進度，由學生的學來決定教師的教，充分發(fā)揮學生的學習的主體性，自主性。
三、實施方案
1、學校各年級根據(jù)學生的年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、學生基礎(chǔ)進行有機的變動和修改，靈活運用，最大限度的激發(fā)學生的學習積極性，養(yǎng)成學生在小組內(nèi)討論問題、爭先發(fā)言的好習慣。
2、為學生提供展示空間。有利于學生把自己的想法和成果表現(xiàn)出來，學生可以圍繞所學的問題，盡情的表達與展示。
3、教學模式的變化。打破教師只管講學生被動聽陳舊的教學模式，學校規(guī)定，每堂課延長學生自學和小組探討問題的時間，在這一過程中教師只能進行引導(dǎo)和點撥，使每個學生都能在自己的小組內(nèi)發(fā)揮長處，延長學生的討論、發(fā)言的時間。這樣既活躍了孩子們的思維，調(diào)動了孩子們的積極性，又能在活動的過程中把小集體的小智慧依次匯集成大集體的大智慧。而教師以點播、提示、調(diào)控為主，并在學生小組展示的過程中把學生不能解答的問題精講清楚。幫助學生更好的完成預(yù)習任務(wù)，拓寬學生的視野。
4、多樣化的展示模式。提倡課堂形式多種多樣，爭取做到“臺上”學生可圍繞主題或表演、或辯論、或講解、或朗誦，舞蹈、小組展示等多種形式交相輝映；“臺下”學生在不影響主講的前提下，不做特別要求，只要聚精會神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，課堂發(fā)言無須舉手，只求學生的參與度高。再有教學時，要充分利用了身邊的材料。
5、有效的鼓勵模式。提倡“參與就有快樂，自信就能成功”，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的�！边�有點頭、微笑、擁抱、鼓掌等激發(fā)快樂情緒的方式更容易讓學生感受成功的喜悅。
我們要真正實現(xiàn)學生主體地位落實，就要從傳統(tǒng)的“先教后學，先講后練”變?yōu)椤跋葘W后教，先練后講”。主科先從中高年級入手，小學科試行。
小學2022年課堂教學改革計劃2
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹教育方針，全面提高教育教學質(zhì)量，樹立“以人為本，全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育思想，以新《課程標準》為標尺，在新課程理念指導(dǎo)下，扎實有效地開展新課程改革，切實轉(zhuǎn)變教師的教學行為，確立學生的主體地位，實現(xiàn)學生學習方式的變革，深化教育改革，使素質(zhì)教育取得突破性進展，開創(chuàng)教育改革和發(fā)展新局面。
二、實施策略
（一）導(dǎo)學案設(shè)計
1、認真學習新課標，充分了解學情。鉆研教材，創(chuàng)造性的使用教材，準確把握每節(jié)課的目標及重難點。
2、多從學生角度思考，嚴格控制教師講解時間，發(fā)揮學生的主體作用，重視知識的生成，逐步培養(yǎng)學生的自主學習和小組協(xié)作的能力。
3、教師語言要以引導(dǎo)點撥評價為主。引導(dǎo)點撥要把握好深淺，組織教學要機制科學，評價更要從客觀事實出發(fā)，對不同的學生有不同的評價標準。
4、程序設(shè)計要符合課型特點，形成科學的模式。新授課：情境—問題—策略研究—達標檢測；練習課：回憶總結(jié)—練習鞏固—達標檢測；復(fù)習課：構(gòu)建知識框架—方法梳理—典型題目訓練—達標檢測。
�。ǘ┱n堂教學
1、精心組織課堂教學語言，充分調(diào)動學生積極性，鼓勵學生大膽發(fā)言。從積極的發(fā)言中了解學情，適時調(diào)整教學策略。
2、嚴格落實課堂教學四常規(guī)，以學生的自主學習和小組協(xié)作學習為主，突出學生主體地位，積極為學生搭建自主學習，協(xié)作交流的`平臺。
