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民族地區(qū)中專英語教學(xué)方法探索——民族地區(qū)中專英語多元教學(xué)
民族地區(qū)中專英語教學(xué)方法探索——民族地區(qū)中專英語多元教學(xué)文/趙 青
摘 要：就如何提高民族地區(qū)英語教學(xué)水平，在教育教學(xué)方法上進(jìn)行了一定嘗試。其宗旨在于通過多種教學(xué)手段和方法，多方面提高民族地區(qū)英語教師的教學(xué)認(rèn)知水平和實(shí)際操作能力，從而提高于民族地區(qū)的英語教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；中專；英語；多元教學(xué)
“民族地區(qū)”指的是由漢族和少數(shù)民族雜居地區(qū)以及少數(shù)民族聚居的地區(qū)。本文所提民族地區(qū)，專指與本文情況相似的彝族自治地區(qū)。多元指三個(gè)以上的整體或?qū)嶓w。多元教學(xué)是指教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多種教學(xué)方法、多種教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最佳效果的教學(xué)。運(yùn)用多元教學(xué)，能使師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、師生與環(huán)境之間進(jìn)行大量的互動(dòng)，最大限度地發(fā)揮眼、耳、口、手等感覺器官的作用，讓學(xué)生盡情地表現(xiàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生主動(dòng)感受知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)英語的快樂，并愿意為之付出時(shí)間和精力。在民族地區(qū)的中專英語教學(xué)中，以任務(wù)型教學(xué)法為主，輔之以其他的教學(xué)方法，進(jìn)行有效的英語教學(xué)。
一、任務(wù)型語言教學(xué)法
任務(wù)，《現(xiàn)代漢語詞典》上解釋為：指定擔(dān)任的工作。任務(wù)在英文中是task，即設(shè)定一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言，它體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以學(xué)生的發(fā)展為本的教育理念。任務(wù)型教學(xué)法中的任務(wù)其實(shí)就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。任務(wù)型教學(xué)通常由三個(gè)教學(xué)階段組成：任務(wù)前（pre-task）、任務(wù)中（during task）和任務(wù)后（post task）。
二、任務(wù)型三環(huán)節(jié)教學(xué)法
在任務(wù)型課堂教學(xué)中，充分考慮學(xué)生的主體性和學(xué)生的“學(xué)”來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)以及由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這是由一個(gè)有梯度的系列性活動(dòng)組成教學(xué)過程的一種教學(xué)模式，即由“任務(wù)前—任務(wù)循環(huán)—語言聚焦”這三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，以達(dá)到解決某一交際問題的目的。
三、任務(wù)型分層教學(xué)法
這種教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生實(shí)際把全班學(xué)生分為幾個(gè)不同的層次，這樣在教學(xué)中就可以選擇相應(yīng)的教學(xué)材料對學(xué)生進(jìn)行合理的聽、說、交流的訓(xùn)練。其過程是：
第一步：將準(zhǔn)備好的不同層次的訓(xùn)練材料分配給不同層次的學(xué)生，給予不同的任務(wù)，提出不同的要求。
第二步：提出任務(wù)并和學(xué)生一起預(yù)測材料，展開話題。根據(jù)聽力材料的內(nèi)容，給學(xué)生布置任務(wù)，展開話題討論，可以達(dá)到聽、說、交流的訓(xùn)練目的。
第三步：通過不同層次學(xué)生的說話來完成聽的任務(wù)。教師把要聽的材料的關(guān)鍵詞分發(fā)給不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生能用教材中所學(xué)的對話或句子進(jìn)行替換或簡述，或要求學(xué)生盡量用完整的句子回答問題或要求他們積極參加話題的討論。
第四步：從整體上幫助學(xué)生理解詳細(xì)信息，完成聽、說訓(xùn)練任務(wù)。教師要讓學(xué)生先把握內(nèi)容的主線，在此基礎(chǔ)上再捕捉詳細(xì)的信息。
第五步：合理安排課堂節(jié)奏，采用合作式教學(xué)模式。（本文出自范.文.先.生.網(wǎng) m.panasonaic.com）教師努力合理安排課堂節(jié)奏，微調(diào)教學(xué)要求和對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、任務(wù)型分組教學(xué)法
分組分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，將學(xué)生分成人數(shù)大約相等的若干小組，教師按學(xué)生不同的英語基礎(chǔ)和能力，不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、目的、動(dòng)機(jī)、智力水平與接受能力，將學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生分成幾個(gè)層次，教學(xué)中對應(yīng)提出不同的任務(wù)和要求。
民族地區(qū)中專英語教學(xué)主要圍繞以上幾種任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行。除此之外，將其他一些有效的教學(xué)方法與任務(wù)型教學(xué)法相搭配，也促使英語教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富多彩。
五、語境創(chuàng)生教學(xué)法
在真實(shí)而有意義的語言中學(xué)習(xí)英語，不僅趣味濃、印象深，而且能發(fā)展學(xué)生的情商，進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。為了創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的語言情境，打破教材編排順序，將某些單元提前，巧妙地安排在恰當(dāng)時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，使課堂英語更貼近生活。
六、幽默教學(xué)法
幽默教學(xué)法是一種將情感活動(dòng)、創(chuàng)造活動(dòng)、審美活動(dòng)與人類智慧和樂感緊密結(jié)合，以達(dá)到較好的教學(xué)效果的教學(xué)方法。
充分利用課前五分鐘讓學(xué)生講英語小笑話（joke）、英語小故事（story）、英語謎語（riddle）、英語繞口令（tongue twister）、英語小游戲（game）、英語對話（dialogue）、值日報(bào)告（duty report）等各種娛樂活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)前的熱身，提高了學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力、說話能力、英語口頭表達(dá)能力等綜合素質(zhì)。在笑（1augh）中學(xué)習(xí)，在玩（play）中受教育，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
七、體驗(yàn)式教學(xué)法
顧名思義，體驗(yàn)式教學(xué)就是以學(xué)生喜聞樂見的體驗(yàn)式表演來活躍課堂教學(xué)氣氛，表現(xiàn)英語教學(xué)的主題，達(dá)到教學(xué)目的。英語教學(xué)的核心是聽、說、讀、寫，體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于英語教學(xué)便是重點(diǎn)提高學(xué)生聽、說、讀的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。
總之，民族地區(qū)的中專英語教學(xué)狀況的改變，首先必須是民族地區(qū)中專英語教師本身的教學(xué)觀念、教學(xué)方法的改變。面向?qū)W生，以課堂為主進(jìn)行整體性教學(xué)，以閱讀為中心，語言、詞匯、語法、句型、課文綜合教學(xué)；綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法是改變民族地區(qū)中專英語教學(xué)落后現(xiàn)狀的有效途徑。特別是對少數(shù)民族學(xué)生而言，要讓他們喜歡英語、學(xué)英語、用英語，促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的真正改變，才能為少數(shù)民族學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。民族地區(qū)的中專英語教學(xué)才能更好地為民族地區(qū)的長遠(yuǎn)發(fā)展起到良好的作用。
�。ㄗ髡邌挝� 四川省西昌市涼山民族師范學(xué)校）
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