新課改下高中語文有效教學策略探究

　　新課改下高中語文有效教學策略探究
　　
　　作者/程海霞
　　
　　摘 要：新一輪的基礎教育改革為提高高中語文課堂教學效率奠定了堅實的基礎。在新課改下，新的教學理念、教學模式、教學方法在語文課堂教學中不斷得到實踐，課堂教學改革如火如荼。在從傳統(tǒng)教學向新課改過渡的過程中，如何讓語文課堂更加有效是值得廣大教師思考的問題。
　　
　　關鍵詞：新課改；高中語文；有效教學
　　
　　什么樣的教學才是有效的？教學的目的是促進學生的發(fā)展，因此，有效的教學是以學生的發(fā)展為基礎的，而高中語文課堂教學的目的就是要在對學生聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的基礎上提高學生的語文素養(yǎng)。在新課改下，構建有效的高中語文課堂教學可從以下幾方面著手。
　　
　　一、激發(fā)學生興趣，提高課堂參與度
　　
　　在傳統(tǒng)的高中語文教學中，很多教師都忽視了學生學習興趣的激發(fā)，殊不知，學生如果對課堂教學不感興趣，那么必定也難以真正參與到教學活動中，那么有效教學也就無從說起了。眾所周知，興趣對于學習至關重要，因而在新課改背景下，高中語文教師必須注重學生學習興趣的激發(fā)，這樣，學生在興趣的驅使下，必定會積極參與到教學活動中。如此，方能實現(xiàn)高中語文課堂的有效教學。
　　
　　二、提倡合作探究，培養(yǎng)自學能力
　　
　　新課改的下的高中語文從傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學逐漸轉變到以教師為主導，以學生為主體的探究式模式，在該模式下，學生的主體性得到較好發(fā)揮，通過問題引導，讓學生充分參與到課堂學習中，在自主學習的基礎上通過小組合作分析并解決問題，輔以教師的指導和鼓勵，有效地促進了學生自主學習能力、合作能力、表達能力的發(fā)展。當然，在合作學習中，教師要注重以問題為引導，關注學生的主體性，尤其在模式上，要從學生和教學需要出發(fā)進行優(yōu)化。
　　
　　三、關注語文生活化，培養(yǎng)學生實踐能力
　　
　　語文素養(yǎng)的培養(yǎng)基于語文實踐能力的培養(yǎng)，故而在高中語文教學中，教師要注重讓語文從教室中走出來，引導學生將語文知識用于解決生活中的實際問題，進而培養(yǎng)學生的實踐能力。將語文生活化的過程中，教師可采用任務法驅動學生，如，在作文教學中，從學生身邊的故事收集做起；在小說的閱讀教學中，以讀名著，寫小說的實踐活動來進行。諸如此類，讓學生在參與中學習，學習中發(fā)展。
　　
　　總之，新課改下的語文課堂教學要樹立學生本位意識，從學生的興趣出發(fā)著手，注重應用合作探究學習，關注學生的實踐能力培養(yǎng)，如此才能推動新課改的發(fā)展，促進學生的不斷發(fā)展。
　　
　　參考文獻：
　　
　　［1］胡曉。新課改下高中語文課堂的有效教學策略［J］�，F(xiàn)代教育教學導刊，2011（1）。
　　
　�。�2］張雷。新課改背景下的高中語文教學策略研究［J］。中學時代，2012（4）。
　　
　　（作者單位 江蘇省泗陽中學）

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