3、明確小組分工，發(fā)揮好行政組長和科任組長的火車頭作用，逐步培養(yǎng)學生的語言組織及表達能力，充分認識到傾聽、提問、爭辯是獲取知識的重要途徑，形成有交流，有示范，有競爭，有幫扶的小組協(xié)作學習機制。
4、評價小結(jié)要關(guān)注學生個體發(fā)展和小組的整體發(fā)展。
�。ㄈ┰u價機制
1、評價要從學生的聽、說、思、辯、講、評、做入手，從課前準備、課上表現(xiàn)、小組協(xié)作、課內(nèi)外及家庭作業(yè)的完成等方面進行多元評價。
2、實行學生自我反思，學生對自己一天的在校情況進行回顧，并填寫反思記錄。
3、發(fā)揮好小組評價總結(jié)作用，每組每周要進行小結(jié)評價，每位組員客觀的認識自我，認識自己的優(yōu)點與不足，明確努力方向。
4、課堂上積極引導(dǎo)學生進行及時性互評、師評。同時與作業(yè)評價、個別輔導(dǎo)評價相結(jié)合。
5、家長參與評價。堅持家校聯(lián)系，家長對學生在家庭中的學習、勞動、品行進行評價。
三、方法與措施
1、備好導(dǎo)學案，客觀，適用，堅持課后反思。
2、積極參加研訓，從其他教師的課堂中學習課改新理念、新教法，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。
3、加強業(yè)務(wù)學習，從教育類書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體中了解課改動態(tài)，汲取先進的教育思想和方法。
4、協(xié)助班主任做好小組建設(shè)工作�？茖W劃分小組，組織各小組制定組名、口號，進行小組分工，定期進行組長培訓。
5、配合班主任，開好班會、家長會，齊心協(xié)力抓好班級管理，加強家校聯(lián)系。
6、制定培優(yōu)輔差計劃，建立和諧融洽的師生關(guān)系，了解不同層次學生的內(nèi)心世界，促進高質(zhì)高效課堂發(fā)展。
7、加強學生讀寫姿勢、書寫習慣的培養(yǎng)，教學中滲透思想品德教育，教育學生堅持體育鍛煉，積極參加力所能及的勞動，保持朝氣蓬勃的精神風貌。
小學2022年課堂教學改革計劃3
一、課堂教學的現(xiàn)狀與問題：
（一）教師方面：
1、對學情了解不夠。在備課和教學中教師往往忽視學生的學情，以成人的眼光看待學生，用成人的標準要求學生，造成學生難學、畏學、厭學。
2、重教輕學。主要表現(xiàn)在：教師以“灌輸”為主，學生以聽為主。教師側(cè)重考慮如何教，很少考慮學生如何學；不敢放手或組織指導(dǎo)學生自主學習、探究學習與合作學習。
3、重知識傳授，輕情感態(tài)度的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)觀念的'影響，教師的教學只重知識的傳授和能力的培養(yǎng)，而忽視情感態(tài)度的培養(yǎng)。
4、缺乏教學后的再思考，對教學中的得失沒有及時總結(jié)，為日后教學制定有效措施。
�。ǘ⿲W生方面：
1、學習的依賴性強。等、靠、拿思想嚴重。
2、畏難、厭學情緒突出。怕動腦，隨意性強。
3、學習習慣差。不會預(yù)習、不會自學。
二、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨和國家的教育方針，以新課改精神和理念作指導(dǎo)，以課堂教學改革為突破口，結(jié)合學校實際，加強研究與管理，加大改革力度，轉(zhuǎn)變教學方式，切實提高課堂教學效率，全面提高我校教育教學的質(zhì)量。
三、課堂教學改革目標
1、生生達標。使課堂適應(yīng)每個學生的發(fā)展，教師做到因材施教，生生有所學成，
2、教師的“教”為學生的“學”服務(wù)，引導(dǎo)學生開展自主、合作、探究式學習。
3、構(gòu)建“先學后教，合作探究，當堂達標”的課堂教學模式。
4、授課體現(xiàn)精講精練。最少用一半的時間給學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考、運用等，提高學生的主動性，參與性。
5、通過課堂教學改革，努力達到以下目標：
�。�1）20xx年春季學期末，70%以上的課達到要求。
