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如何培養(yǎng)學生學習物理的興趣
如何培養(yǎng)學生學習物理的興趣作者/ 張建波
摘 要：學習興趣是學習的原始動力之一，如何培養(yǎng)學生對物理的學習興趣是教師的一項重要工作。結合教學實踐經驗，提出可以通過物理實驗、生動的課堂教學、科普宣傳、研究性學習等過程來培養(yǎng)學生對物理的學習興趣，以提高學生學習物理的效率。
關鍵詞：物理教學；物理實驗；學習興趣；科普宣傳
對教師而言，如果學生對學習產生了濃厚的興趣，教學工作就會有事半功倍的效果。相反，如果學生對學習沒有興趣，甚至對學習有厭惡的情緒，教學就會事倍功半，甚至是出力不討好。因此，培養(yǎng)學生的學習興趣，可以說是教師教學工作中的一項重要任務。那么，在教學中怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣呢？結合多年的教學實踐，我認為可以通過下面的幾個途徑來培養(yǎng)學生對物理的學習興趣。
一、充分發(fā)揮物理實驗的作用
物理課堂的趣味性很大一部分在于實驗，不少學生對物理產生濃厚的興趣就是因為在學習物理的過程中有大量的實驗。充分發(fā)揮實驗的作用，可以有效地調動學生的學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣。要充分發(fā)揮實驗的作用，應做好以下幾個方面。
1.保證實驗數(shù)量
《普通高中物理課程標準》指出：“觀察和實驗，對培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力、實事求是的科學態(tài)度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用�！庇纱丝梢�，實驗在教學中的地位是何等的重要。因此，對于教材中規(guī)定要做的演示實驗和學生實驗，絕不能“偷工減料”，當實驗室的器材無法滿足時，可用多媒體實驗課件來代替，確保不放棄一個實驗。此外，在條件許可的情況下，還可以適當?shù)匮a充一些演示實驗。如，在《機械能》一節(jié)的教學中，在講重力勢能時，課本舉了打樁機的例子來說明它，不少學生連打樁機是什么東西都不知道，很難理解。如果上課時補充這樣一個實驗：在講臺上放一實驗用木塊，用細線系住木塊一頭，細線另一端系鉤碼，然后在講臺邊將鉤碼放下，鉤碼在掉下的過程中，將木塊拉動，就可以讓學生更加直觀地了解重力勢能。
2.保證實驗成功率
實驗雖然可以激發(fā)學生的學習興趣，但前提是實驗要取得成功。試想想，如果課堂上演示的實驗是經常失敗的，學生還會對實驗感興趣嗎？因此，作為教師，對每個實驗都必須做好充分的準備，精心檢查每一件實驗器材，看看有沒有損壞，符不符合實驗的要求，并且教師自己要先將實驗成功操作一次，同時注意實驗過程中可能出現(xiàn)的意外。只有這樣，在正式演示時才不至于出現(xiàn)不該發(fā)生的問題，大大地提高實驗的成功率。
3.改進和優(yōu)化物理實驗
有些實驗由于客觀因素，如果按教材的方法去做，現(xiàn)象不是很明顯，學生很難看到實驗發(fā)生的現(xiàn)象。如果教師平時能加強對實驗的研究，改進實驗方法，這種情況是可以改變的。如，在高中物理《彈力》一節(jié)中，演示微小形變的實驗現(xiàn)象十分不明顯，不要說坐在后面的學生看不到實驗現(xiàn)象，就是坐在前面的學生也很難看得清楚。如果在瓶里的水中加幾滴紅墨水，同時將實驗放在實物投影儀上去做，所有的學生都可以很明顯看到紅色的水柱變化的過程，效果就大不相同了。
二、課堂教學要生動有趣
傳統(tǒng)的教學常常是簡單的老師講、學生聽，不能充分調動學生進行主動思考，時間一久，學生還會產生厭煩的情緒。要想使學生能長期保持學習的積極性，產生濃厚的學習興趣，除了教學語言要生動、教學表情要豐富外，還要在教學方法上多下功夫，使得課堂教學花樣百出，學生百聽不厭，使學生的學習從負擔變?yōu)橄硎堋?br />
