“賞識教育”不是萬能的

　　“賞識教育”不是萬能的
　　
　　常玉華
　　
　　時下，翻開一些教育類的報紙雜志，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)最多的字眼就是“賞識教育”，聆聽一些教育專家的講座，掛在他們嘴邊的也是“賞識教育”。在這種教育思想的指導(dǎo)下，“賞識教育”席卷全國，深入人心，甚至還出現(xiàn)了“教育必賞識…沒有賞識的教育是不完整的教育”等口號。然而，有些父母并沒有理解賞識的真正內(nèi)涵，盲目賞識不僅不能讓孩子從中獲益，反而會給孩子的健康成長帶來這樣那樣的問題。
　　
　　筆者既作為一名有多年教學(xué)經(jīng)驗的班主任，又作為十多歲孩子的父親，我發(fā)現(xiàn)“賞識教育”也有很多弊端，并不是萬能的，如果運用不當(dāng)，還會適得其反�！澳阕畎�！太棒了！”為鼓勵孩子自信，不少家長將賞識教育的話語天天掛在嘴邊；結(jié)果，讓孩子陷入過分的自我欣賞中，對批評和建議反倒不以為然。一些教師也漸漸摒棄了“懲罰”手段，開始想方設(shè)法去發(fā)現(xiàn)、尋找學(xué)生的優(yōu)點給予表揚，而在提到學(xué)生缺點時卻總是一副很小心的樣子。這樣不恰當(dāng)?shù)馁p識教育不僅會讓孩子過分自我欣賞，還會使孩子滋生虛榮、自負、驕傲心理，不能承受一點壓力與挫折，這對孩子的成才是極為不利的。下面一些案例就反映了這方面的情況，不能不引起老師和家長的注意與反思。
　　
　　問題一：為賞識而賞識，賞識不切實際。樂樂的媽一貫推崇賞識教育，有一次她看到樂樂畫的畫脫口而出：“樂樂畫得真好！我家樂樂最棒了！”聽了媽媽的夸獎，11歲的樂樂不但沒有高興，反而不屑地說：“你就會說‘最棒’了，還有沒有新鮮點的�！�
　　
　　樂樂的媽聽了兒子的話，感到十分困惑，由于以前她非常認可賞識教育，所以，時常把“你真棒”掛在嘴邊。在兒子3歲前，自己的“賞識”似乎還能激發(fā)兒子的熱情，可是，隨著兒子年齡不斷增長，他對媽媽的夸獎越來越不屑了。孩子比較輕松地做成了某件事情，父母如果給予不切實際且大張旗鼓的夸贊賞識，在孩子還小的時候，可能他會相信自己真的很棒；但是，隨著年齡的增長，他接觸的環(huán)境越來越廣，在與周圍小朋友比較之后，他會發(fā)現(xiàn)，父母的賞識有很多水分，漸漸地，父母口中的“你真棒”就不值錢了�？雌饋恚�這并不是什么大事，然而，它給孩子的成長所帶來的消極影響卻不容小覷。孩子一旦意識到自己沒有父母夸獎的那么好，他就會開始懷疑別人對他的評價，覺得大家都在騙他，他的自我價值感反而會因此降低，進而變得很自卑。到了那時，不管父母怎么鼓勵他，他都很難自信地面對外面的世界。
　　
　　問題二：片面賞識孩子，只見樹木不見森林。公園里，小麗正和幾個小朋友一起比賽唱歌。小麗活潑可愛，能唱會跳，不時得到一旁叔叔阿姨的贊美。小麗媽媽看在眼里，樂在心里。她美滋滋地把小麗拉到自己身邊，悄悄地說：“乖女兒，太棒了！你比她們都強！”聽了媽媽的話，小麗“翹起了小尾巴”，開始對其他小朋友的表現(xiàn)指指點點。小麗聰明活潑，善于表現(xiàn)。小麗媽媽也從不吝惜對女兒的贊賞：“你比別的孩子都做得好！真給媽媽爭臉�！比欢�，小麗不但沒有因媽媽的賞識而更優(yōu)秀，反而變得非常愛和別人比較，嫉妒心強。一旦發(fā)現(xiàn)其他小朋友比自己做得好就會氣鼓鼓的�！澳惚人麄兌紡�！”“你真給我爭臉！”表面上是在賞識孩子，實際上卻與賞識教育的真諦背道而馳。賞識是對孩子發(fā)自內(nèi)心的接納與欣賞，而這種接納與欣賞是建立在“不與別人比較，尊重每個孩子都是唯一、獨特的”基礎(chǔ)上的。
　　
