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新課改下高中語文“生命”課堂的構(gòu)建策略探究
新課改下高中語文“生命”課堂的構(gòu)建策略探究江蘇省沭陽高級中學張春梅
【摘要】
在語文教學中滲透生命教育理念具有重大意義，能培養(yǎng)學生的生命意識和語文情感，對素質(zhì)教育具有重要的推進作用。針對當前高中語文教學過程中忽視生命教育的現(xiàn)象，筆者從自身教學經(jīng)驗出發(fā)，分析了在高中語文課堂教學中構(gòu)建“生命”課堂的策略。
【關鍵詞】
高中語文“生命”課堂構(gòu)建策略
一、何為生命課堂
什么是生命的教育，怎樣讓教育融入生命，作為教師，一生都在追求一個目標，就是用心教學，用愛奉獻，讓學生在枯燥的學業(yè)中，學有所得，學有所成，是教育與愛心的集大成者。生命課堂，是一種語文教學中將知識與人文價值的理念相融合的教學方法，是技術領域的建構(gòu)，也是價值觀在不斷的打磨中，在認知領域的升華，在成長中學習，在學習力成長。近些年來，教育界不斷受到一些不良價值觀的挑戰(zhàn)，在學業(yè)壓力下，不堪重負的學生，在升學制度里，迷茫而堅強的家長，在矚目的目光中，不斷改進教學方法的一線教育者；這些都給我們的語文課堂以啟示，生命的教育才是教育的終極目標，是對學生心靈成長的責任，教師不斷地追求教法的適應與改革，歸根溯源是為了提升學生生命的價值。
二、高中語文生命課堂的價值維度
1.尊重文章生命力，體會語文的內(nèi)涵
我們不可否認，文章是有生命力的，它的內(nèi)在張力給予學生的不僅僅是知識的傳遞，教師在進行課堂教學時，要身先士卒地去尊重，語文這個科目作為一種文化其被賦予的生命力，在課本上、習題上排布的，不是一個個知識點的集合，我們要透過現(xiàn)象看到實物的本質(zhì)，知識點的集合在我們的生命課堂中，就是一段段鮮活的歷史故事、文化傳承、社會萬象。
下面以筆者在授課過程中的實例為引導，講一下在課堂中，教師應該如何教會學生尊重文章的生命力，體會語文學科的內(nèi)涵，以蘇教版高中語文教材，“發(fā)現(xiàn)、探索”這一模塊為例。在學生的學習目標設定中，情感和態(tài)度上要讓班級的學生了解進化論的發(fā)展歷程，科學工作者在不斷地探索和實踐里付出的辛勞。首先，用平實的語調(diào)來朗讀這一段的開始部分，起到一個情景創(chuàng)設的作用，讓學生們看到一代生物學大師達爾文，他幼年生活的環(huán)境，在這個情景中，學生可以用心體會到，達爾文為什么會對生物學如此感興趣，他在做這項事業(yè)之前，經(jīng)歷了怎樣的心路歷程。
2.在體驗中融入“生命”
何為生命課堂？何為生命教學？前文中我們已經(jīng)有了一些關于語文生命課堂的體會，那就是給學生一個平臺，在這樣的平臺上，學生可以接受自由的教育，不斷地融入自己內(nèi)心的體會，這個體會不是教師賦予的，是在跟隨著教師的教學中，自由的無壓力的靈魂的釋放。簡而言之，在一種相對放松的教學環(huán)境中，自主地受到文化的觸動，然后讓自己的生命與語文課堂融合起來，是靈的對撞。
在筆者從教的過程中，曾經(jīng)對生命課堂有著許多不同的領悟，曾經(jīng)覺得，所謂生命課堂也不過是眾多教法中的一種，教師依然是教學活動的主體，但是在深入的教的過程中，我有了不同的感悟。以蘇教版的《南州六月荔枝丹》這一課時的教學為例，南方的學生對這樣的水果并不陌生，但是我的教學目標真的就是停留在這樣一個基礎的層面嗎？讓學生理解說明文的寫作方法、學會生字詞的應用、在學會幾句古詩詞的背誦。這樣的課程目標設置，是不完整的，我們要讓學生理解，什么是六月的晚霞，在那樣草長鶯飛的季節(jié)里，作者是懷著什么樣的情緒寫下這樣的詩歌。那樣勃發(fā)的情感是怎樣的一種體驗。在課程中，我引入了幾首描寫荔枝的古詩，有學生熟悉的，也有他們陌生的，不同的體驗有著不同的感悟，這才是真正的生命課堂。
三、高中語文生命課堂的建構(gòu)策略
1.理解真正的語文課堂
語文的教學是否只是文字的教學？我想有一些教學經(jīng)驗的教育工作者就會明白這樣一個道理，教會學生文字，他們只會答卷，教會學生人生，才是真正的語文教學。這樣的話并不偏激，我國的學生處于漢語言的學習環(huán)境里，聽說的能力都不成問題，但是為什么還要開展語文課呢，而且是從小到大一直作為主科來學習。
筆者在進行課時導入這一個環(huán)節(jié)時，通常習慣對課程進行以下的分割操作，首先對這節(jié)課的內(nèi)容先做一個簡要的概述，知識結(jié)合意境分析，然后對學生布置下前置學習任務，讓學生帶著問題和我一起進行深入的學習，最后采取一些技術手段，全方位地展示所學知識點。這樣的課程設計并不僅僅是為了讓學生了解文字和語言，而是給學生一個純文化的環(huán)境，在這個環(huán)境中培養(yǎng)他們的自學能力、理解能力和認知能力。讓我們的學生有一個可以全方位體驗我國文化之博大的平臺，在其思想上有一個制衡點，這是我認同的一種教學觀點，這樣的觀點也體現(xiàn)了我國語文教育的核心價值所在。
2.引導感悟性學習
蘇教版教材在設計上很適合語文課堂生命化的設置理念，選修的模塊與必修模塊完美結(jié)合，閱讀課單獨作為學習的知識點被提出，這種設計十分符合當代教學的方法論原則。筆者在進行感悟生命這一模塊的教學過程中，設計了讓學生獨自體會的環(huán)境，那是一個秋日的下午，課堂外是南國的雨天，煙雨蒙蒙的天氣里學生的注意力比較難集中，我索性播放了一首《雨的旋律》，讓學生結(jié)合當前的自然環(huán)境想象，在閱讀過程中體會人與環(huán)境的和諧，通過自己的一些體驗，感悟生命的意義，并在紙上隨意書寫，寫下這一刻自己的感悟。
【結(jié)語】
生命的情感體會是無窮的，它與一個人的成長經(jīng)歷、生活環(huán)境息息相關，教育工作者可以做到的不是去改變一個人的生命，但是，卻可以用生命的課堂教學，去改變一個學生的人生。
【參考文獻】
【1】王海兵，運用“四激法”構(gòu)建語文綠色生命課堂【J】。新語文學習（教師），2011 （1）
【2】牛全民。淺析怎樣打造高效的高中語文教學課堂【J】。中華少年（研究青少年教育），2013（ 7）
【3】童蓓蓓。彈撥學生心弦奏響生命樂章——關于構(gòu)建高中語文生命課堂的思考【J】。新課程導學，2013（11）
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