- 相關推薦
淺析山區(qū)初中語文學困生的成因與對策
淺析山區(qū)初中語文學困生的成因與對策作者/韓玉姝
新一輪課改沖擊著山溝，舊的教育體制迅速被淘汰，就連山區(qū)的老師也在改革的浪潮中吃力地呼吸著，而此時，有一個更缺氧的群體甚是需要我們教育工作者的關注與呵護。那就是我們在語文教學中不經(jīng)意間落下的那一大批學習語文困難的學生。（以下簡稱“語文學困生”）
一、語文學困生成因分析
語文學困生的形成不是智力因素造成的，更多的是受環(huán)境因素的影響。我們對初中語文學困生的學習情況進行統(tǒng)計、評價，再結(jié)合大量的事例，發(fā)現(xiàn)其形成因素主要與家庭環(huán)境、社會環(huán)境、以前所在學校及小學的基礎等有關。
1.學校教育手段、教學方法落后，沒能激發(fā)學生自主學習的積極性
�。�1）教育教學設備落后
農(nóng)村小學的設備往往比較落后，近幾年上中學的學生基本上都是靠粉筆與黑板學習的，他們所享受的教學條件太過低下。
�。�2）教師隊伍的局限
農(nóng)村小學很多老師是代課老師，多數(shù)素質(zhì)不高，責任心不強，加之家庭負擔重，他們除了上課，還要種地、為生計奔波，常常是無暇顧及教育教學。
2.教育體制改革的沖擊造成暫時性教育教學質(zhì)量滑坡
3.學生沒把握好從小學升入中學的過渡，不能迅速適應新環(huán)境、掌握新的學習方法
二、轉(zhuǎn)化對策
結(jié)合學困生成因分析，從轉(zhuǎn)化原理和指導要求出發(fā)，我們認為要轉(zhuǎn)困、脫困必須實施全方位、深層次的教育教學改革，從學困生學習動機、教師課堂教學、教學目標內(nèi)容及師生關系等方面多管齊下，研究對策，切實有效地提高學困生的學習成績。
1.培養(yǎng)和激發(fā)學習動機，促進學困生轉(zhuǎn)化
�。�1）尋找離學困生最近的教學資源，激發(fā)學困生學語文的興趣，態(tài)度決定一切，“興趣是最好的老師”。
（2）讓學生體味成功的樂趣，樹立學語文的信心，培養(yǎng)起良好的學習意志，我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學生還是很想把語文學好的，只是感覺語文很難，覺得無從下手，有時覺得自己已經(jīng)努力了，成績卻還是很糟糕，于是，他們開始害怕、甚至討厭語文了。
2.優(yōu)化課堂教學，促進學困生轉(zhuǎn)化
課堂是教學的主陣地。在培養(yǎng)起學生自信的基礎上，我們創(chuàng)設情境，對學生進行情感熏陶，培養(yǎng)學困生學習語文的主動性，面對當今新時期的青少年，服務這樣一種充滿生氣、有真摯情感、有更大可塑性的學習活動主體，要講究教學策略。
學困生轉(zhuǎn)化工作是一項實踐周期長，涉及因素多，工作難度大的教育教學改革，許多實踐還停留在表面上，把對策集中到學習動機的激發(fā)、學習能力的提高、學困生的學與教師教的依附關系上，為提高教育質(zhì)量做出應有的貢獻，真正從娃娃抓起。
�。ㄗ髡邌挝� 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市阿榮旗第四中學）
【淺析山區(qū)初中語文學困生的成因與對策】相關文章：
試論高中英語“學困生”的成因及對策08-23
論幼兒告狀行為的成因及對策08-23
師生矛盾沖突的成因及對策分析09-13
淺析泰語精讀教學中的問題及對策08-25
淺析初中語文教學08-24
我國環(huán)境保護稅問題及對策淺析08-30