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小學(xué)品德與生活教學(xué)論文
重體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生品德的自主建構(gòu)張 穎
（江蘇省徐州市云龍區(qū)潘塘中心小學(xué)）
摘 要：所謂"體驗(yàn)"是指人通過(guò)眼、耳、鼻、舌等感覺(jué)器官或自己身體行為直接感知客觀"現(xiàn)象",并開(kāi)動(dòng)思維機(jī)器認(rèn)識(shí)"現(xiàn)象"本質(zhì)的過(guò)程，它是主體者的親歷性活動(dòng)。在品德教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)引向指路創(chuàng)設(shè)情境，提供信息、資料、工具和情感交流等多種途徑，使學(xué)生在不斷的"體驗(yàn)"中"獲得知識(shí)、發(fā)展能力".
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)；道德；教育
《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：本課程……注重學(xué)生在體驗(yàn)、探究和問(wèn)題解決的過(guò)程中，形成良好道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展。那么，在教學(xué)中怎樣使學(xué)生在不斷的"體驗(yàn)"中"獲得知識(shí)、發(fā)展能力"呢？
一、化"靜"為"動(dòng)"
教師要善于將課本中靜態(tài)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的活動(dòng)，將靜態(tài)的教材內(nèi)容"激活",引導(dǎo)學(xué)生在親歷中得到體驗(yàn)。
案例一：
《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第12課《別把花草弄疼了》，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生年齡較小，愛(ài)喜歡表演的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)"角色扮演游戲"這一活動(dòng)，在小組里戴上頭飾分角色扮演花、草、樹(shù)、木，介紹花草樹(shù)木的作用。（學(xué)生爭(zhēng)先恐后表演）
教師：在我們生活中，總有一些同學(xué)不保護(hù)花草樹(shù)木。
繼而出示視頻。
師：花草樹(shù)木們，你們此時(shí)什么感受？看到這些小朋友如此不愛(ài)惜花草樹(shù)木，你有什么想給他們說(shuō)的嗎？
……
通過(guò)角色扮演體驗(yàn)，感同身受。這一活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)融入真實(shí)的情感，建立生態(tài)意識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)花草樹(shù)木的技能，使他們從活動(dòng)的過(guò)程中感悟到人與植物的關(guān)系是互惠的，是相互依存的。
二、"活動(dòng)"促體驗(yàn)
《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)："本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。"因此小學(xué)生的道德體驗(yàn)主要源于親歷親為的實(shí)踐活動(dòng)，源于自身生活體驗(yàn)。為此，我們品德教師要有創(chuàng)意，巧妙地將課本里的生活模擬出來(lái)，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生以身"體"之，以心"驗(yàn)"之！
案例二：
《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)第一課《祝你生日快樂(lè)》，為了讓學(xué)生親身體驗(yàn)媽媽?xiě)褜殞毜钠D難，教師設(shè)計(jì)"演一演"這個(gè)活動(dòng)。
讓學(xué)生親身體驗(yàn)懷孕的感覺(jué)，通過(guò)彎腰、穿鞋、系鞋帶、走路等動(dòng)作體驗(yàn)懷孕。伴隨舒緩的音樂(lè)，學(xué)生把書(shū)包背在胸前，感覺(jué)就像是懷著寶寶，然后慢慢彎腰，穿左腳鞋，系鞋帶，再穿右腳鞋，系鞋帶，慢慢站起來(lái)，向前走，走得慢一點(diǎn)，因?yàn)槲覀儜阎殞殻�，慢慢走�?m.panasonaic.com)繼續(xù)向前走，慢慢走到自己座位上。
師：你有什么感受？
生：太難受了。
生：不舒服，別扭死了。
……
