淺談蘇教版初中語文閱讀情境教育

　　淺談蘇教版初中語文閱讀情境教育
　　
　　江蘇省泰州市海陵區(qū)九龍實驗學校 姜慧
　　
　　【摘要】
　　
　　本文針對現(xiàn)實中情境教育的應用現(xiàn)狀，對蘇教版初中語文閱讀的情境教育進行了分析與研究。
　　
　　【關鍵詞】
　　
　　蘇教版 初中語文 閱讀 情境教育
　　
　　隨著素質(zhì)教育的實施，初中的語文教育也不斷進行改革，為了使教學質(zhì)量更高，情境教育得到了廣泛的應用。情境教育是指教師在課堂上營造出與課堂內(nèi)容相關的情景，充分調(diào)動起學生學習的動力。但是在現(xiàn)實的應用當中，情境教育仍然存在許多問題，本文就針對現(xiàn)實中情境教育的應用現(xiàn)狀，對蘇教版初中語文閱讀的情境教育進行了分析與研究。
　　
　　1.情境教育的概念
　　
　　創(chuàng)立情境教育的教師是李吉林，它的創(chuàng)立是為了使教學的效率更高，使教學的質(zhì)量更好。在初中語文的教學中，情境教育是一種促進學生身心共同發(fā)展的教學方式，它主要是指教師在實際的教學當中，運用一些特殊的方法來營造出生動具體的情境，讓學生在這個情景中能夠主動地思考，積極探討與研究，完成高效的學習。
　　
　　情境教學的目的就是使學生在學習的過程中能夠讓自己的表達與感受同時進行，左右腦也會隨著轉(zhuǎn)動起來。在學習時，左右腦一直處于興奮的狀態(tài)，相互交替著工作、交替著思考問題，這種教學模式能夠大大挖掘?qū)W生的大腦潛在的能力，使學生能夠在輕松融洽的環(huán)境中掌握知識。與傳統(tǒng)的灌輸式教學方式相比，這種教學方式更加突出了學生在教學中的重要地位。由此可見，它的教學效果明顯比傳統(tǒng)的方式要好。
　　
　　2.蘇教版語文閱讀情境教育模式
　　
　　2.1帶領學生親身體驗真實場地
　　
　　在教學的過程中，針對某些課程，教師可以帶領學生親身體驗一下課文中的場地，這樣會加深學生對于課文中景物的描寫的印象，有些文章雖然描寫得非常生動形象，但是學生在腦海中的想象畢竟會與實際中的事物會有所不同，所以，為了使學生對文章的理解更加透徹，教師就可以帶領學生進行實地考察。
　　
　　舉一個例子，在講解《從百草園到三味書屋》的時候，教師就可以帶領學生到浙江紹興感受一下百草園的景色，看它是如何神秘，以及三味書屋的具體樣子。讓學生在白草園以及三味書屋中親身體會一下書中描寫的景物，例如私塾中的具體擺設，課桌上的“早”字，在學生充分領略到現(xiàn)實生活中的百草書屋之后，教師就可以課外教育了，在美麗的百草園中講述魯迅先生的文章，會使學生對文章的理解更加透徹、印象更加深刻，教學質(zhì)量也會得到相應的提高，學生能夠在樂觀融洽的氛圍內(nèi)掌握知識，并能在實際運用它。
　　
　　2.2引導學生角色扮演
　　
　　在實際教學當中，教師可以引導學生扮演課文中的角色，有助于他們深刻剖析課文中人物的性格特性、了解全文的行文思路，從而達到高效教學的目的。
　　
　　例如，在講解《孔乙己》時，教師就可以組織學生表演一個小話劇，(m.panasonaic.com)來展示課文中每一個人物角色的特征。在學生精心準備的過程中，他們就會對文章中的人物特色擁有更加深刻的剖析，對文章中的描寫也會格外注意，這就會使他們更加了解文章的具體布局和結(jié)構(gòu)，在表演的過程中也會深深感悟到文章中部分人物的不幸命運，加深對文章的理解。
　　
　　2.3展示實物背景
　　
　　由于語文課本的知識范圍非常廣，致使許多學生都沒有見過文章中描寫的實物，這就會使他們在實際的聽講中產(chǎn)生理解上的困難，思維上會有很大的局限性。這時候教師就可以運用實物進行展示，讓他們充分了解文章中描述的實物，為文章的順利理解做好鋪墊。
　　
　　舉一個例子，在講解八年級下冊第一個單元中的《海燕》時，教師就可以先通過多媒體向?qū)W生展示一些關于海燕的圖片，讓他們了解海燕這種動物的基本體貌特征，通過圖片會激發(fā)出他們想更深入了解的興趣，這時再進行課文的詳細講解，就會使課堂的效果明顯提高，學生的思維也能得到開闊，懂得如何在現(xiàn)實生活中描述自己喜歡的小動物，能夠?qū)⒄Z文知識學以致用。
　　
　　2.4帶領學生創(chuàng)新實踐
　　
　　由于語文課文的描寫都非常貼切，在閱讀之后，就會在腦海中形成具體的形象，為了使教學效果更加明顯，教師可以引導學生在課堂上進行創(chuàng)新實踐，再將實踐的結(jié)果與大家分享，就會使教學質(zhì)量大大提高，教學效率也會直線上升。
　　
　　舉一個例子，在講解七年級下冊第三單元的《人民英雄永垂不朽中》，教師可以引導學生根據(jù)文章中的描述來勾勒出自己心目中人民英雄紀念碑的樣子，最后，再在一張白紙上勾畫出來。與此同時，教師也可以鼓勵他們對自己的作品進行講解。在講解的過程中，學生就會對文章有更加深刻的理解，充分地發(fā)散自己的思維，提高想象能力與創(chuàng)新能力。
　　
　　【結(jié)語】
　　
　　通過上文的描述，我們都已經(jīng)深深地體會到了情境教學在蘇教版初中語文閱讀教學中的重要作用，這為今后情境教學的廣泛應用打下了堅實的基礎。情境教學能夠幫助學生更好地掌握知識，能夠使他們學以致用，高效地完成教學目標。

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