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農(nóng)村學(xué)生習(xí)作素材的挖掘
農(nóng)村學(xué)生習(xí)作素材的挖掘作者/杜海全
前些日子和同事們閑聊，話題是：為什么農(nóng)村的學(xué)生在寫作時會愁眉緊鎖，搜索枯腸，半天憋不出一句話，或是憑空捏造，講套話，編文章？這是我們在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中常見的現(xiàn)象。有一些人認(rèn)為出現(xiàn)這樣的情況是因?yàn)槲覀兊暮⒆由碓谵r(nóng)村，所在的生活環(huán)境中缺少寫作的素材。但我不同意這樣的說法，我認(rèn)為我們雖生活在農(nóng)村可是并不缺少供我們寫作的素材，關(guān)鍵是我們怎么樣去挖掘素材。
所謂習(xí)作素材，是指在生活實(shí)踐或調(diào)查研究中搜集，積累起來的原始生活材料，它是未經(jīng)加工改造的原料，是形成習(xí)作的基礎(chǔ)，宋代詩人陸游說過：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外�！边@句詩所指的意思就是寫作之前必先下功夫體驗(yàn)生活，積累材料。只有掌握豐富的素材，才能寫出生動的文章來。那我們該如何從我們生活的環(huán)境當(dāng)中去挖掘素材呢？總結(jié)近年來習(xí)作教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生去從生活中挖掘習(xí)作素材。
一、廣泛參與、具體了解生活
葉圣陶先生說：“文章必須從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來，把真實(shí)生活所不曾經(jīng)驗(yàn)過的事物勉強(qiáng)拉下來，那是必定失敗的勾當(dāng)。有了充實(shí)的生活，才有好的文章。”生活，是習(xí)作素材的主要源泉。學(xué)習(xí)生活越充實(shí)，體會越深刻，寫作的基礎(chǔ)也越扎實(shí)。因此我們要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，挖掘和充實(shí)生活，使學(xué)生有所見，有所聞，有所思。農(nóng)村的孩子要去參與你身邊生活，更要去了解你所參與的生活，要把它弄清、弄懂。這樣你一定會有所認(rèn)識、有所感悟。
農(nóng)村的生活也一樣多姿多彩，只要你用心去體會，你每天都會有不一樣的收獲。
二、走進(jìn)田間地頭，去體會自然之美
春天里小河開化了，小草吐出了新綠，辛苦的爸爸、媽媽又開始了新一年的勞作；夏天里的狂風(fēng)暴雨，空中那些歡快的小鳥，稻田里“呱呱”叫的青蛙，各種農(nóng)作物長勢喜人；秋天里水果、糧食獲得大豐收，爸爸、媽媽的臉上露出了燦爛的笑容；冬天里有鵝毛般的大雪，覆蓋了整個村莊，一片銀妝素裹，雪地中可愛的孩子們嬉戲著，小臉凍得通紅……農(nóng)村的四季各具風(fēng)韻，引導(dǎo)學(xué)生就地取材，從那些熟視無睹的情境中，去發(fā)掘大自然的美，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，鍛煉學(xué)生捕捉素材的能力。
三、觀察周圍的人與事物，留心自己的生活
每個學(xué)生都被各色的人物與現(xiàn)象，以及自然事物、社會環(huán)境包圍著。我們引導(dǎo)學(xué)生積累素材，要求他們把目光投向身邊的人和事物。通過細(xì)致、有序的觀察，了解事物的特點(diǎn)，認(rèn)識事物發(fā)展的始末，熟悉人物的言行舉止，將周圍的環(huán)境視為素材的海洋，不斷觀察、擷取。這樣無論是父母兄弟，還是親朋好友，無論是奇花異草、飛禽走獸，還是風(fēng)雨雷電、山川田野，無論是平凡小事，還是社會新風(fēng)，這些素材都會在作文里具體而生動地體現(xiàn)。