（2）教學質(zhì)量有所提高，培養(yǎng)出優(yōu)生，保持優(yōu)生數(shù)量，或優(yōu)生人數(shù)增加，或優(yōu)生成績有提高；學困生的成績有所提高或人數(shù)有所減少。
四、課堂教學改革的措施
1、構(gòu)建學習小組。引導(dǎo)學生開展自主、合作、探究式學習，開展組間競賽、評比等活動。
2、充分預(yù)習原則。對學生的預(yù)習做詳細的要求，沒預(yù)習不開講，先學后教。
3、當堂達標原則。合理安排教學過程，避免花俏環(huán)節(jié)，高效完成教學任務(wù)，生生過關(guān)。
4、評價導(dǎo)向原則。讓學生在中肯的評價中得到鼓勵、改進、反省。各教研組制度相關(guān)評價量規(guī)。
5、德育滲透原則。教學中利用課程內(nèi)容、過程對學生進行人生價值的熏陶。
6、信息技術(shù)輔助原則。合理使用多媒體教學，提高學習的量與感悟。
小學2022年課堂教學改革計劃4
培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，要從老師做起。老師依據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)新設(shè)計英語教學環(huán)境和教學活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維習慣和建構(gòu)創(chuàng)新思維品質(zhì)，是現(xiàn)代世界英語教學新動態(tài)、新趨向。新學期我特制訂英語創(chuàng)新課堂教學計劃。
一、創(chuàng)新教學環(huán)境
環(huán)境改造人，也造就人。創(chuàng)新教學環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力肥沃土壤。
（一）教學語言藝術(shù)化
教學語言是完成教學任務(wù)關(guān)鍵手段，包含口語語言、體態(tài)語言、板書語言。
口語語言：正確精練、條理清楚、生動形象、語氣親切、語言流暢、聲情并茂、感染力強、通俗易懂、趣味盎然。
體態(tài)語言：體態(tài)語言是人類“第二語言”，是以手勢、動作、面部表情、體態(tài)姿勢、著裝打扮等方法傳輸信息非語言系統(tǒng)，尤其是在口語表示受阻時，它能夠取而代之。形象、生動、逼真和有趣味體態(tài)語言，能夠吸引學生觀察力和注意力，培養(yǎng)學生想象力和發(fā)明力。
板書語言：突出關(guān)鍵、難點，書寫規(guī)范、設(shè)計科學、嚴謹、條理清楚、解疑合適。
�。ǘ⿴熒P(guān)系融洽
老師假如做到對學生有愛心，關(guān)心每個學生成長，平等地對待每個學生，尊重每個學生人格和自尊心，就能得到學生真情回報。當師生感情發(fā)生共振時，友好、輕松、愉快環(huán)境圍繞著老師和每個學生，激發(fā)學生奮發(fā)向上求知欲和濃厚創(chuàng)新愛好。同時，學生創(chuàng)新熱情也能激發(fā)老師創(chuàng)新教學欲望。老師要親密關(guān)注學生思維改變，有進步就表彰、有提升就激勵，增強學生自信心和成功感，促進學生情感健康發(fā)展。
�。ㄈ﹦�(chuàng)新設(shè)疑
在教學中，學生關(guān)心是語言知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程。在這過程中老師要引導(dǎo)學生從多角度觀察、發(fā)覺、分析、處理問題。對教材中重、難點內(nèi)容，要從多方面創(chuàng)設(shè)問題情景，聯(lián)絡(luò)學生已經(jīng)有知識建構(gòu)和實際生活，激勵學生提出問題。并要求學生反復(fù)熟讀課文，鉆研課文，熟讀才能多思多疑。為培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力，要讓學生養(yǎng)成良好閱讀習慣，引導(dǎo)學生在關(guān)鍵、難點處質(zhì)疑、迷惑中質(zhì)疑、關(guān)鍵處質(zhì)疑、易錯處質(zhì)疑。學習是從發(fā)問開始，沒有發(fā)問，就沒有創(chuàng)新。質(zhì)疑是調(diào)動學生學習主動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力有效路徑。
