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如何提高中職學(xué)生機(jī)械制圖課堂教學(xué)效果
如何提高中職學(xué)生機(jī)械制圖課堂教學(xué)效果
重慶市立信職業(yè)教育中心 鄒永斌
【摘 要】近年來(lái)，隨著中職學(xué)生生源質(zhì)量的下降，普遍存在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖比較吃力，要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，提高學(xué)生機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的潛能，教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和分析能力，用怎樣的課堂吸引學(xué)生，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；機(jī)械制圖；教學(xué)效果
機(jī)械制圖是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目，作為中國(guó)機(jī)械龍頭企業(yè)長(zhǎng)安福特汽車有限公司校企合作對(duì)象，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是全國(guó)示范專業(yè)，也是我校重點(diǎn)專業(yè)之一，為機(jī)械加工企業(yè)提供了大量的優(yōu)秀畢業(yè)生。作為機(jī)械專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)學(xué)科，機(jī)械制圖課是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)課的基礎(chǔ)，并且與實(shí)際生產(chǎn)緊密相連的學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，教師怎樣激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課程興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入有趣的圖形世界，是值得思考與探究的問(wèn)題。如何在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)制圖課程的興趣，解決學(xué)生嚴(yán)重缺乏空間想象能力的實(shí)際問(wèn)題。筆者總結(jié)了以下方法，課堂教學(xué)效果很快得到了改觀，提高了學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課的學(xué)習(xí)興趣。
一、由教師的"講”變?yōu)閷W(xué)生的”學(xué)”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在以往的教學(xué)中，往往是教師對(duì)某個(gè)概念不停的講解，希望學(xué)生能理解，而效果卻并不理想，如果換成讓學(xué)生去閱讀并用自己的語(yǔ)言把自己所理解的表述出來(lái)，教師再以引導(dǎo)者身份加以修正，不但加深了學(xué)生印象，而且加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。很多學(xué)生沒(méi)能掌握知識(shí)，是因?yàn)闆](méi)讀懂，沒(méi)有理解意思，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的同時(shí)讓他們學(xué)會(huì)思考。比如在學(xué)習(xí)軸測(cè)圖時(shí)，軸測(cè)圖的概念比較長(zhǎng)，讀起來(lái)也比較拗口，在進(jìn)入課堂重點(diǎn)內(nèi)容前五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生閱讀相關(guān)概念，把概念中的關(guān)鍵詞用筆圈起來(lái)，并再貫穿先前所學(xué)知識(shí)，將概念深刻的定格在學(xué)生的頭腦里。這樣，學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的積極性較以前得到了較大的改觀。
二、加強(qiáng)和正確使用直觀教學(xué)手段，是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維的基礎(chǔ)
在機(jī)械制圖進(jìn)行探索和改革后，教學(xué)方法由原先的講授式變?yōu)楝F(xiàn)在的直觀性教學(xué)，這也現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)，很多學(xué)科都采用了這樣的教學(xué)方式，直觀性教學(xué)是教與學(xué)、傳授知識(shí)和提高能力并重，教、學(xué)、做三合一的一種新型教學(xué)方法，是利用一些模型、教具和實(shí)際零件來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維的一種方法，能建立與培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力和構(gòu)思機(jī)械零件空間形狀的能力，化抽象的投影為直觀的視覺(jué)印象，讓學(xué)生具有足夠的形象儲(chǔ)備，降低問(wèn)題難度，并通過(guò)自做模型、觀察直觀教具、實(shí)際零件等，幫助學(xué)生培養(yǎng)空間想象力，克服學(xué)習(xí)困難，學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，處在積極思維狀態(tài)，有效提高了學(xué)生的空間想象力，以及學(xué)習(xí)興趣。如截交線和相貫線的學(xué)習(xí)，只要學(xué)會(huì)了截交線，相貫線就很容易，我采用了用具體的平面來(lái)切割幾何體的方法講授截交線，我將一根蘿卜用刀切開(kāi)進(jìn)行演示，刀切入的位置不同而得到不同形狀的截交線，但最多只能有三種形狀，即矩形、圓、橢圓，而且橢圓的長(zhǎng)軸隨切刀的位置產(chǎn)生變化，最短與圓柱直徑相等，這時(shí)的截交線就變成了圓，這樣的教法將抽象理論形象化、具體化，使學(xué)生對(duì)抽象的截交線、相貫線的理解更容易。
三、運(yùn)用生活中的例子，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力
