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試卷是評價教師綜合素質(zhì)的一把標(biāo)尺
試卷是評價教師綜合素質(zhì)的一把標(biāo)尺
黑龍江省八五一一農(nóng)場學(xué)校 宋瑤
題記：拾筆回顧反思入闈之際，暫時把循規(guī)蹈矩的教學(xué)日子打包，開始走一段陌生的路，稚嫩的腳步記下了我入闈后的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，形成了一幅新的“清明上河圖”，我把它們剪切、復(fù)制、粘貼、刪除、重組，再進(jìn)行精心的雕琢。
“試卷”是一件作品，是一個命制題小組共同智慧的結(jié)晶。命題小組“要確保試卷的效度、信度、難度和區(qū)分度�！彼膫�“度”字，涵蓋了試卷的所有內(nèi)容，如標(biāo)尺把教師定格在了試卷上。
一、試卷的四“度”是教師專業(yè)知識水平的標(biāo)尺
�。ㄒ唬┰嚲淼姆较蛐�。
1.依據(jù)《課標(biāo)》
若要把握試題的方向， 必須首先研讀本學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》。若想通過一時的研讀就能透徹地理解其內(nèi)涵，是很困難的，這需要一種能將理論知識與平時積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)整合，形成自己對《課標(biāo)》個性化理解的能力。研究得越透徹，經(jīng)驗(yàn)越豐富，把握的尺度就會越好。所以《課標(biāo)》的指導(dǎo)作用和平時教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累是非常重要的。過去雖知《課標(biāo)》有用，但不是非常重視，通過這次命題得知，試卷的“功能”及“話題”均依據(jù)《課標(biāo)》，這是今后教學(xué)的總方向，不可偏移。
2.依據(jù)教材
一位優(yōu)秀的教師是把教材作為工具而不是為了教材而教教材，所以死摳書本、題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背只是把學(xué)生培養(yǎng)成了移動的書柜，沒有變通和應(yīng)用能力的人，何談素質(zhì)？把教材進(jìn)行篩選、增補(bǔ)、提取、重組是教師今后教學(xué)工作合理靈活使用教材的關(guān)鍵。因?yàn)樵谠嚲碇芯褪前阎R點(diǎn)提取出來，把它們重新放入新的語境中，來考查學(xué)生的運(yùn)用能力，是把英語作為交際的工具來檢測的。
3.依據(jù)試卷（近三年）
當(dāng)依據(jù)《課標(biāo)》、教材在頭腦中形成“知識網(wǎng)”后，要認(rèn)真研讀近三年的試卷，列出《雙向細(xì)目表》，已考內(nèi)容在本次命題中絕對不能出現(xiàn)，把它們從大腦的“知識網(wǎng)”中刪除，把剩下的知識點(diǎn)再進(jìn)行整合，形成新的“知識網(wǎng)”，為新生試卷的“雙向細(xì)目表”打好基礎(chǔ)。
試卷的“雙項細(xì)目表”不能忽視，考查內(nèi)容在整個試卷中沒有語言點(diǎn)的重復(fù)，沒有前后的語言暗示，這就要求做到精細(xì)。就英語學(xué)科而言，“功能”是通過“話題”來進(jìn)行檢測的，所以整個試卷的話題選擇很重要，要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，感悟生活，并善于挖掘與生活密切相關(guān)的知識點(diǎn)，用已有知識去解決實(shí)際問題，還要聚焦熱點(diǎn)，體現(xiàn)時代性和針對性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的考查，充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)�？疾榈闹R點(diǎn)也要羅列具體，一目了然。教師的專業(yè)知識與綜合素質(zhì)在這里得以充分體現(xiàn)。
這三個“依據(jù)”，如“七星北斗”，給試卷的方向定了位。
�。ǘ┰嚲淼臏�(zhǔn)確性
