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新時(shí)期如何提高小學(xué)生的語文閱讀能力
新時(shí)期如何提高小學(xué)生的語文閱讀能力張振武
�。ê幽鲜�(nèi)鄉(xiāng)縣桃溪鎮(zhèn)黑山村黑山小學(xué)）
摘 要：閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)中必須培養(yǎng)的能力之一。培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力，不僅能夠提高學(xué)生的語文寫作能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)對于提高學(xué)生的理解能力和領(lǐng)悟能力也具有重要的作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；提高策略
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們之間的交流越來越密切，語言是交流的首要因素，良好的語言表達(dá)能力是今后小學(xué)生發(fā)展的基本條件，語文閱讀是培養(yǎng)語言能力的主要方式之一。而且小學(xué)階段是培養(yǎng)人閱讀素養(yǎng)形成的主要階段，這個(gè)時(shí)期如果能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將會受益終身。另外，小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)能為以后高年級的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生在以后的閱讀學(xué)習(xí)中更加輕松。
一、形成良好的閱讀習(xí)慣
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，要想提高學(xué)生的閱讀水平，必須使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。語文閱讀是一個(gè)吸收語言信息，進(jìn)而分析語言、判斷語言的過程。這個(gè)過程能使小學(xué)生了解文章的大意，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力與勇于探索的精神。培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，首先要提醒學(xué)生在看到一篇課文時(shí)，自己要理解一下它的含義，猜想課文要講述的內(nèi)容。其次，在閱讀時(shí)不要一心多用，要靜下心來閱讀文章，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中標(biāo)出不理解的地方，通讀之后再認(rèn)真閱讀課文。最后，由老師帶領(lǐng)學(xué)生一起了解課文，探索文化。另外，閱讀的過程中，學(xué)生要養(yǎng)成邊讀邊記的習(xí)慣，課文中出現(xiàn)的名言警句、優(yōu)美語段、深刻道理等都可以摘抄下來，作為知識儲備；對于不理解的語段可以用筆畫出來，稍后請教老師；閱讀完成之后還可以寫讀后感等等，這些良好的閱讀習(xí)慣不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，而且能提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
二、培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀興趣
教師在教學(xué)的過程中要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。首先教師要起模范作用，主動(dòng)帶頭閱讀名著，在平時(shí)講課的過程中多引用名言警語，給學(xué)生形成一種"老師有學(xué)問是通過閱讀而形成的"觀點(diǎn)。教師也可以與學(xué)生談一些自己的閱讀體會與收獲，引起學(xué)生讀書的欲望。另外，教師可以在課文的講解中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。一般情況下，一篇課文的題目能簡要概括整篇文章的主旨，教師在講課時(shí)應(yīng)該教會學(xué)生怎樣理解題目，這樣有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，(范文先生網(wǎng) m.panasonaic.com)使學(xué)生在閱讀的過程中更容易掌握文章主旨。比如，在小學(xué)課本中有一篇課文是《可愛的草塘》，在講解這篇課文時(shí)，教師可以通過提問的方式啟發(fā)學(xué)生理解題意，問題可以設(shè)置為：本文的關(guān)鍵詞是什么？或者你是怎樣理解這個(gè)題目的，等這樣的問題，學(xué)生就會對課文有個(gè)大致的了解，不至于閱讀課文時(shí)泛泛而讀，讀過之后不知道自己讀的是什么。教學(xué)過程中使學(xué)生抓住重點(diǎn)，這樣學(xué)生就能很容易地理解文章，不會產(chǎn)生厭倦情緒，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
三、豐富閱讀材料，創(chuàng)設(shè)閱讀情境
在小學(xué)語文閱讀課上，教師要通過各種豐富的閱讀材料，積極創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文閱讀環(huán)境。不同的閱讀材料能使學(xué)生了解不同的文化、知識，擴(kuò)大學(xué)生的視野，而且還能幫助他們了解更多的風(fēng)土人情和民俗文化，感受文化帶來的樂趣，在此基礎(chǔ)上有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高小學(xué)生的閱讀水平。另外，教師在教學(xué)過程中要注重閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生的閱讀提供一個(gè)和諧、美好、有意境的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的閱讀積極性。比如，在講解《桂林山水》這一課時(shí)，教師可以在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，做課件時(shí)多找一些桂林山水的優(yōu)美景色的圖片，或者是宣傳桂林山水景色的視頻，配合優(yōu)美的音樂，把美的享受貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，刺激學(xué)生的視覺系統(tǒng)與腦部神經(jīng)，提高學(xué)生的注意力。同時(shí)，這種情境的創(chuàng)設(shè)把枯燥的文字變得有聲有色，使學(xué)生在心情愉悅、舒暢的環(huán)境下完成整個(gè)閱讀過程，有利于學(xué)生理解課文，掌握課文主旨，從而提高學(xué)生的閱讀水平。
四、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀
引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀對小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要的意義。比如，教師在開展語文閱讀課時(shí)，可以積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以通過所學(xué)的教材中的內(nèi)容或者知識和課外閱讀有機(jī)地結(jié)合在一起，然后在教師的引導(dǎo)和刺激下，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣。但是，由于小學(xué)生很喜歡玩，不太喜歡學(xué)習(xí)，想要學(xué)生耐心地讀文章他們肯定會虎頭蛇尾的，在實(shí)踐中還可開展各種讀書活動(dòng)，如開展"共讀一本書""親子共讀"等活動(dòng)，以"共讀一本書"為例，也即是挑選出一本或兩本書讓學(xué)生在課堂上共讀，通過問題搶答、分析人物、練習(xí)說話方式等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。在挑選書籍時(shí)，可選擇《格林童話》等一些趣味性較強(qiáng)的書籍，通過共同閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，讓小學(xué)生在討論的過程中明白更多的道理，培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格。
總之，小學(xué)語文閱讀水平的提高是一個(gè)長期堅(jiān)持的過程，教師要積極配合學(xué)生的學(xué)習(xí)，利用多種多樣的學(xué)習(xí)方式與豐富多彩的閱讀材料，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高其閱讀能力。
參考文獻(xiàn)：
王麗梅。淺議提高小學(xué)語文閱讀能力的途徑[J].學(xué)周刊，2012（35）：148.
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