作為機(jī)械課程的初學(xué)者，學(xué)生可能對(duì)課程的認(rèn)知不夠，認(rèn)為學(xué)的東西以后沒(méi)有用處，為了提高學(xué)生對(duì)本課程重視度，可利用實(shí)際工廠加工零件所用的零件圖和總裝廠的裝配圖，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的重要性，以及所學(xué)課程在以后工作的實(shí)際應(yīng)用，另外可以利用對(duì)活中的用品或者建筑上常見(jiàn)的一些結(jié)構(gòu)講解，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和對(duì)知識(shí)取得的成就感。比如相貫線一直是機(jī)械制圖教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，可以舉例比如常見(jiàn)的水龍頭的管接頭、 酒瓶的瓶頸和瓶身、學(xué)生宿舍床頭與床支架，讓學(xué)生留意生活中所遇到的各個(gè)細(xì)節(jié)，了解相貫線的客觀存在，在講理論前先找出實(shí)際生產(chǎn)、生活中存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的思路，最后引出所要講授的理論，喚起學(xué)生求知解難的欲望。通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)物體看本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的正確思維方式。
四、在課堂教學(xué)的操作上，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、民主的氣氛
學(xué)生的思維發(fā)展需要一定的時(shí)空，更需要寬松、活躍教學(xué)氣氛。發(fā)展學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性的思維能力，首先是教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、民主的氣氛。在教學(xué)中應(yīng)提倡讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)。以活動(dòng)為主，不“鎖住”學(xué)生；讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇學(xué)習(xí)方式和方法，以“發(fā)現(xiàn)”為主，不“代替”學(xué)生；讓學(xué)生在知識(shí)的探索的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)結(jié)果或規(guī)律，以鼓勵(lì)為主，不“鉗制”學(xué)生。少一些條條框框，多一些自由和寬松，多一些自主學(xué)習(xí)的自信和勇氣，教學(xué)的形式應(yīng)不拘一格。在這種環(huán)境和氛圍中，學(xué)生的興趣提高了，思維的閘門打開(kāi)了，潛力得到了發(fā)揮。思維能力得到了充分的發(fā)展。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、鼓勵(lì)者和服務(wù)者。承認(rèn)學(xué)生的差異，維護(hù)學(xué)生的自尊，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與，在民主和諧的氣氛中，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
五、采用多媒體，充分利用CAD三維圖增強(qiáng)學(xué)生的立體感
創(chuàng)新是教學(xué)中一個(gè)重點(diǎn)要求，這也是課程改革的前提基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，單純的掛圖，實(shí)體模型展示，已達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)要求，計(jì)算機(jī)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，也開(kāi)發(fā)出了各種各樣的機(jī)械制圖軟件，各個(gè)學(xué)校開(kāi)始使用多媒體技術(shù)和軟件讓機(jī)械制圖有了全新的教學(xué)方式，CAD讓二維到三維之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系在學(xué)生的大腦里清晰起來(lái)，培養(yǎng)了他們思維的轉(zhuǎn)換能力，當(dāng)然每種教學(xué)方式都是存在一定的弊端，在多媒體教學(xué)里，學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)得到了提高，但是容易忽略動(dòng)手和對(duì)課本的熟悉以及對(duì)問(wèn)題的思考，所以在使用多媒體時(shí)，應(yīng)配合傳統(tǒng)式教法，引導(dǎo)學(xué)生，充分的利用課堂時(shí)間學(xué)習(xí)新的知識(shí)，達(dá)到良好的課堂效果。
在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，多采用鼓勵(lì)方式，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整學(xué)生情緒，不應(yīng)太過(guò)嚴(yán)厲，學(xué)生還處在一個(gè)對(duì)感情觀還不完整的年齡階段，很可能因?yàn)橐淮螄?yán)厲批評(píng)，開(kāi)始厭學(xué)，或者故意以不學(xué)習(xí)表示對(duì)老師的抗議，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提是教師的言語(yǔ)談吐能夠吸引學(xué)生。
教師的情感對(duì)學(xué)生有著感染和心理催化作用；融洽的師生關(guān)系是教學(xué)工作得以成功的保證。經(jīng)常做換位思考，如果我是新接觸這些知識(shí)的學(xué)生，我能不能接受這樣的教法，怎樣才更適合學(xué)生理解，怎樣才能讓學(xué)生愛(ài)上思考。
總之，在教學(xué)中抓住關(guān)鍵，中職學(xué)校的學(xué)生以學(xué)會(huì)識(shí)圖為重要目標(biāo)，通過(guò)構(gòu)建一個(gè)全新的教學(xué)模式，解決學(xué)生缺乏空間想象能力的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在機(jī)械制圖課程上思緒活躍起來(lái)，在教師的引導(dǎo)下，和學(xué)生共同完成一堂高質(zhì)量的機(jī)械制圖課。
【參考文獻(xiàn)】
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