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培養(yǎng)與提高中學(xué)生英語寫作能力之我見
培養(yǎng)與提高中學(xué)生英語寫作能力之我見文/吳超嬋
摘 要：隨著中國社會(huì)對(duì)外交往日益密切及高考試題的不斷改革，英語寫作能力愈見重要。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語寫作能力不是一蹴而就的，而是要通過加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地系統(tǒng)指導(dǎo)，才能使學(xué)生的寫作能力逐步提高，從量變到質(zhì)變。主要論述如何加強(qiáng)英語寫作的基礎(chǔ)訓(xùn)練及如何有系統(tǒng)地進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作能力。
關(guān)鍵詞：英語寫作；基礎(chǔ)；循序漸進(jìn)；提高
隨著中國改革開放不斷深入，對(duì)外交往日益密切，這對(duì)國人的英語能力提出了新的要求，不僅要求會(huì)“說”，還要求會(huì)“寫”。另外，英語寫作既是高考試題的重要組成部分，又是英語綜合能力考查的一個(gè)方向。因此，培養(yǎng)和提高中學(xué)生的英語寫作能力是中學(xué)英語教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。筆者認(rèn)為，英語寫作能力是學(xué)生詞匯量、詞法和句法能力與邏輯思維能力等素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，而這些素質(zhì)的提升并非一蹴而就的，只有教師在平時(shí)教學(xué)中注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，才能逐步提高學(xué)生的英語寫作能力。
一、夯實(shí)英語寫作基礎(chǔ)
1.創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的“英語思維”
有不少英語教育專家指出，寫好英語作文的一個(gè)成功秘訣是“英語思維線”，即由構(gòu)思到完成都是用英語來思考。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的“英語思維”。比如，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中教師根據(jù)學(xué)生的理解水平結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量用英語授課，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生多講英語，做到師生和學(xué)生間盡量用英語交流。此外還組織學(xué)生參加豐富多彩的英語課外活動(dòng)，如，觀看英語電影、開展英語游戲活動(dòng)、舉辦英語角等，從視、聽、說三方面為學(xué)生營造一個(gè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過長時(shí)間的潛移默化，使學(xué)生逐漸習(xí)慣用英語來思維，為英語寫作能力的培養(yǎng)和提高打下良好的基礎(chǔ)。
2.循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生練好寫作基本功
基本功訓(xùn)練可從“橫向”和“縱向”入手�！皺M向”是指學(xué)生的詞匯量的儲(chǔ)備和詞法、語法使用能力的訓(xùn)練。教師要求學(xué)生每天熟悉課本的單詞，課前用5分鐘時(shí)間考核學(xué)生記憶單詞的情況；建議學(xué)生多看英語課外書，多摘抄單詞，增加學(xué)生的詞匯量；嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的書寫，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，熟記英語句型，并訓(xùn)練學(xué)生套用英語句型造句的能力，鼓勵(lì)學(xué)生多用簡單句或短句，盡量避免繁雜，同時(shí)還要多讓學(xué)生進(jìn)行組詞成句、組句成段的練習(xí)�！翱v向”指學(xué)生的寫作方法和寫作技巧的培養(yǎng)。每種文體的寫作方法與格式各不相同，因此必須先讓學(xué)生掌握各種體裁文章的格式和要求，然后指導(dǎo)學(xué)生按一般的寫作過程來完成作文，即定題→構(gòu)思→收集材料→擬定提綱→寫初稿→修改定稿。擬定提綱是其中重要的一環(huán)，因?yàn)橐粋�(gè)好的提綱可以幫助學(xué)生擴(kuò)大思路，整理素材，并且明確寫作的中心思想，不致走題。
堅(jiān)持狠抓“縱橫”二線的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作基本功就會(huì)不斷提高，在進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)就能做到心中有底了。
二、加強(qiáng)寫法訓(xùn)練
1.個(gè)人寫作和集體討論相結(jié)合
傳統(tǒng)的寫作課通常是遵循教師講—學(xué)生個(gè)人練—教師改的程序，因此很多學(xué)生覺得單獨(dú)寫作是一件枯燥而且困難的事。為了讓學(xué)生積極參與寫作過程，寫作課可以“Groupwork”的形式進(jìn)行。如，要求學(xué)生寫一篇題為“Our School”的文章時(shí)，課堂可按如下步驟進(jìn)行：（1）要求學(xué)生分組討論“Our School”一文的寫作重點(diǎn)，每組選一個(gè)學(xué)生做筆記記錄討論情況。在討論期間，教師可參與學(xué)生的討論，并指導(dǎo)學(xué)生查找出他們不會(huì)表達(dá)的詞匯。（2）討論結(jié)束，每組做筆記的學(xué)生向全班匯報(bào)討論情況，其他組的學(xué)生提問或討論，最后教師補(bǔ)充意見。（3）學(xué)生開始寫作。寫作結(jié)束后，每位學(xué)生找同組的一個(gè)組員閱讀他的文章并給出意見。（4）教師提供范文，學(xué)生核對(duì)，有問題的可提出來讓教師幫忙解決。以這種集體討論的形式進(jìn)行訓(xùn)練，一方面可以彌補(bǔ)個(gè)人寫作的單調(diào)性，另一方面讓學(xué)生在寫作過程中互相討論，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，拓展了他們的思維。只要個(gè)人寫作與集體討論兩種訓(xùn)練形式靈活結(jié)合，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高必有促進(jìn)作用。
2.巧用范文
