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分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的必要性
分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的必要性文/蔣斌國(guó)
摘 要：高中化學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生能力的差異，合理地進(jìn)行分層教育的一種教學(xué)策略。分層教學(xué)的教學(xué)模式能夠給不同層次的學(xué)生提供所需求的知識(shí)，確保每一個(gè)學(xué)生能夠在教學(xué)過程中有所收獲。分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用尤為普遍，就分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的必要性展開討論。
關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；高中化學(xué)教學(xué)；因材施教；應(yīng)用
分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生知識(shí)積累、學(xué)習(xí)能力和潛力的不同，把學(xué)生分開、分批、分層的一種科學(xué)管理化的教學(xué)策略，與其他的教學(xué)模式目的相同，都在于把學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的人才。分層教學(xué)是一種以學(xué)生為本的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生在學(xué)科方面的綜合素質(zhì)，以學(xué)生為中心安排不同的任務(wù)，配置合適的教師進(jìn)行教學(xué)。重點(diǎn)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不是僅重視部分“尖子生”或“差生”，做到更為客觀地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)分層教學(xué)的教學(xué)模式能夠有效使學(xué)生培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，更能為每一個(gè)學(xué)生提供健康的學(xué)習(xí)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)氣氛，教育出擁有高專業(yè)素質(zhì)和優(yōu)良品質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生提供了有力的保障。分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用尤為普遍，可從以下兩個(gè)方面展開討論：以班級(jí)為單位的層次化化學(xué)教學(xué)；根據(jù)個(gè)人情況制定的分層次教學(xué)任務(wù)。
一、以班級(jí)為單位的分層次化學(xué)教學(xué)
根據(jù)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的積累程度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力的高低進(jìn)行分層次教學(xué)，但在體現(xiàn)差異性的同時(shí)，不能以“差異性”的眼光來(lái)看待不同的學(xué)生。另外，根據(jù)學(xué)生能力的差異，也應(yīng)當(dāng)配置不同類型的教師。不同能力水平的學(xué)生適合不同類型的教師，例如脾氣急躁的老師應(yīng)當(dāng)配置能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生而不是理解速度較慢的學(xué)生，而理解能力較弱的學(xué)生應(yīng)當(dāng)配置較為耐心的老師。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都有著很大的影響，配合合適的教師能夠有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。在化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力差異進(jìn)行分班，將知識(shí)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分到一起，比較容易安排合適的教學(xué)任務(wù)。知識(shí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在一起上課，不會(huì)感受到壓力過大，優(yōu)劣明顯。這樣通過利用分層次教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有效地在化學(xué)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的差異性解決了滿足不同學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求量的問題。另外，學(xué)校在進(jìn)行分班工作中還應(yīng)當(dāng)注意保持學(xué)生個(gè)性，分班過程當(dāng)中應(yīng)該考慮到學(xué)生思維方式不同和興趣愛好的不同等，綜合考慮后再做出科學(xué)合理的分班。分班之后根據(jù)不同程度學(xué)生的需求選用適合的教材進(jìn)行教學(xué)，這能有效促進(jìn)學(xué)生之間的知識(shí)交流，并有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)�？茖W(xué)合理的分班制度能夠讓學(xué)生之間建立起一種良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)業(yè)上有適當(dāng)?shù)膲毫�，同時(shí)良性競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下能夠有效促使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)熱情的保持，分層教學(xué)也保證了不同知識(shí)程度學(xué)生對(duì)于知識(shí)的不同需求。
二、每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的分層次化學(xué)教學(xué)
隨著分層次教學(xué)工作的進(jìn)一步深化，分層次教學(xué)的任務(wù)還應(yīng)當(dāng)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生個(gè)體上。在高中化學(xué)分層教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)做到充分了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況揚(yáng)長(zhǎng)避短來(lái)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的安排。合理的教學(xué)任務(wù)分配有助于學(xué)生的能力在原有基礎(chǔ)下得到最大程度的開發(fā)，亦使學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段保持住進(jìn)步的勢(shì)頭。另外還需要注意分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的一系列細(xì)節(jié)問題，分層次的化學(xué)教學(xué)工作內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括，根據(jù)學(xué)生的能力分層次地制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，化學(xué)課堂中的分層次化學(xué)教學(xué)，分層次安排不同難度和量的適合具體的學(xué)生作業(yè)，課后分層次進(jìn)行對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，考試安排中分層次進(jìn)行不同程度的測(cè)驗(yàn)。在高中化學(xué)教學(xué)過程中科學(xué)合理地利用好分層教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，能夠有效地保持資質(zhì)較好學(xué)生持久進(jìn)步的勢(shì)頭，而對(duì)于知識(shí)理解較慢的學(xué)生，分層教學(xué)模式也能夠保證學(xué)習(xí)的興趣與信心。
三、化學(xué)分層教學(xué)的理論依據(jù)，是被實(shí)踐證明的結(jié)果
1.心理學(xué)的分析表明，知識(shí)的獲取是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，具體到抽象的遞進(jìn)式循環(huán)的過程
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解方式各有不同，高中化學(xué)的分層教學(xué)正是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與差異，針對(duì)不同程度的學(xué)生因材施教的科學(xué)教學(xué)模式。分層教學(xué)的教學(xué)模式有效地給學(xué)生提供了適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生保持學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣，提高學(xué)習(xí)效率起到了至關(guān)重要的作用。
2.教師在高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)工作的過程中，應(yīng)當(dāng)著重解決學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中所遇到的學(xué)習(xí)障礙，并通過合理的分層教學(xué)的方式加以解決
高中化學(xué)教學(xué)的分層教學(xué)的合理應(yīng)用可以有效地解決部分學(xué)生化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)較差，理解能力欠缺，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐栴}。在教學(xué)過程當(dāng)中能夠給予基礎(chǔ)較差的學(xué)生幫助，做到不以有色的眼光看待學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，培養(yǎng)建立起友好的師生關(guān)系。分層教學(xué)的教學(xué)模式是解決如何縮小學(xué)生間成績(jī)差距問題的合理途徑。
學(xué)生當(dāng)中存在知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力的差異是不可避免的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了這一客觀存在的問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、能力的增長(zhǎng)與全面發(fā)展都極為不利。以學(xué)生為本，如何為學(xué)生提供合適的教育服務(wù)才是教育改革的重要任務(wù)。以學(xué)生為本，更重要的是給予不同程度的學(xué)生理解能力范圍內(nèi)的知識(shí)教授，保證每個(gè)學(xué)生有所收獲并學(xué)以致用。高中化學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)工作能夠讓教師更好地了解每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生建立起友好的師生關(guān)系，使教師能夠更好地發(fā)揮授業(yè)解惑的作用。希望分層教學(xué)在高中化學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地提高化學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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�。ㄗ髡邌挝� 湖南省永州市第五中學(xué)）
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