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勇于創(chuàng)新讓學(xué)生做好物理演示實(shí)驗(yàn)
勇于創(chuàng)新讓學(xué)生做好物理演示實(shí)驗(yàn)江蘇 南通 ●汪海英
摘 要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，要使學(xué)生學(xué)習(xí)好物理，必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中重要的組成部分，它能增加學(xué)生的感性認(rèn)識，便于學(xué)生理解抽象的物理概念與原理。教師要從需要引起足夠的重視，加強(qiáng)引導(dǎo)、勇于創(chuàng)新等方面來闡釋如何在物理新課程教學(xué)中做好演示實(shí)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：物理；演示；實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新
初中學(xué)生的思維能力有限，習(xí)慣于感性思維，而物理學(xué)上的很多概念、原理比較抽象，對于初中生來說，理解這些抽象的概念、原理是比較困難的。如果教師能勇于創(chuàng)新，假以直觀教學(xué)，重視演示實(shí)驗(yàn)，就能幫助他們建立感性認(rèn)識，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
演示實(shí)驗(yàn)還具有生動、形象、有趣的特點(diǎn)，特別能滿足學(xué)生的好奇心，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面能起到很大的作用。隨著新課程教學(xué)改革的深化，不少教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，在物理教學(xué)中應(yīng)主要進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，而演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)該淡化，這種看法是片面的，不提倡的。演示實(shí)驗(yàn)有著很重要的教學(xué)作用，尤其對初中生來說，是不能被小視的。那么，在具體的物理教學(xué)中，如何做好演示實(shí)驗(yàn)?zāi)�？筆者結(jié)合自身在教學(xué)中的實(shí)踐，在此談?wù)剛�(gè)人的體會。
一、重視物理演示實(shí)驗(yàn)
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師習(xí)慣于向?qū)W生灌輸知識，只要學(xué)生能考好試，就心滿意足了。至于學(xué)生的動手能力，反正考試的時(shí)候不需要，因此教師不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很多實(shí)驗(yàn)只是在黑板上做做，或者叫學(xué)生死記實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)來應(yīng)付考試。實(shí)施新課程教學(xué)以來，不少教師將很多的演示實(shí)驗(yàn)改成了學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的效果不明顯，教學(xué)效率不高。在當(dāng)前的物理教學(xué)中，我們有必要重新認(rèn)識演示實(shí)驗(yàn)，有必要加強(qiáng)演示。初中學(xué)生剛接觸物理的學(xué)習(xí)，如果直接叫他們做探究性實(shí)驗(yàn)，往往成功率較低，容易挫傷他們學(xué)習(xí)物理的積極性。教師做演示實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于增加他們的感性認(rèn)識，理解抽象的物理原理。比如分子運(yùn)動論中，分子間既存在著引力，又存在著斥力，這是一個(gè)很抽象的知識，學(xué)生不好理解。假如教師設(shè)計(jì)這樣的演示實(shí)驗(yàn)，就能幫助學(xué)生理解用一個(gè)壓縮的小彈簧與拉伸的橡皮筋，同時(shí)系在兩個(gè)小球上，兩個(gè)小球代表兩個(gè)分子，而它們之間的彈簧斥力相當(dāng)于相互排斥的力；橡皮筋的拉力就相當(dāng)于相互的吸引力。假如把兩個(gè)球的距離拉大，那么橡皮筋會被拉得更長，顯示更大的吸引力，彈簧的壓縮狀態(tài)被緩解了，斥力將會變小。因此，兩球之間的力，表現(xiàn)為引力，就相當(dāng)于分子間的距離大于平衡狀態(tài)時(shí)，對外表現(xiàn)為引力一樣；反之，分子就對外表現(xiàn)為斥力了。