在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行英語寫作時(shí)，范文可以起到重要的示范作用，使用好范文，對(duì)學(xué)生英語寫作能力的提高有很大的幫助。學(xué)生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練前，教師可提供各種文體的范文，分析各種文體的要求，給學(xué)生樹立一個(gè)樣板，讓學(xué)生從中明白正確的寫作格式。每次習(xí)作后，教師及時(shí)向?qū)W生提供一兩篇可供參考的文章，可使學(xué)生在緊張的思考和寫作之后比較自己的習(xí)作與范文在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語法修辭和語言習(xí)慣等方面的差距，衡量自己答題的準(zhǔn)確度及存在的問題，及時(shí)得到解決。
俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟�！庇⒄Z文章也是如此，因此，教師平時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多收集好文章，多讀多練，堅(jiān)持不懈，熟能生巧，以至達(dá)到“下筆如有神”的境界。
3.重視批改與講評(píng)
抓好習(xí)作的批改與講評(píng)，及時(shí)處理學(xué)生反饋的信息，是提高學(xué)生英語寫作能力不可缺少的一項(xiàng)工作。批改習(xí)作可采取三種方式進(jìn)行：（1）教師面批，即抽查部分學(xué)生的作文評(píng)閱，采用當(dāng)面批改的形式。（2）學(xué)生分組討論自評(píng)或互評(píng)。教師在批閱學(xué)生習(xí)作時(shí)，對(duì)其中的錯(cuò)誤不作詳細(xì)的批改糾正，而是打上符號(hào)表示該錯(cuò)誤的類
別，如“W”（Word）指用詞不當(dāng)，“G”（Grammar）指語法錯(cuò)誤，“T”（Tense）指時(shí)態(tài)不對(duì)，“V”（Voice）指語態(tài)不當(dāng)，“L”（Logic）指句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，“——”表示大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤，“∧”指漏字等。學(xué)生分四人一組，互相討論自己與組員的作文中存在的錯(cuò)誤及其改正方法，若有疑問的，可以當(dāng)場請(qǐng)教教師。這樣既可培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題的能力，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）教師收齊學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行批改。這種方式雖大大增加了教師的工作量，但可以讓教師全面了解學(xué)生的寫作水平和存在的問題，更有針對(duì)性地進(jìn)行教育和改善。三種批改習(xí)作的方式可以交替使用，靈活結(jié)合，以達(dá)到互相補(bǔ)充和相得益彰的效果。此外，在批閱過程中，教師要注意記錄習(xí)作中存在的帶普遍性和典型性錯(cuò)誤的情況，在講評(píng)課上向?qū)W生指出來，及時(shí)進(jìn)行講評(píng)和解答學(xué)生的問題，而且還要把學(xué)生中寫得較好的習(xí)作張貼出來，增強(qiáng)學(xué)生的信心，激勵(lì)學(xué)生比優(yōu)
趕優(yōu)。
4.限時(shí)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的綜合提高
快速高效是當(dāng)今社會(huì)的大勢，學(xué)生的英語寫作能力必須要跟得上社會(huì)的發(fā)展，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行在限定時(shí)間內(nèi)完成作文的訓(xùn)練是必不可少的。訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場發(fā)題，限時(shí)交卷，可促使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接收信息，并加以分析和整理，迅速表達(dá)信息，有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用英語的能力和發(fā)揮他們的寫作潛能。但對(duì)學(xué)生來說，這是一大難關(guān)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平安排時(shí)間。開始訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生在25分鐘內(nèi)完成作文，且可向?qū)W生提供一些與寫作材料有關(guān)的擬用詞語，這樣可降低學(xué)生寫作的難度。隨著學(xué)生寫作水平的提高和寫作技巧的進(jìn)步，限定的時(shí)間可減少至15分鐘。經(jīng)常性地進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，不僅可以杜絕學(xué)生寫作拖拉的壞習(xí)慣，還能提高學(xué)生臨場的書面表達(dá)能力。
三、鼓勵(lì)學(xué)生敢于成功
學(xué)生的詞匯量、詞法和句法能力是英語寫作的基礎(chǔ)，有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的習(xí)作才能言辭達(dá)意。不斷積少成多的成功，學(xué)生才會(huì)對(duì)寫作更感興趣。教師要及時(shí)肯定學(xué)生在詞量、文法等方面的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生不斷突破，感受到寫作的樂趣。把寫得較好的學(xué)生習(xí)作編輯成文集，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受成功的喜悅；對(duì)于較優(yōu)秀的學(xué)生作品，鼓勵(lì)學(xué)生投稿，爭取更大的榮譽(yù)。妙筆生花不是夢，相信通過師生不懈的努力，學(xué)生的英語寫作水平一定會(huì)得到
提高。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］謝云錦，王萱。中學(xué)英語典型課示例。東北師范大學(xué)出版社，2000.
�。�2］趙誼，梁晉元。中國中學(xué)生英語優(yōu)秀作文選。山西教育出版社，2000-05.
（作者單位 廣東省開平市吳漢良理工學(xué)校）
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