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讓學(xué)生在體驗中提高作文能力
讓學(xué)生在體驗中提高作文能力廣西梧州市藤縣藤州中學(xué)蘇慧連
【摘要】要提高學(xué)生的作文能力,應(yīng)讓學(xué)生在體驗生活中積累作文素材,在習(xí)作指導(dǎo)中激活親身體驗,并在多種激勵中滿足成功體驗。
【關(guān)鍵詞】體驗;激活;多元評價;作文能力提高
【中圖分類號】G522.42【文章標(biāo)識碼】B【文章編號】1326-3587(2013)12-0026-01
目前許多學(xué)生怕寫作文,寫的作文內(nèi)容空洞,或隨意編造,或抄襲作文。造成這種現(xiàn)狀,原因是多方面的,但與學(xué)生缺乏習(xí)作方面的體驗不無關(guān)系。葉圣陶先生說過:“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識事物中有感,感情的波瀾沖擊著我,我有說話的愿望,便想傾吐,于是文章就誕生了�!边@段話告訴我們:寫作的沖動來源于學(xué)生心靈的震撼。如何讓學(xué)生樂于書面表達,從而提高作文能力呢?我覺得可以從以下幾方面入手。
一、在體驗生活中積累作文素材
1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛校園。校園生活是學(xué)生生活中的重要組成部分,是學(xué)生的第二家庭。學(xué)生在校園中感受著老師的關(guān)愛、同學(xué)的友誼,也感受著集體的溫暖。教師應(yīng)設(shè)法通過誘導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛校園的一草一木、一事一物,讓學(xué)生充分體驗學(xué)校生活的快樂。要經(jīng)常組織學(xué)生開展豐富多彩的課內(nèi)外活動,讓每一位學(xué)生都參與到活動中來,并想方設(shè)法去調(diào)動他們的各種感覺器官,用眼看一看,用耳聽一聽,用鼻嗅一嗅,動口嘗一嘗,動手做一做,用心想一想……活動中學(xué)生盡情展示自我,切身地體驗過程。
2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛家庭。家庭是學(xué)生生活的重要天地。學(xué)生與家庭成員特別親近,在溫馨和諧的家庭生活中充分展示著性格的真實。在這樣的交際環(huán)境中,引導(dǎo)學(xué)生以家庭小主人的身份,關(guān)注家庭,大膽地參與家庭生活活動�?刹贾脤W(xué)生開展一些活動:今天我當(dāng)家,上菜場買菜,燒飯、燒菜,洗碗;給爸爸媽媽獻上一杯茶;在“三八”給媽媽制作賀卡;在父母不在家時當(dāng)一回小主人,有禮貌地接待客人;隨父母參加一些有意義的活動,外出旅游……在家庭生活中,要取得家長的密切配合,著重培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)能力和生活自理能力,對學(xué)生參加的家務(wù)勞動、生活習(xí)慣、待人接物等進行評價,從中讓他們體驗到勞動的艱辛、成功的快樂和人情的溫暖。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛社會。前蘇聯(lián)教育家贊科夫指出:“美不僅存在于自然界,而且在于人們的創(chuàng)造性勞動中,存在于人們的英雄業(yè)績和日常的高尚行為中�!鄙鐣钗宀世_紛,社會生活和人的個性生活的美,為學(xué)生提供了無窮的寫作素材,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去接觸社會,挖掘其中的“寶藏”,可布置一些社會實踐性作業(yè),讓學(xué)生廣泛地參與到社會生活中去。如利用雙休日讓學(xué)生去敬老院給孤寡老人送溫暖;去公園或其他公共場地打掃衛(wèi)生;調(diào)查采訪自己感興趣的人或事;參觀書畫展……,有條件的學(xué)生還可當(dāng)商店營業(yè)員、公交車售票員等。
二、在習(xí)作指導(dǎo)中激活親身體驗