　　由此可見，“賞識教育”確實不是萬能的，我們賞識孩子時可以表揚孩子做得好的地方，比如聲音很洪亮，表情非常甜美。但同時，也要讓她看到別的小朋友的優(yōu)點，這樣能開闊孩子的心胸，增強孩子的學(xué)習(xí)意識。
　　
　　問題三：只賞識孩子好的方面，一俊遮百丑。8歲的洛洛因為搶了小伙伴的彈弓被對方家長告狀告上了門。自以為犯了錯的洛洛灰溜溜地躲在角落里�！八龖{什么沒鼻子沒臉地數(shù)落我兒子啊�！钡葘Ψ郊议L走后，洛洛媽生氣地說，“我兒子最聰明了，在學(xué)校里學(xué)習(xí)成績也數(shù)一數(shù)二。洛洛是最棒的�！甭迓鍕屆�著兒子的頭鼓勵道。聽了媽媽的贊賞，洛洛一下子有了底氣：“有什么大不了的，我學(xué)習(xí)比他好，他比得了嗎？”類似的事件發(fā)生了不止一次。洛洛媽推崇賞識教育，再加上洛洛學(xué)習(xí)成績好，在媽媽眼里，洛洛所做的一切都是完美的�？墒�，在媽媽的賞識下成長起來的洛洛在學(xué)校卻經(jīng)常受同學(xué)的排擠。
　　
　　孩子有長處，也有短處，這些我們做家長的都應(yīng)當(dāng)看到，如果我們只賞識孩子的長處，而忽視孩子的短處，這種做法的后果是很可怕的。不難看出，案例中洛洛媽對洛洛的賞識是以偏概全的。賞識并不等于只許表揚不許批評，賞識必須建立在客觀真實的基礎(chǔ)上。洛洛犯了錯誤，但只因為成績好就可以不計過，這樣的賞識實質(zhì)上是“護犢子”的做法。孩子在這樣的賞識下，會被罩上過多美麗的光環(huán)，他會認為，一招（比如學(xué)習(xí)好）可以吃遍天下。這種優(yōu)越感在受到抑制而不能表現(xiàn)時往往會衍生出心理問題：標(biāo)新立異、過度自尊、自甘沉淪等。因為父母過多的關(guān)照、呵護與寵愛，強化了他們與眾不同的意識，進而使他們有意識地表現(xiàn)出言行出格以示“獨特”與“不同”。而這些“獨特”常常會損害他人利益，從而造成孩子難以融入社會。
　　
　　古人說：罰子十過，不如獎子長。可見賞識教育在教育中確實有著不可或缺的地位�，F(xiàn)在賞識教育之所以存在這樣那樣的問題，主要原因是人們只認識到賞識教育的重要作用，卻沒有認識到賞識教育的本質(zhì)特點。美國著名心理學(xué)家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識�！彼�謂賞識就是充分肯定孩子，通過心理暗示，不斷培養(yǎng)孩子的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進取的信心，也有不斷進取的動力。因而，賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵。孩子是需要賞識的，但賞識要有節(jié)制，要有原則，要有具體目標(biāo)，否則“賞識”就是一種讓人上癮的毒品，單純的賞識將造成教育的災(zāi)難。
　　
　　世界上沒有完全相同的兩片樹葉，每個孩子身上也都有許多與生俱來的特質(zhì)，比如相貌、氣力、智商等，許多的家長和親戚朋友總喜歡夸獎孩子聰明、漂亮。毋庸置疑，孩子的成長離不開父母的鼓勵，離不開老師的表揚�？洫勈且环N激勵。激勵比批評的效果要好得多，但也不能走向極端。正是這樣的表揚、賞識對幼兒是極為不利的，因為幼兒多是根據(jù)別人對自己的評價來發(fā)展自己的。因此賞識應(yīng)該著眼于受表揚者個人的勞動和努力，著眼于受表揚者今后的發(fā)展，否則，就會產(chǎn)生錯誤的導(dǎo)向。

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