老師要激勵學生勇敢質(zhì)疑，正確對待學生質(zhì)疑。保護學生質(zhì)疑主動性，不要中止學生質(zhì)疑表示，不要求學生根據(jù)老師思緒改變她們思想，對學生表示見解，要給肯定、表彰，即使對部分幼稚、不合事實質(zhì)疑，也不要批評，要認真傾聽，正確引導(dǎo)。
二、創(chuàng)新教學活動模式
我認為創(chuàng)新教學活動模式大致上可劃分為三種類型：技能操作教學模式、情感發(fā)展教學模式和問題處理教學模式。
�。ㄒ唬┘寄懿僮鹘虒W模式
在老師指導(dǎo)下，經(jīng)過學生手腦并用，引導(dǎo)學生在實際操作過程中取得悉識，提升感知觀察技能、動手操作技能。在語言知識教學中，技能操作模式被廣泛利用。
在具體實施技能操作教學模式時，老師引領(lǐng)和示范作用很關(guān)鍵，它使學生明確了解活動操作目標、序列、方法和要求，并進行必需反饋。老師加強過程評價，幫助學生改善提升。同時要求學生仔細觀察、細心琢磨、大膽嘗試、熟練掌握，并激勵學生改善創(chuàng)新。
�。ǘ┣楦邪l(fā)展教學模式
經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生創(chuàng)新活動熱情，引導(dǎo)學生在交流中獲取知識，陶冶情操，發(fā)展人格。情感發(fā)展教學模式程序是：首先概括特定情感目標，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生愛好和熱情。情景創(chuàng)設(shè)能夠用語言、圖像、演出等手段。老師要重視情景創(chuàng)設(shè)和誘發(fā)學生創(chuàng)新熱情。
�。ㄈ﹩栴}處理教學模式
問題處理教學模式是以問題處理為中心而組織教學活動。問題處理教學模式對于培養(yǎng)學生聯(lián)絡(luò)實際，提升分析、處理問題能力有很關(guān)鍵作用。
經(jīng)過問題進行教學，能夠激發(fā)學生創(chuàng)新思維活動，把認知活動引向深入，富有發(fā)明性。問題處理教學和通常問題教學是有區(qū)分，前者比后者含有更大綜合性、獨特征和開放性。問題處理教學模式是多方面知識發(fā)明性利用。
三、創(chuàng)新教學策略
�。ㄒ唬淞W生主體觀念
培養(yǎng)、發(fā)展學生主體性，是學生本身成長主觀需要。在英語教學中，學生是認知和利用語言主體。學生主體意識直接影響創(chuàng)新思維活動。老師要依據(jù)學生年紀特點、心理特征、實際生活和英語水平，設(shè)計語言活動，培養(yǎng)學生學習主動性、好奇心、求知欲和創(chuàng)新思維能力。能夠采取師生和教材互動活動形式，激活學生想象力，引導(dǎo)學生創(chuàng)新語言，挖掘教學內(nèi)容和教學方法中發(fā)明內(nèi)涵，激發(fā)學生創(chuàng)新欲望。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)教學情景
情景教學就是充足利用形象，創(chuàng)設(shè)具體真實場景，激起學生愛好，引導(dǎo)學生從整體上了解和利用語言一個教學方法。老師依據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，渲染英語氣氛，使英語課堂交際化，有利于學生把學到語言知識用于生活實際。
老師創(chuàng)設(shè)有意義問題，設(shè)計真實情景和新奇活動，讓學生參與課堂教學實踐活動，變知識傳授過程為“問題處理”過程。老師應(yīng)努力把課堂教學過程設(shè)計為探索新知識過程。老師提出問題要有層次性、要難易適度，這才能激活學生創(chuàng)新思維，啟發(fā)學生多角度思索問題，增強創(chuàng)新思維強度。
