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淺淡高二地理復(fù)習(xí)課備課與教學(xué)
淺淡高二地理復(fù)習(xí)課備課與教學(xué)遼寧省大洼縣第三高級(jí)中學(xué) 史 亮
全國(guó)同年級(jí)同學(xué)科的課堂相差無(wú)幾，造成了教學(xué)的機(jī)械化，教師也較多的依賴(lài)于教科書(shū)和參考書(shū)，此次課程改革的最大區(qū)別就是課程體系有了巨大調(diào)整。因此對(duì)廣大的教師是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，尤其安徽省今年是新課改的第一屆高三，這對(duì)高三教師的復(fù)習(xí)課備課和教學(xué)無(wú)疑是一個(gè)更大的挑戰(zhàn)，對(duì)于高三復(fù)習(xí)課的備課及教學(xué)有以下看法：
一、研讀考試大綱，了解考試要求
首先要研讀考試大綱，了解考試要求領(lǐng)會(huì)“大綱”的精神，以增加復(fù)習(xí)的目的性和針對(duì)性。今年的地理高考大綱對(duì)考點(diǎn)略有調(diào)整。具體如下：
選拔性考試，具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。
考核的是4個(gè)方面沒(méi)有變化：獲取和解讀信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)（技能），描述和闡釋事物（規(guī)律和原理），論證和探討問(wèn)題。具體要求上有變化：去年文綜說(shuō)明強(qiáng)調(diào)政史地三學(xué)科的綜合和滲透，今年地理說(shuō)明不再提學(xué)科的綜合與滲透。
去年大綱版考綱：自然地理和地圖，人文地理，世界地理，中國(guó)地理。
今年課標(biāo)版考綱：自然地理（必修1），人文地理（必修2），區(qū)域可持續(xù)發(fā)展（必修3），義務(wù)教育地理課程相關(guān)內(nèi)容，各省自行確定的選修內(nèi)容（自然災(zāi)害與防治，選修5）。
二、后期復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的問(wèn)題
第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)——以初中地理和必修教材為核心、注重基礎(chǔ)為目的。
注意初中教材與高中教材的結(jié)合；必修教材與選修教材的結(jié)合；配套圖冊(cè)與教材的結(jié)合；自然地理與人文地理的結(jié)合；系統(tǒng)地理知識(shí)與區(qū)域地理的結(jié)合。此階段，學(xué)生應(yīng)在老師課堂教學(xué)的指導(dǎo)下應(yīng)當(dāng)做到：把握概念，梳理基礎(chǔ)，抓住主干，構(gòu)建體系。對(duì)于主要地理事物的空間分布（如安徽氣候類(lèi)型、安徽資源分布等）和主要區(qū)域的空間定位（經(jīng)緯度范圍、主要地理事物的特征），還要反復(fù)記憶，將各種區(qū)域圖疊加起來(lái)記憶，逐步作到“心中有圖”；運(yùn)用知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)；老師的課堂講述對(duì)教材的補(bǔ)充和擴(kuò)展；解題方法、規(guī)律、思路的總結(jié)；有節(jié)奏地進(jìn)行同步練習(xí)和穿插練習(xí)；如復(fù)習(xí)人文地理時(shí)，穿插自然地理的練習(xí)，復(fù)習(xí)中國(guó)區(qū)域時(shí)穿插世界地理的練習(xí)。透過(guò)練習(xí)記憶、鞏固知識(shí)；透過(guò)練習(xí)培養(yǎng)思維能力。
第二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)——以考試大綱為核心、提升知識(shí)的靈活運(yùn)用為目的。
深刻理解考試大綱，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，打破教材的框架體系，避免知識(shí)在低層次上的重復(fù)，將相互聯(lián)系的知識(shí)重新整和，總結(jié)出具有共性的規(guī)律和特征，并運(yùn)用規(guī)律解決具體問(wèn)題。
具體專(zhuān)題確定并沒(méi)有統(tǒng)一的模式以下，但以下幾個(gè)專(zhuān)題是最應(yīng)該注意的：
地球運(yùn)動(dòng)與時(shí)間計(jì)算，大氣運(yùn)動(dòng)、天氣與氣候，水體運(yùn)動(dòng)，地殼和地表物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)；區(qū)位分析與評(píng)價(jià)，如農(nóng)業(yè)區(qū)位、工業(yè)區(qū)位、城市區(qū)位、商業(yè)區(qū)位、交通區(qū)位、經(jīng)濟(jì)區(qū)位；地理圖表系統(tǒng)如地理示意圖，地理模式圖，地理統(tǒng)計(jì)圖表，地形剖面圖，等值線圖；人口問(wèn)題，環(huán)境問(wèn)題，資源問(wèn)題，災(zāi)害問(wèn)題，可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題；區(qū)域地理及空間定位的應(yīng)用；熱點(diǎn)專(zhuān)題分析。
三輪復(fù)習(xí)以綜合訓(xùn)練為核心，訓(xùn)練答題技巧、提升應(yīng)試能力為目的。
5月份以后的復(fù)習(xí)進(jìn)入了最后的攻堅(jiān)階段，這時(shí)，應(yīng)進(jìn)行有一定強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，進(jìn)一步突破三科的重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)注熱點(diǎn)焦點(diǎn)（國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件如金融危機(jī)、08奧運(yùn)、神七太空之旅；國(guó)內(nèi)外嚴(yán)重的自然災(zāi)害如08年初雪災(zāi)、5.12汶川大地震、中國(guó)09年干旱）。
