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對(duì)初中班主任班務(wù)管理深層次的探討
對(duì)初中班主任班務(wù)管理深層次的探討廣西北海市合浦縣公館鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)范玉秀
【摘要】初中班主任的角色是組織者也是教育管理者，同時(shí)更是學(xué)生在成長過程中的引導(dǎo)者。因而對(duì)于初中班主任來說，班務(wù)管理質(zhì)量的好壞對(duì)班級(jí)的影響是極其關(guān)鍵的。本文從初中生所具有的心理特點(diǎn)的角度出發(fā)，針對(duì)班務(wù)管理中所存在的問題，提出了初中班主任班務(wù)管理所應(yīng)該采取的策略。
【關(guān)鍵詞】初中班主任；深層次探討；班務(wù)管理
【中圖分類號(hào)】G641【文章標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）12-0071-01
初中階段是人從少兒時(shí)代所具有的依賴心理向具有獨(dú)立生存能力過渡的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段班主任應(yīng)從學(xué)生的心理特點(diǎn)及班務(wù)管理的實(shí)際出發(fā)，在兩者之間尋找合適的切入點(diǎn)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的健康成長。本文便是針對(duì)初中班主任的班務(wù)管理進(jìn)行深層次的探討。
一、初中生心理特點(diǎn)
對(duì)于學(xué)生來說，到了初中時(shí)期，其思維所具有的獨(dú)立性與批判性得到了發(fā)展，同時(shí)學(xué)生的社會(huì)性情感及自我認(rèn)知的態(tài)度體驗(yàn)也得到了發(fā)展，依賴性逐漸減少，克服困難的毅力有所增強(qiáng)。同時(shí)還存在著容易固執(zhí)、偏激、孤獨(dú)及產(chǎn)生閉鎖心理等負(fù)面的因素，容易在行動(dòng)方面出現(xiàn)輕率或者優(yōu)柔寡斷的情況。在這一時(shí)期學(xué)生已經(jīng)由原有的對(duì)外界情況的迎合轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼闹鲃?dòng)性和積極性，也就是說，在這一時(shí)期初中生需要一定的引導(dǎo)才能健康的成長。
二、初中班務(wù)管理中存在的問題
從目前我國初中生班主任班務(wù)管理的現(xiàn)狀來看，班務(wù)管理中存在的管理不公平現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的影響較大。通常情況下，班主任會(huì)自覺或者不自覺的將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生及學(xué)困生三類，而班主任在班務(wù)管理中也會(huì)針對(duì)這三個(gè)不同的分類對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。這種在班務(wù)管理中經(jīng)常出現(xiàn)的管理不公平的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的健康成長造成了一定的影響，對(duì)班務(wù)管理工作有效性的發(fā)揮也帶來了一定的負(fù)面作用。
在班主任的班務(wù)管理中還存在著班務(wù)管理缺乏計(jì)劃性的問題，導(dǎo)致這種問題的原因是學(xué)生多且學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)也比較復(fù)雜。在這種情況下，如果班主任對(duì)班務(wù)管理缺乏計(jì)劃性，必然會(huì)給班務(wù)管理帶來諸多的問題。在班務(wù)管理中還應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生堅(jiān)持因材施教的方式進(jìn)行班務(wù)管理。
總之，對(duì)于初中班主任的班務(wù)管理來說，需要克服的管理困難較多，也較復(fù)雜，因而班主任應(yīng)堅(jiān)持其自身在班務(wù)管理中所具有的核心作用，從而真正的實(shí)現(xiàn)班務(wù)管理的目標(biāo)。
三、初中班主任班務(wù)管理策略
1、發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用。