英語是一門語言，依據(jù)《課標(biāo)》，英語的口語考查要在試卷中體現(xiàn)出來，所以口語情景設(shè)置就成了試題中的一個重要環(huán)節(jié)。英語作為一門外語，中國學(xué)生，尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，對異域文化以及書面語和口語的不同了解甚少，但是試卷要遵循其原創(chuàng)性和語言的原汁原味性，這就需要命題人員慎之又慎。
如：“Not at all!”與“You’re welcome.”均可回答“Thank you !”，根據(jù)說英語國家的語言習(xí)慣，使用哪一個更好，這就是對教師專業(yè)知識的一種考查！在語境中“Grandma must be happy.”還是“Grandma will be happy.”“I’m finished.”“還是I’ve finished.”這也需要命題教師具有寬泛的英語文化基礎(chǔ)。同時還要杜絕出現(xiàn)偏題、 怪題、似是而非和死記硬背作答的試題。這也是對教師知識技能的一個考查。
二、試卷的四“度”是教師知識廣度的標(biāo)尺
英語是一門語言，是進(jìn)行交際的工具。它是通過一個個歷史故事、地理和科技知識、時事或生活場景來進(jìn)行考查的，這就需要老師要有廣博的知識面，還要有堅實(shí)的母語基礎(chǔ)和語言文化積淀，才能在試卷的高度、深度以及語言的邏輯縝密程度上有所顯現(xiàn)。每每在使用時，方恨知識的匱乏，所以多看書學(xué)習(xí)，尤其是邊緣學(xué)科方面的知識更應(yīng)該多多涉獵，做到常學(xué)常新。
三、試卷的四“度”是教師思想水平的標(biāo)尺
（一）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作態(tài)度
“精準(zhǔn)”，這是命題工作必須遵循的一個原則。“雙向細(xì)目表”的準(zhǔn)度、寬度一定要認(rèn)真審查，提出更改建議時，理由要充分。試題母卷初稿出來后，要以“四度”為標(biāo)準(zhǔn)，對照“雙向細(xì)目表”核對，當(dāng)發(fā)現(xiàn)“功能”、“話題”與“雙向細(xì)目表”不一致時，個人建議要以中肯的語言提出，以便對方接受。三稿出來之后，命題組和審題組成員會合，還要進(jìn)行五次的認(rèn)真打磨和校對。試題內(nèi)容確定后，逐詞逐句進(jìn)行認(rèn)真審核，從標(biāo)點(diǎn)到題號，從單詞拼寫到段落設(shè)置，一字一詞，一句一段，通過朗讀的方式核對，連一個逗點(diǎn)都不放過。電腦顯示的上稿次數(shù)也許是八次，而實(shí)際操作中要大大超過這個數(shù)字，每人的過稿率至少五十次，才確保了最后上版試卷的萬無一失。
（二）小組合作的團(tuán)隊精神
一個團(tuán)結(jié)和諧的集體是很重要的。每組四人，最好來自四個地區(qū)，能代表不同地區(qū)的教學(xué)特色。不同年齡段人員的分配應(yīng)合理。以我組為例，我組四人，來自三個地區(qū)不同的學(xué)校，彼此不認(rèn)識。兩位教師年齡在三十七、八歲，正是最有創(chuàng)造力的時期，一位四十多歲的教師曾留學(xué)美國一年，具有異域文化體驗(yàn)的經(jīng)歷，一位具有二十七年教齡的老教師，應(yīng)該是最佳組合，具有極大的互補(bǔ)性。每個成員充分挖掘潛能，發(fā)揮自己的才能，不打擊、不排斥，精益求精，絕不得過且過，大膽地闡述自己的看法，當(dāng)觀點(diǎn)發(fā)生奇異時，我們遵守“三從四得”的原則，只有把其他三人有理有據(jù)地被說服之后，才能得出決定，更改或更換試題。各位成員把任務(wù)于己任，主動擔(dān)當(dāng)，團(tuán)結(jié)合作。
主動與被動是衡量一個人工作態(tài)度的最好標(biāo)尺，每個人若多為他人著想，主動承擔(dān)，原本繁雜的工作也會變得簡單。一個人的能力是有限的，小組合作的團(tuán)隊精神才是確保試題萬無一失的重要前提。
一份優(yōu)秀的試卷，是對一個命題小組綜合能力的檢測，是集體力量的結(jié)晶，是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。
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