�。ㄈ┌l(fā)揮老師指導(dǎo)作用
發(fā)揮老師指導(dǎo)作用，就是尊重學生認知規(guī)律，依據(jù)不一樣教學內(nèi)容，不一樣層次學生，不一樣場景，采取對應(yīng)、有效方法和手段，引導(dǎo)學生自主學習，合作學習。老師指導(dǎo)作用應(yīng)該是經(jīng)過教材對學生進行愛國主義教育，增強民族意識和自尊心，促進對英美文化及人生觀、價值觀了解；經(jīng)過教材中科普內(nèi)容及科學家生平事跡，對學生進行理想信念教育；經(jīng)過教材對學生進行社會公德，禮儀、尊師、愛老、熱愛勞動、人口和環(huán)境方面教育；經(jīng)過教材對學生進行自尊、自信、勤奮、有志、勇敢、合作、創(chuàng)新、審美人格教育；經(jīng)過教學內(nèi)容培養(yǎng)學生觀察力、感受力、想象力、記憶力、親協(xié)力和發(fā)明力。
創(chuàng)新思維能力絕不是單純智力品質(zhì)，而是一個關(guān)鍵性格特征，一個綜合素質(zhì)。沒有學生主體精神和主體能力，就沒有學生創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力是離不開老師。所以，在教學中，老師應(yīng)從學生實際出發(fā)，依據(jù)教學內(nèi)容和學生英語水平和學生之間差異設(shè)計教學活動，依據(jù)教學具體情況激發(fā)學生創(chuàng)新思維和處理實際問題能力。只有老師含有創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。
（四）完善教學評價
小學英語教學評價常常采取方法有自我評價、相互評價、老師評價和檔案袋評價。
1．自我評價。自我評價是學生對自己多種語言知識取得基礎(chǔ)認識，找出自己優(yōu)點和弱點，確定自己努力方向和發(fā)展目標。老師應(yīng)認識到，評價是一個過程，在這個過程中，老師能夠經(jīng)過和學生交流，了解學生對自己學習結(jié)果態(tài)度；經(jīng)過提問引導(dǎo)，激勵學生反思她們經(jīng)歷及結(jié)果，幫助學生確定新目標。
2．相互評價。相互評價激勵學生合作和向她人學習。經(jīng)過和學生討論，學生能夠說出自己真實思想，聽取她人見解，從而確定自己努力方向。可參考以下內(nèi)容進行：是否主動參與老師或同學組織教學或?qū)W習活動，對課堂語言知識了解和利用情況，和同學合作情況，注意力是否集中，讀寫技能和能力進步程度，等等。
3．老師評價。學生自評和互評，全部必需和老師評價結(jié)合起來。老師評價語言應(yīng)簡練、具體、有針對性、有指導(dǎo)性，著眼點放在學生能力提升上。評價語言包含優(yōu)點和不足兩個方面。老師評價還可用日常統(tǒng)計方法，或利用學生評價表或評價量化表和座談形式。這么，老師學生共同協(xié)作建立起和學習目標、學生個人需要和班級集體共同進步相適應(yīng)評價方法。
4．檔案袋評價。學生檔案包含對學習作品搜集、反思、評價、精選。在評價學生學習檔案時，能夠從以下幾方面來進行：學習檔案內(nèi)容是否清楚，是否全方面反應(yīng)一個階段或一個學期學習結(jié)果，是否有具體范例，是否表現(xiàn)一個學生一個階段或一個學期所學知識，是否整齊易讀，是否表現(xiàn)不一樣課程之間聯(lián)絡(luò)等。因為建立學習檔案，學生有機會回顧自己檔案中內(nèi)容，不停改善自己學習，探索適合自己學習方法。
總而言之，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維過程實質(zhì)是培養(yǎng)學生含有良好品質(zhì)過程。在教學中，我將保護學生好奇心，培養(yǎng)學生獨立性和堅強意志，培養(yǎng)學生良好學習習慣，形成有效學習策略，使語言學習過程成為學生形成主動情感態(tài)度、主動思維、大膽實踐、自主學習和創(chuàng)新過程。
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