在教學內容引入方面，可以采用各種各樣的方法。如，在講《機械運動》時，可以用故事引入法：第一次世界大戰(zhàn)時，一名法國飛行員在高空飛行時，發(fā)現(xiàn)臉旁有一小東西，飛行員以為是小昆蟲，敏捷地抓過來一看，竟是一顆德國子彈。并問學生：“這個子彈為什么不會打傷飛行員的手呢？”通過這個故事，給學生制造一個懸念，緩解緊張的學習情緒，使接下來的教學可以輕松地進行。此外還可以用演示實驗法引入、用類比法引入、通過物理現(xiàn)象引入、通過問題引入、從舊概念引入、從學生已有的經驗引入、由邏輯推理引入等等�？傊�，引入新課的方法多種多樣，要根據(jù)具體情況，采用最恰當?shù)囊敕椒�，才能產生較好的效果。
為了活躍課堂氣氛，在教學過程中，還可以適當?shù)刈鲆恍┬∮螒颉Ｈ�，在自由落體運動教學時設計了一個小游戲：我要求每桌學生課前準備一把直尺，課中合適之時開展該游戲。首先，我宣布游戲規(guī)則：“同桌兩人一組，學生甲用兩手指捏住直尺頂端，學生乙用一手在直尺底端0刻度處做捏直尺準備，手的任何部位都不能碰到直尺，當看到甲放手時，乙立即捏住直尺，甲記下直尺降落的高度，然后，甲乙交換�！苯又�，學生分組游戲，賽出降落高度最少的三位學生，到講臺前決賽表演，最終決勝出反應最快的學生。整個游戲過程學生興致高漲，我借機引發(fā)學生對該游戲的物理原理的思索，從而既為后面的學習留下懸念，又激發(fā)起學生強烈的興趣。
總之，平時的工作中，重視教法的研究，做到教學方法不斷地推陳出新，讓學生百聽不厭。
三、開展科普宣傳活動，培養(yǎng)學生學習興趣
現(xiàn)代科學技術發(fā)展呈現(xiàn)多層次、多樣化的交叉發(fā)展趨勢，物
理學是研究各種科學技術的基礎，與其他學科交叉滲透，在工業(yè)、農業(yè)、軍事、醫(yī)療、交通航天技術和信息技術等領域的應用不勝枚舉。如，我國發(fā)射的“嫦娥一號”飛船登月時，有不少學生都非常關心，我抓住這個機會，在網上搜集了不少資料和圖片，同時還介紹了我國從60年代以來的航天成果，并說明衛(wèi)星和飛船用到的物理知識，培養(yǎng)學生對物理的學習興趣。除此之外，還有很多科學技術方面的知識都可以用來宣傳，每個月一次，有時出黑板報，有時集中在一起，張貼在宣傳欄里。
四、開展物理研究性學習
心理學研究表明，學生具有探究的需要，獲得新的體驗的需要，獲得認可與欣賞的需要。學生在心靈深處希望自己是一個研究者和發(fā)現(xiàn)者。研究性學習為學生創(chuàng)造了“類科學研究”的氛圍，正如布魯納所說的：“發(fā)現(xiàn)不僅限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地
說，它包括用自己的頭腦獲得知識的一切形式�！睂W生探究問題的方法與過程同科學家有許多相似之處。盡管他們探究的結果不能像科學家那樣對人類文明的發(fā)展起到重大作用，但是，當他們面對自己主動參與“發(fā)現(xiàn)”的物理現(xiàn)象或規(guī)律時，也能體驗到像科學家獲得重大發(fā)現(xiàn)時的那種喜悅。因此，讓學生去研究學生感興趣的、生活生產中常見的物理問題，可以滿足學生的好奇心，激發(fā)學生學習物理的興趣。具體的做法是：以小組為單位，讓學生自由組合，一般3至4人一組，每個小組選擇一個或多個課題，每個小組通過實驗或查找資料、調查等各種方式對所選課題進行研究，并對獲得材料進行綜合分析，最后得出結論。課題的研究工作主要由學生自己完成，但教師也應適當?shù)亟o予指導。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！迸d趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。學習興趣是學習的原始動力之一，學習興趣與學習效率緊密相關。興趣提高了，學習就有了動力，學習效果就會得到提高，學生學習的負擔自然也得到了減輕，學生的學習就會駛入良性發(fā)展的軌道。
參考文獻：
�。�1］閆桂琴。中學物理教學論。北京師范大學出版社，2010-06.
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�。ㄗ髡邌挝� 廣東省河源市連平縣附城中學）
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