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小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構(gòu)建
小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構(gòu)建孫志容
（重慶市合川區(qū)隆興鎮(zhèn)龍井小學）
摘 要：隨著時代的發(fā)展，教育體制的不斷改革，小學班主任在教學管理中與學生和諧關系的構(gòu)建就顯得十分重要，一方面不僅可以使教學活動順利進行，另外一方面又可以促進學生的身心健康發(fā)展。因此，班主任與學生之間關系的話題永遠都不會過時，在任何時期對二者關系進行探索都會有一定的參考價值。若是班主任與學生之間沒有構(gòu)成和諧的關系就會使班主任在管理班級事務過程中存在諸多的障礙。
關鍵詞：小學；和諧關系；片面
小學班主任與學生之間的關系構(gòu)建在很大程度上是班主任在管理班級一切事務的基礎。學生在小學階段是他們身心發(fā)展的初級階段。在這一時期，小學教師對于他們的引導就會起著極大的作用。所以，在此期間，小學班主任應該以身作則，給學生灌輸更多的積極思想，這樣才會讓學生能夠更好地認識社會，從而形成正確的人生觀與世界觀。因此，根據(jù)目前情況看來，小學班主任與學生之間構(gòu)建和諧關系顯得格外重要，已經(jīng)受到廣大教育者的關注與研究。
一、小學生身心發(fā)展特點
班主任若是想要與學生構(gòu)建和諧的師生關系順利開展管理工作，就應該要對學生的心理特點有所掌握。所以，我認為若是想要構(gòu)建二者的和諧關系，就必須深入了解學生的心理。
小學生在進入小學校園時對社會就已經(jīng)有了較為初步的認知，對于某些事情也有了自己的判斷，想象力也在不斷增強，但是這個階段的學生，他們還不能夠很好地進行自我控制，對于一些自己喜歡或是不喜歡的東西就會直接表達出來，沒有辦法控制好自己的情緒。所以，在這個時候就需要班主任對他們進行引導，這樣才有利于構(gòu)建和諧的師生關系。
二、小學班主任在管理過程中與學生之間產(chǎn)生的矛盾
1.小學班主任在管理的過程缺少和學生之間的交流
小學階段的學生很多方面的事情自己不能很好的解決，就會向教師去請教，但是并不是很多的事情都是屬于學習方面的，這個時候教師就會缺少應有責任心。對于學生的疑問也不會耐心講解，甚至在學生答錯問題的時候，教師幾乎沒有什么耐心向?qū)W生解釋原因，就對學生進行嚴厲的批評，這樣就會讓學生從內(nèi)心中對教師產(chǎn)生一種恐懼的心理。長此以往，教師與學生之間就會缺少溝通，這樣必然會對小學班主任管理班級事務的時候產(chǎn)生障礙。
2.小學班主任在管理班級時制度不夠規(guī)范
小學班主任在管理班級事務時，一般都是處于主導的位置，這樣就會使小學班主任與學生之間缺少平等的師生關系，使很多學生對教師產(chǎn)生恐懼的心理，從而使班主任在管理過程中出現(xiàn)的問題得不到及時解決。班主任在管理工作中做到親力親為是很好，但是時間一長這其中的弊端就會產(chǎn)生，讓學生產(chǎn)生很強的依賴心理，制約學生綜合能力的發(fā)展。
3.小學班主任對于學生的認識過于片面
小學班主任在多數(shù)情況下都會用成績來區(qū)分每個學生之間的不同，對于成績好的學生就會格外關注，但是對于成績較差的學生關注就會過少，進而不能發(fā)現(xiàn)這些學生除了成績之外其他方面的優(yōu)點，進而會導致絕大部分學生在小學階段就出現(xiàn)不均衡的情況，對于學生在未來的發(fā)展產(chǎn)生阻礙。小學班主任由于對每個學生的評價缺少公平性，這樣就會使學生對班主任產(chǎn)生厭煩的心理，(m.panasonaic.com)進而也會影響小學班主任和學生之間和諧關系的構(gòu)建。
三、小學班主任在管理過程中與學生和諧關系構(gòu)建的措施
1.樹立正確的認識觀
小學班主任是學生進入校園之后的第一任啟蒙教師，這個階段對于學生的影響非常大，對于學生的人生觀與價值觀的形成起著重要的作用。所以，在小學階段小學班主任與學生之間構(gòu)建和諧的價值觀有著很大的作用。因而，教師應該要對師生觀有著正確的認識。比如說，管理班級事務時應該有個度量，時松時緊，應該放松的地方就放松，應該嚴格的地方就嚴格管理。班主任在管理班級的時候應該與學生共同管理，這樣學生就會積極參加到班級事務管理中，充分發(fā)揮班級主人翁的作用，從而鍛煉學生的能力。一般情況下，我會讓全班的學生輪流管理班級，這樣每位學生在管理班級時的方法不一樣，我自己可以從中學習到很多管理班級的方法，這樣就會和學生在交流中管理班級事務，也就能提高班級管理的質(zhì)量。
2.與學生多進行溝通
在小學階段的學生，一般心智都還不是成熟，這個時候就需要班主任站在學生的角度上思考問題，解決問題，這樣才能與學生建立和諧的師生關系。在日常管理工作中，應該深入到每個學生中，了解他們的心理狀態(tài)，這樣才能夠及時了解他們的生活狀態(tài)與情況。而且，教師在與學生進行溝通的時候應該表現(xiàn)出良好的行為舉止，只有班主任的道德修養(yǎng)良好，才能在學生未來的發(fā)展中起到重要的作用。
3.在管理班級事務時要充分表現(xiàn)"愛"
班主任在管理班級的事務時應該充分地表現(xiàn)出對學生的關愛，因為"愛"是世界上最好的教育，教師在平時不僅僅應該關注優(yōu)等生，對于學習成績較差的學生也應該給予同樣的關注。但是，也不應該對學生一味地表揚，也要有適當?shù)呐u。在管理學生時，應該將"愛"與"嚴格"貫穿在一起，這樣產(chǎn)生的效果才會更為顯著。
教師對學生心理特點有著充分的了解，才能使教師管理班級事務順利開展。本文主要是本人在平時管理班級事務時所產(chǎn)生的問題與解決對策，簡單地分析了小學階段學生有著什么樣的心理特征，根據(jù)這些特征探討了小學班主任在管理班級事務時所產(chǎn)生的問題，又根據(jù)這些問題提出了平時所應用的解決措施，希望可以對小學班主任的管理工作有所幫助。
參考文獻：
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[3]包愛萍。試論小學班主任與學生和諧關系的構(gòu)建。教育管理，2014（06）。
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