師：這才幾分鐘，同學(xué)們就感覺(jué)難受，不舒服，可是媽媽?xiě)阎覀円?0個(gè)月，你們說(shuō)媽媽辛苦嗎？（很辛苦）但是媽媽不感覺(jué)很辛苦，是因?yàn)閶寢寪?ài)我們！
此時(shí)的學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)已經(jīng)真切感受到媽媽?xiě)褜殞毜男量�，從而由�?nèi)心地發(fā)出對(duì)媽媽的愛(ài)！
三、幸福體驗(yàn)活動(dòng)造就優(yōu)良品德
教育人類(lèi)學(xué)家波爾丹諾夫認(rèn)為，人在幸福氣氛中所體驗(yàn)的時(shí)間性，在某種意義上說(shuō)，優(yōu)于人在不安氣氛中所體驗(yàn)的時(shí)間性，這是因?yàn)槿说男拍罡嗟氖窃谛腋Ｋ查g樹(shù)立起來(lái)的，只有在幸福瞬間，人們才能感受到自己的完善性以及周?chē)澜绲耐晟菩院头�(wěn)定性。
案例三：
在執(zhí)教《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)第一課《自畫(huà)像》時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)"風(fēng)采展示",讓學(xué)生上臺(tái)展示自己的特長(zhǎng)，對(duì)表演好的學(xué)生給予"星星"貼畫(huà)的獎(jiǎng)勵(lì)。
活動(dòng)開(kāi)始了，第一組上臺(tái)的是李子橋、張瑞、程冉（均為化名）。李子橋平時(shí)作業(yè)老是拖拉，成績(jī)很差；張瑞雖然很認(rèn)真聽(tīng)講，也能按時(shí)完成作業(yè)，可是成績(jī)始終不是很好。
展示開(kāi)始了，李子橋用二胡為大家拉了一曲《賽馬》，琴藝嫻熟；張瑞則拿出了自己印染的一幅畫(huà)，畫(huà)中的魚(yú)蝦就像活的一樣，栩栩如生；程冉捧出了這次語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)全班唯一的100分的試卷。
"誰(shuí)的表現(xiàn)最出色？"大多數(shù)學(xué)生都喊著"程冉——"（學(xué)生以成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)同學(xué)，已經(jīng)成為一種習(xí)慣），"還有誰(shuí)表現(xiàn)出色？"下面鴉雀無(wú)聲，過(guò)了一會(huì)兒學(xué)生發(fā)言了：
生1:李子橋雖然成績(jī)不好，可是他的二胡曲很好聽(tīng)，他還參加區(qū)里比賽獲得一等獎(jiǎng)呢！我覺(jué)得他應(yīng)該得到獎(jiǎng)勵(lì)。
師：真是太棒了，我們?yōu)槟泸湴粒。ㄏ蚶钭訕蜇Q起了大拇指）這說(shuō)明李子橋很有音樂(lè)天賦，長(zhǎng)大一定能成為音樂(lè)家！
李子橋聽(tīng)了后竟趴在桌子上哭了，也許他從不知道自身的價(jià)值，從不知道自己還能得到老師、同學(xué)這么高的贊譽(yù)，實(shí)在是控制不住自己的情緒，留下了幸福的淚水。
生2:李子橋能得到獎(jiǎng)勵(lì)，張瑞也可以，你們看張瑞的畫(huà)還在我們學(xué)校宣傳欄展覽呢。
師：是呀，你們看，張瑞的畫(huà)畫(huà)得多好呀，為咱班贏得了榮譽(yù)�。ń處煄ь^鼓掌，學(xué)生也都鼓掌）這個(gè)"星星"貼畫(huà)也該屬于你！
張瑞吃驚地張大嘴，興奮地接過(guò)"星星"貼畫(huà)，不敢相信是真的，滿臉通紅，高興壞了，在他看來(lái)這個(gè)獎(jiǎng)賞本不可能屬于自己，怎么能不激動(dòng)呢？
心理學(xué)研究表明：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的欣慰，便會(huì)激起多次追求成功的欲望。案例中的李子橋、張瑞因老師、同學(xué)的欣賞，讓他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的價(jià)值，樹(shù)立了信心，獲得積極地情感體驗(yàn)！這將激勵(lì)孩子不斷地爭(zhēng)取進(jìn)步！
實(shí)踐證明，在思想品德形成的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得真實(shí)感受，這種內(nèi)心體驗(yàn)是形成品德認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化行為道德能力的原動(dòng)力。教學(xué)中，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，去感受、去發(fā)現(xiàn)、去評(píng)價(jià)，從而不斷建構(gòu)屬于自己的知識(shí)，逐步形成良好的思想品德。
參考文獻(xiàn)：
朱小曼。情感教育論綱[M].南京出版社，2008.
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