1、教師語言引領(lǐng),引發(fā)共鳴。學(xué)生的情感是純真而又豐富的,引人入勝的語言,有趣的故事,能讓學(xué)生融入到濃濃的情感氛圍中,這樣可激發(fā)他們快樂的情感,才能暢所欲言,使作文成為其內(nèi)在的需求。作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,教師首先是一個滿懷激情的人,應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的氛圍,拓寬思路,幫助他們打開記憶的閘門,從而融動學(xué)生內(nèi)心的“情弦”。比如,我在教學(xué)生寫童年的一件趣事,進行過這樣的開場白:“童年時,我曾學(xué)醫(yī)生的樣子給布娃娃打針輸液,曾用媽媽的化妝品把自己涂成‘丑八怪’,還模仿爸爸‘吞云吐霧’,嗆得眼淚直流……童年做過那么多傻事、蠢事,可現(xiàn)在回憶起來,卻覺得那時侯的我原來是那樣的快樂。今天,就讓我們一起暢談童年的趣事吧�!边@段開場白牽動了學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的那份情素,使學(xué)生們的話匣子一下子打開了,紛紛說出自己的童年趣事,真正到了“情動辭發(fā)”的地步。此時,再要求學(xué)生寫下來。于是,一篇篇生動鮮活的文章在同學(xué)們的筆尖洋洋灑灑流瀉下來。
2、利用現(xiàn)場表演,創(chuàng)設(shè)情境。作文指導(dǎo)中,往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生主體部分內(nèi)容不具體。教師引導(dǎo)學(xué)生進行現(xiàn)場表演,創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生建立清晰的表象,可大大減緩習(xí)作坡度。對于精彩動作,要求表演者“定格”、“慢放”、“重放”,引導(dǎo)其他同學(xué)觀察描繪。創(chuàng)設(shè)情境進行體驗習(xí)作,以觀察為基礎(chǔ),以激發(fā)興趣、扎實訓(xùn)練為核心,把學(xué)生獨立的個性融于語言文字之中,是進行作文指導(dǎo)的好途徑。立個性之人、主體之人、真實之人,正是作文教學(xué)的崇高追求!
三、在多種激勵中滿足成功體驗
1、多元評價,激發(fā)習(xí)作熱情。特級教師于永正曾說過,“準(zhǔn)備一百頂高帽,送給學(xué)生�!边@對我們作文評價的啟發(fā)尤其大。教師采用賞識評價,能為各類不同學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的快樂。在作文評價時,作文不僅與同學(xué)比,更注重與本人以往的習(xí)作比。只要學(xué)生在原有起點上有進步,就應(yīng)在評語里充分肯定,哪怕是一個詞或一個句子。在面向全體學(xué)生的激勵評價上,采用作文評語的方式,將表揚肯定的話寫在作文后面,對于不足的地方,口頭指出,學(xué)生認(rèn)可了,就自己記錄下來。這樣,在他們的本子上,留下的都是老師肯定的評價。每翻閱一次,學(xué)生就增添一份自信,多了一些成就感。正如贊可夫所說,教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。
2、分層展示,體驗成功樂趣。設(shè)置多種多樣的作文展臺,不僅可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)交流,而且還可以滿足他們的成就感,激發(fā)他們不斷提高自己寫作水平。
(1)在教室里布置墻報,選擇學(xué)生日記中較好的請他們在班上朗讀后在墻報上展覽,每周定時更換。當(dāng)他們看到自己的日記上了墻報,特別有成就感,下一篇就更認(rèn)真地去寫了。
�。�2)利用校園廣播,發(fā)布滿意的習(xí)作。鼓勵學(xué)生把自己寫得滿意的習(xí)作投向?qū)W校廣播站,學(xué)生看著自己的習(xí)作出現(xiàn)在校園廣播中,學(xué)生的成就感油然而生,習(xí)作的興趣更濃了。
�。�3)設(shè)立作文成果袋。讓學(xué)生把在報刊上發(fā)表的和自己滿意的習(xí)作放入成果袋內(nèi)。這樣,一打開這個成果袋,每個學(xué)生都能感受到收獲的喜悅,品嘗到成功的樂趣。
實踐證明,作文教學(xué)只要重視學(xué)生的內(nèi)心體驗,讓學(xué)生學(xué)會觀察生活,體驗生活,在習(xí)作指導(dǎo)中激活親身體驗,經(jīng)常獲得成功的體驗,那么作文教學(xué)的目標(biāo)“對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”也就不難達成。
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