合作自助：英語教學(xué)策略的絕佳選擇

　　合作自助：英語教學(xué)策略的絕佳選擇
　　
　　江蘇　揚州　●趙　艷
　　
　　縱觀目前的英語課堂教學(xué)，很多教師依然習慣用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師講授多，而學(xué)生自主探究少，使得英語教學(xué)成為學(xué)生被動接受英語知識的過程。而“合作自助式”學(xué)習方式則是在充分尊重學(xué)生自主意識的前提下，通過小組之間的合作探究，激活學(xué)生的自主探究欲望，從而在互助探究的模式中實現(xiàn)教學(xué)目標。
　　
　　一、自主預(yù)習：在預(yù)習導(dǎo)單的牽引下充分自主
　　
　　英語學(xué)習的預(yù)習不能任由學(xué)生聽之任之，英語預(yù)習單的方式是實施“合作自助式”的具體前提。教師在英語正式教學(xué)之前，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有實際水平和所要教的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)的重難點為學(xué)生設(shè)計一套具有較強操作性的預(yù)習流程，幫助學(xué)生通過有效的預(yù)習策略，做好英語新知的學(xué)習準備。
　　
　　在設(shè)計預(yù)習單時，教師必須要充分考慮這些因素：課型因
　　
　　素——不同的英語課型教師所應(yīng)用的教學(xué)策略和手段是完全不一樣的，在預(yù)習單中教師也應(yīng)該充分體現(xiàn)這一點，以不斷引導(dǎo)學(xué)生契合相應(yīng)課型的教學(xué)策略；內(nèi)容因素——教師要認真考慮學(xué)生現(xiàn)有的英語水平和知識儲備，在預(yù)習單中找準新舊知識的聯(lián)系點，從而為學(xué)生接受新知奠定基礎(chǔ)；個體因素——學(xué)生是英語課堂教學(xué)的主體，是教師教學(xué)的對象，預(yù)習單應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生在準確的角色定位中調(diào)整好自我的學(xué)習狀態(tài)，迎接課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)。
　　
　　二、情境導(dǎo)入：在圖片歌曲的介入中點燃欲望
　　
　�。�1）以圖片的直觀視覺觸發(fā)思維。在英語教學(xué)中，教師常常在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中煞費苦心，運用多種語言方式創(chuàng)設(shè)語言情境。但教師費勁腦汁想象出這種方式常常與教材營造的情境相差甚大，有時甚至背道而馳。這對于學(xué)生高效感知英語語言是非常不利的。因此，教師應(yīng)該一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法，選擇教材中的插圖以及圖片，以教師的簡單提問為抓手，促發(fā)學(xué)生運用英語與教師進行有效對話，不僅有效地激活了學(xué)生英語語言的體系，更有效地幫助了學(xué)生歷練了英語思維方式，增強了英語邏輯思維。
　　
　�。�2）以歌曲的明快聽覺調(diào)整狀態(tài)。英語教材中配置的英語歌曲不僅歌詞俏皮押韻，而且旋律優(yōu)美動聽、朗朗上口，是調(diào)節(jié)學(xué)生英語學(xué)習情緒的重要方式。這樣的方式以英語特有的方式創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在得到英語熏陶的同時，也在英語歌詞的浸潤中進一步強化了英語認知，為后續(xù)的英語學(xué)習奠定了基礎(chǔ)。
　　
　　三、溝通交流：在分層教學(xué)的設(shè)置中互惠互助
　　
　　（1）面向全體——“合作自助式”學(xué)習方式的踐行基礎(chǔ)�！昂献髯灾�式”學(xué)習方式不能成為優(yōu)秀學(xué)生個人表演的舞臺，否則將失去合作的本質(zhì)用意。因此，“合作自助式”學(xué)習方式在踐行過程中，教師一定要胸懷全體學(xué)生，將教學(xué)的對象放眼于整體，確保每個學(xué)生都能在“合作自助式”學(xué)習方式中擁有言語實踐的機遇。這就要求教師在英語課堂教學(xué)中要給學(xué)生合作自助留足充分的時間，使學(xué)生扎扎實實、真真切切地進行語言學(xué)習，不至于形成走過場的形式主義。
　　
　　（2）分層教學(xué)——“合作自助式”學(xué)習方式的踐行原則。英語在當下的中國，尤其是小型城市以及農(nóng)村地區(qū)，自主實踐的機遇尚不充分，學(xué)生唯一實踐的平臺就是課堂教學(xué)。這種局面會導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習過程中難免形成較大的差異，這就要求教師在教學(xué)過程中必須以積極的姿態(tài)正視這種客觀差異，并在教學(xué)目標的制定和教學(xué)手段的選擇上充分考慮這種差異。
　　
　　四、拓展展示：在實踐平臺的搭建中展示自我
　　
　�。�1）活動要以語言歷練為基準。英語課堂應(yīng)該營造一種活動式的綜合性課程，并需要教師與學(xué)生在課堂中充分地動起來。因此，英語課堂教學(xué)要少灌輸、多活動，少機械、多靈動，讓學(xué)生在活動課程中展示自我，彰顯個性。但必須要指出的是，這種活動環(huán)節(jié)的設(shè)置一定要以學(xué)生英語語言的歷練為基準，否則重心偏離，則毫無裨益。小組成員內(nèi)，每個學(xué)生的英語言語表達能力各不相同，但在“合作自助式”中，學(xué)生取長補短，相互合作，能使不同類型、不同層次的學(xué)生都能夠得到有效發(fā)展與提升。
　　
　�。�2）補充要以課堂內(nèi)外為連接。語言學(xué)習要借助于生活，而對于語言的歷練更要依托生活之泉。讓學(xué)生嘗試運用既已形成的語言能力去嘗試在生活情境中的溝通交流，是對已經(jīng)學(xué)習知識的鞏固，更是對信息運用與整合的方式。在英語教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生興趣適當?shù)剡M行補充與拓展，對于激發(fā)學(xué)生再度學(xué)習英語的興趣、提升學(xué)生基本英語能力具有重要的推動作用。
　　
　　總之，“合作自助式”學(xué)習方式是以學(xué)生為本，適合學(xué)生自主發(fā)展的嶄新策略，對于學(xué)生個體而言是一種能動的學(xué)習，更是一種自信的學(xué)習。教師應(yīng)該避免自身一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在合作自助中共同提升，最終實現(xiàn)語言素養(yǎng)的再度飛躍。

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