小學音樂教學生活化的實踐與研究

　　小學音樂教學生活化的實踐與研究
　　
　　閆黎娜
　　
　�。▋�(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市開魯縣工農(nóng)小學）
　　
　　摘 要：對于初級教育階段的小學生來說，音樂不僅可以陶冶情操、培養(yǎng)自身修養(yǎng)，而且是一把開啟智慧寶庫的鑰匙。在當今小學音樂教育方面，應適當加強藝術教育與育人為本相結合的教育理念，進一步對藝術教育進行研究和探索。當前小學教育階段方面的音樂教學內(nèi)容繁多，所以更需要教師對其進行思考和實踐，不斷創(chuàng)新。以小學音樂教學生活化的實踐與研究為切入點，對其進行簡要的介紹和分析。
　　
　　關鍵詞：小學音樂教學；生活化；實踐；研究
　　
　　一、實施小學音樂教學生活化的重要意義
　　
　　小學教育階段是重要的基礎教育階段，學生在此期間所養(yǎng)成的習慣很有可能伴隨其日后的學習和生活，因此在小學時期做好音樂的教育工作顯得至關重要。由于小學生仍然處于兒童時期，先天上對待任何事物都充滿了好奇，因此在小學的教育上要予以特別注重。音樂可以給人帶來美的享受，是小學教學中不可缺少的一部分，同時也是陶冶學生音樂氣息的知識。在進行小學音樂教學中，要將學生生活中的一些故事滲透到音樂教學中，這不僅可以提高學生的生活自理能力，而且可以讓他們發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，從而更好地學習音樂，感受音樂給他們帶來的快樂。
　　
　　二、關于小學音樂教學生活化的實踐與研究
　　
　　音樂是一種情感的表達，不僅是一個智力過程，而且是一個情感歷程。所以，在小學音樂教學中，要將側重點放在對學生音樂情感的培養(yǎng)上，加強音樂情感因素的體驗。怎樣通過音樂手段加強情感交流，使學生更加愉快地投入音樂活動中，該問題值得每個音樂教師進行研究。老師對于學生具有很大的影響，很有可能決定學生成長的性格，所以教師在音樂教學中要投入情感，要用愛與學生交流，利用自己的快樂情趣來感染學生。為此，小學音樂教育可以從如下各部分做起：
　　
　　1."改造"歌詞
　　
　　歌詞是表達音樂的一種形式，雖然沒有過多的語言來修飾，但卻是每個人接觸歌曲的一種直接形式。將歌詞編成故事，用歌詞來描寫人物性格、習慣、動作等都會對兒童產(chǎn)生直接影響。教師可以在特定的時間內(nèi)選出一些適合學生的音樂放給兒童欣賞。根據(jù)其中的音樂內(nèi)容利用較通俗的形式講給學生聽，使學生更加了解音樂內(nèi)容所表達的含義。老師可以用豐富的肢體動作和語言能力，編出符合歌曲含義的動作或故事。
　　
　　因此，在學生音樂教學中，將歌詞變成學生喜歡聽的小故事，既利于學生接受，也是一種有效的教育手段。當代大多數(shù)兒歌都是由此而演變來的，便于上口，學生在聽故事的同時，也對歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣，提高了學習積極性，同時也具有一定的教育意義。
　　
　　2.培養(yǎng)學生的聽覺
　　
　　教師要培養(yǎng)學生的聽覺能力，讓學生多聽音樂，通過各種有趣的手段來激發(fā)學生的音樂聽覺能力，從中引起學生對音樂的興趣，提高他們的積極性，培養(yǎng)學生聽音樂的習慣，學生逐漸就會從中分辨出音樂中節(jié)奏的區(qū)別。比如，在一首歌曲上，我們可以配上畫面和圖案，(m.panasonaic.com)讓學生通過想象能力去自己編故事。學生的表現(xiàn)是他們真實情感的流露，可以從中培養(yǎng)他們對音樂的想象力和創(chuàng)造力。
　　
　　3.加強與學生之間的情感交流
　　
　　另外，音樂教學這門藝術學科還具有促進學生心理健康發(fā)展的作用。因此，在學習中還應注重為學生營造一種良好的心理健康教育的氛圍。物質(zhì)環(huán)境是學生心理健康教育的基礎，這種環(huán)境包括家庭環(huán)境、社會環(huán)境以及學校的環(huán)境。在這些環(huán)境的布置和裝扮上要下足心思，首先要具備安全、衛(wèi)生、舒適等特點，而且在裝扮的形式上還要吸引學生的求知欲。物質(zhì)環(huán)境之外就是學生心理環(huán)境的設計，教師在對學生進行教學時，要為他們構建一種健康的心理環(huán)境，要平等地對待每一位學生，給他們一種平等的心理暗示，營造一個良好的心理健康教育氛圍。老師在與學生交流時，要注重良好氛圍的創(chuàng)造，平等、和諧的氣氛可以激發(fā)學生對音樂的興趣。在一些活動中，教師可以通過自然表情、肢體動作來調(diào)整學生的心理狀態(tài)。根據(jù)不同身份，與學生進行交流。模仿不同動物，各種角色，用逼真的表演把學生帶到音樂作品中，提高學生對音樂的理解。
　　
　　4.拍打相應節(jié)奏，提高學生的樂感
　　
　　拍打生活中的節(jié)奏，讓音樂更加生活化。生活化音樂教學思想，是將節(jié)奏放在首位，利用身體各個部位作為打擊樂器。結合語言和肢體動作進行練習，從而激發(fā)學生的學習興趣。比如，一段話可以讓學生先反復朗讀，體味其中的節(jié)奏感，然后再拍打節(jié)奏。同時，教師在平時的教學中，要將一些兒歌和童謠進行有節(jié)奏的朗讀，從而引起學生的興趣，使學生有感知節(jié)奏的追求。
　　
　　此外，教師可以教學生一些簡單的肢體動作和舞步，豐富學生的肢體語言。在做游戲時可以讓學生模仿自己，也可以讓小學生根據(jù)自己的小智慧來創(chuàng)編動作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)編能力。比如，在勞動時，可以放一些有關勞動的歌曲，這些歌曲和舞蹈動作都結合當時的生活環(huán)境，因此很容易讓他們接受，方便他們記憶，打下良好基礎。
　　
　　參考文獻：
　　
　　吳的。小學音樂教學生活化實踐與探索[J].考試周刊，2012（78）。