演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芊奖愕貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于進(jìn)行探究式教學(xué)。新課程大力提倡進(jìn)行探究式教學(xué)，讓學(xué)生在探究中體會研究科學(xué)的過程，掌握探究的方法。但探究式教學(xué)是建立在問題基礎(chǔ)上的，能不能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，是探究式教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，而演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芤龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而使學(xué)生順利地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行聲音特征教學(xué)的時(shí)候，教師將一根弦固定在講臺上，然后撥動弦，會聽到聲音，再移動兩個(gè)固定點(diǎn)來改變振動的弦長，學(xué)生會聽到不一樣的聲音。學(xué)生不僅對此很感興趣，而且立即會產(chǎn)生疑問：弦的音調(diào)高低究竟與哪些因素有關(guān)系呢？從而使教師順利地組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，而且能取得較好的教學(xué)效果，因?yàn)閷W(xué)生探究的是自己發(fā)現(xiàn)的問題。
二、做好演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略
（1）需要教師的足夠重視。在以往的教學(xué)中，不少教師認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)就是將器材帶到講臺上做一些小實(shí)驗(yàn)而已，課前沒有進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，到了課堂以后，也就很難取得比較好的效果。比如不少教師拿了電學(xué)器材，就到課堂做演示實(shí)驗(yàn)，連接好電路后，學(xué)生用期待的眼光注視著電鍵閉合的那一刻，當(dāng)教師將電鍵閉合后，發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象都沒有產(chǎn)生，燈泡一個(gè)也不亮。此時(shí)教師說了很多的托詞，諸如器材質(zhì)量不好，電池可能沒有電了，或者說什么接觸不良等。不管教師怎么解釋，學(xué)生是很掃興的，教學(xué)效果打了折扣。因此，為了提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，教師應(yīng)該在課前做足準(zhǔn)備，在課堂上演示的時(shí)候不僅操作要規(guī)范、熟練，還應(yīng)該確保實(shí)驗(yàn)成功，現(xiàn)象明顯。
�。�2）加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)觀察能力與分析能力。觀察是基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，教師的演示�?shí)驗(yàn)，不僅要為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作做示范，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，以及如何分析、總結(jié)得到相關(guān)的物理原理。在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察哪些東西、哪些位置、有何不同，講解必要的觀察順序。比如在演示碘升華、凝華實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生觀察紫色的碘在加熱后，發(fā)生了哪些變化？試管的底部有沒有出現(xiàn)液體？冷卻的時(shí)候，紫色的碘出現(xiàn)在什么部位？然后對這些現(xiàn)象進(jìn)行討論、講解，使學(xué)生比較深刻地理解升華與凝華的原理，以及它與液化、凝固的不同之處。
�。�3）不斷創(chuàng)新。演示實(shí)驗(yàn)不僅要現(xiàn)象明顯，還要不斷創(chuàng)新。在具體的教學(xué)中，教師要增加演示實(shí)驗(yàn)的可見度，比如利用實(shí)物展示臺進(jìn)行放大，或者將后排的學(xué)生叫到前邊來，使每個(gè)學(xué)生都能看清楚。還應(yīng)該不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生在有趣的實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟物理原理。比如在進(jìn)行馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的時(shí)候，可以先叫兩個(gè)力氣大的男生上來拉；然后向半球里充些氣，再請兩個(gè)力氣小的女生上來拉。通過兩組學(xué)生拉球的對比，尋找到大氣壓的作用。又如在探究聲音傳播知識的時(shí)候，組織學(xué)生做一個(gè)土電話，可以用拉緊的細(xì)線將兩個(gè)火柴盒連接起來，也可以直接用塑料軟水管，一個(gè)同學(xué)在軟管這端說話，另一個(gè)同學(xué)將軟管另一端放在耳朵上聽。在有趣的操作中，學(xué)生理解了固體與氣體都能傳播聲音的原理。
總之，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段，演示實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重要的組成部分，它不僅能幫助學(xué)生理解物理原理，也是學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的重要手段。因此，教師在物理教學(xué)中要勇于創(chuàng)新，使學(xué)生做好物理演示實(shí)驗(yàn)。
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