從初中生健康發(fā)展的角度來看，作為班主任，無論是從專業(yè)知識(shí)的角度還是從社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等角度來看，其在學(xué)生成長中的作用是不可低估的。因而在初中班務(wù)管理中，班主任應(yīng)發(fā)揮自身所具有的主導(dǎo)作用，從關(guān)愛的角度鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，從素質(zhì)教育的角度不斷地培養(yǎng)學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)初中生身體和心理健康發(fā)展的需要。班主任只有做到以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生尊重和信任，才能夠真正的發(fā)揮其本身在班務(wù)管理中的主導(dǎo)作用，贏得學(xué)生的尊重，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，從而實(shí)現(xiàn)激勵(lì)教育應(yīng)有的作用。只要這樣，才能通過班務(wù)管理的實(shí)際行為來不斷的發(fā)展初中生的潛能，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，通過班務(wù)管理的方式克服學(xué)生的缺點(diǎn)。
2、組織優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)班子。
班主任主導(dǎo)作用的發(fā)揮同樣離不開其所組織的領(lǐng)導(dǎo)班子，領(lǐng)導(dǎo)班子的好壞對(duì)班務(wù)管理的影響至關(guān)重要。在班務(wù)管理中，班級(jí)干部的推選工作要落到實(shí)處，使得學(xué)生在不斷參與競爭的同時(shí)，把能夠?yàn)榇蠹曳⻊?wù)的學(xué)生選為班干部的成員。班主任應(yīng)做好領(lǐng)導(dǎo)班子的后盾，盡全力支持領(lǐng)導(dǎo)班子的工作。
3、合理的制訂班務(wù)管理計(jì)劃。
有了班主任的主導(dǎo)作用，有了優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)班子，同時(shí)還需要合理的班務(wù)管理計(jì)劃的支持。在班務(wù)管理的制訂過程中，要廣泛聽取學(xué)生的意見，從而使得制訂的班務(wù)管理計(jì)劃能夠真實(shí)的反映初中生的需求。同時(shí)要根據(jù)初中生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)不同的管理目標(biāo)有針對(duì)性的制訂各種班務(wù)管理計(jì)劃。除此以外，在制訂合理的班務(wù)管理計(jì)劃的同時(shí)還要加強(qiáng)不同活動(dòng)之間的配合。只有這樣才能不斷地提升初中生理論與實(shí)踐聯(lián)系的密切程度，從而切實(shí)提升初中生的素質(zhì)教育水平。
4、培養(yǎng)班干部，讓學(xué)生自己管理自己。
現(xiàn)在的中學(xué)生具有生理上早熟、個(gè)性心理開放、獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)。他們渴望得到鍛煉，表現(xiàn)自己的才能。在每年接班之初，我拿到學(xué)生檔案，發(fā)現(xiàn)約有一半的人當(dāng)過班干部。在選班干部時(shí)我做了調(diào)查，除有幾個(gè)同學(xué)怕本身的能力不夠或怕得罪人不想當(dāng)干部外，有很多同學(xué)都極力推薦自己當(dāng)干部。這些同學(xué)喜歡表現(xiàn)，希望得到老師同學(xué)的關(guān)注的愿望比較強(qiáng)烈，所以為了維護(hù)他們的愿望，支持他們這種良好的上進(jìn)心，每一類干部，我都選了兩個(gè)，并且把各科的課代表也定為班干部，這樣我班的學(xué)生有一半以上都是干部。班上的事情很分散，很多人都能得到鍛煉。初中學(xué)生有為集體做事的熱情，但是在做具體事情時(shí)，能力顯然較差。要想樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，抓紀(jì)律，抓日常行為規(guī)范教育，就要耐心細(xì)致，對(duì)一些具體小事也要有條理地分步驟進(jìn)行指導(dǎo)。如，打掃教室時(shí)，從后往前掃，出黑板報(bào)先在紙上設(shè)計(jì)好速度就快，生活委員收錢怎么才不會(huì)出錯(cuò)等等，要一一地教會(huì)，先教干部，后由得力干部教會(huì)其他同學(xué)。
綜上所述，初中生的班務(wù)管理從班主任的角度來看是一項(xiàng)很深的學(xué)問，對(duì)于初中班主任來說班務(wù)管理是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)化過程，在這個(gè)過程中需要班主任的不斷努力才能取得進(jìn)步。在初中生的教育教學(xué)中如何加強(qiáng)班務(wù)管理是一個(gè)需要長期探討和研究的課題。
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