強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用和解題思路的培養(yǎng)、答題規(guī)范和速度的訓(xùn)練。如農(nóng)業(yè)區(qū)位條件的分析評(píng)價(jià)：自然因素：氣候（光、熱、水）、水源、土壤、地形；社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：科技、市場(chǎng)、交通運(yùn)輸、勞動(dòng)力、工業(yè)、政策；限制因素：不利因素及自然災(zāi)害。
在高考后期過(guò)程復(fù)習(xí)中，第一輪復(fù)習(xí)要把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講到的，但第二輪復(fù)習(xí)必須在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)上下功夫，在提高分析問(wèn)題能力、理解原理能力、運(yùn)用知識(shí)能力、綜合方法能力上下功夫。二輪復(fù)習(xí)是提高綜合能力，提高應(yīng)試能力和考試技巧的關(guān)鍵時(shí)期，主干知識(shí)則是二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。因此，在二輪地理復(fù)習(xí)中應(yīng)化繁為簡(jiǎn)，重點(diǎn)要講透，難點(diǎn)要講清，而學(xué)生已掌握的知識(shí)應(yīng)大膽舍去不講。在高考地理復(fù)習(xí)中一方面要注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，另一方面應(yīng)該把復(fù)習(xí)的視野投向知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。單一知識(shí)點(diǎn)或單元內(nèi)容的教學(xué)，很難使學(xué)生建立起知識(shí)的縱橫向聯(lián)系，很難把握各知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)，找到解題的切入點(diǎn)，因而學(xué)生的基礎(chǔ)就是再扎實(shí)，其應(yīng)用能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力都會(huì)比較欠缺。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)有意識(shí)地將教材中瑣碎的知識(shí)點(diǎn)由點(diǎn)連成線，由線織成網(wǎng)，形成多個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，這樣才能使學(xué)生站在一個(gè)新角度去理解問(wèn)題，從多個(gè)方向去尋找解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，從而大大提高復(fù)習(xí)效率。
地理課本中的文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)、練習(xí)系統(tǒng)三者是有機(jī)結(jié)合、互為補(bǔ)充的，成為該學(xué)科完整的知識(shí)體系。在高考地理復(fù)習(xí)時(shí)，不能只重文字系統(tǒng)，忽視圖像系統(tǒng)和練習(xí)系統(tǒng)。如：日照?qǐng)D與地球公轉(zhuǎn)知識(shí)的文字聯(lián)系；大氣的熱狀況、運(yùn)動(dòng)特征及天氣現(xiàn)象的聯(lián)系；各種區(qū)位關(guān)系的聯(lián)系與區(qū)別等。
區(qū)域定位是區(qū)域地理學(xué)習(xí)的第一步。區(qū)域定位就是確定區(qū)域的地理位置，它可以從三個(gè)方面進(jìn)行，即分析一個(gè)區(qū)域的經(jīng)緯度位置，海陸位置和相關(guān)位置。相關(guān)位置是指某項(xiàng)地理事物與海陸輪廓、地形區(qū)、河流、湖泊、交通線、國(guó)界線等相對(duì)位置而言（如安徽淮河流域與長(zhǎng)江沿岸的區(qū)域定位）。
其一是地圖的比例尺擴(kuò)大。其二是局部區(qū)域交界地區(qū)地圖增多，往往是各類(lèi)專(zhuān)題地圖示意的盲區(qū)，恰恰是高考考查的重點(diǎn)。其三是考查的“小區(qū)域”范圍進(jìn)一步縮小，而且出現(xiàn)虛擬區(qū)域地圖。由于區(qū)域地圖的這三種特點(diǎn)，使得學(xué)生對(duì)高考文綜試題區(qū)域地圖陌生，造成解題困難。針對(duì)這種情況，在復(fù)習(xí)每一個(gè)區(qū)域地理知識(shí)后，發(fā)給學(xué)生相關(guān)的空白地圖，指導(dǎo)學(xué)生將教材中的文字盡量轉(zhuǎn)換在地圖上，將各種地理事物進(jìn)行疊加，形成單元知識(shí)小結(jié)的綜合能力。另外，教師還要設(shè)計(jì)一些交界區(qū)域的空白地圖，建立區(qū)域之間的聯(lián)系。如皖贛鄂地區(qū)交界處地圖、安徽和鄰近地區(qū)交界處地圖。
不同地理區(qū)域之間存在著地理事物的異同，通過(guò)比較的方法，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握各地理區(qū)域的不同特點(diǎn)。
運(yùn)用比較法首先要確定比較的內(nèi)容，其次是要將同類(lèi)地理事物之間進(jìn)行比較，第三要將比較的內(nèi)容逐項(xiàng)對(duì)比說(shuō)明，不要把互不相關(guān)的內(nèi)容各說(shuō)各的。
【參考文獻(xiàn)】
[1]《中學(xué)地理教學(xué)參考》
【淺淡高二地理復(fù)習(xí)課備課與教學(xué)】相關(guān)文章：
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