然而，片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意觀察周圍的人和事物是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們不能只要求學(xué)生做生活的袖手旁觀者，把自己當(dāng)作局外人。有一位作家這樣說過：“寫文章最要緊的是寫自己的真情實(shí)感，離開親身實(shí)踐，就不可能有什么真情實(shí)感。從實(shí)踐中獲得‘第一手材料’，獲得‘感同身受’的東西，是觀察生活的第一要義�！蔽覀円龑�(dǎo)學(xué)生對生活中的事物多接觸，多了解，親自去做一做，試一試，用自己的心靈去體驗(yàn)生活，用自己的雙手去創(chuàng)造生活，同時引導(dǎo)學(xué)生留意自己是怎么做的，怎么想的，進(jìn)而把自己參與創(chuàng)造生活的喜怒哀樂作為習(xí)作的主要反映對象。
四、廣見博識，勤寫多記
習(xí)作素材的獲得，要靠學(xué)生豐富自己的生活，要靠廣泛的觀察與體驗(yàn)，因而要指導(dǎo)學(xué)生時時處處做生活的有心人，五彩繽紛的生活隨著時間的推移可能成為過眼云煙，奇妙優(yōu)美的具體景色可能只剩下一句“真美啊”的空洞感嘆，平凡而有意義的事情將從學(xué)生的記憶力遁走。所以我們要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多記的習(xí)慣，隨手寫下自己發(fā)現(xiàn)的感興趣的事物，哪怕是三言兩語。俗語說“好記性不如爛筆頭”，記下一些新穎、生動的材料，待要寫作時，便可信手拈來。還有一些人和事物當(dāng)時也許并沒有引起學(xué)生的注意，可是隔一段時間以后再看看，卻能從中悟出它的“不平凡”之處，為某篇習(xí)作提供不可多得的材料。指導(dǎo)學(xué)生持之以恒地寫生活日記、觀察日記及讀書筆記，將生活、閱讀、思考、練筆結(jié)合起來，是一條既能豐富知識，又可積累習(xí)作素材的重要途徑。
基于以上對素材的認(rèn)識，我本人也進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐，并取得了較好的效果。
為了豐富學(xué)生的寫作素材，我經(jīng)常組織學(xué)生去田間地頭，欣賞怡人的田園風(fēng)光，感受勞動人民的質(zhì)樸與淳厚，田野里綠草如茵，油菜花芬芳撲鼻；池塘邊，初綻新綠；山林中，杜鵑花絢爛多姿。學(xué)生目睹這些美麗景色，心曠神怡，一路歡歌笑語，追逐嬉鬧。他們摘野花，采蘑菇，喝清泉，捉迷藏，陶醉在大自然美麗的懷抱之中。踏青歸來，他們見到的那些優(yōu)美的景象，感受到的那些歡快的情形，很想告訴更多的人。于是，我指導(dǎo)他們完成了一篇篇內(nèi)容豐富而具體的習(xí)作。如《美麗的河灘》、《勤勞的農(nóng)民伯伯》……這些都是我們平時非常熟悉的東西，可在以前我們卻不知道怎么去寫它。
鼓勵學(xué)生課余時間參加各種有益的勞動，并特意布置一些勞動任務(wù)，如回家做飯、喂豬、收割等，目的不是為了讓他們?nèi)趧佣亲屗麄兞粢鈩趧舆^程，體驗(yàn)自己勞動時的感受，再將他們描述出來。我還在學(xué)校里開辟了一塊菜地，和學(xué)生們一起播種、栽苗到收獲，這樣，《我學(xué)會了做飯》、《我和媽媽學(xué)鏟地》……等一篇篇以勞動生活素材的文章脫穎而出，充滿了兒童天真的情趣。
留意那些寫作上有困難的學(xué)生，要幫助他從身邊去尋找素材，我以前有一個這樣的學(xué)生，每次寫作文的時候都不知道怎么去寫，一天放學(xué)我說：你等我，我們一起走，我們從學(xué)校出發(fā)，走到村廣場的時候我提議去坐一坐，我們一起進(jìn)去了。我把手指向了廣場的東面，讓他說都有什么，依次南面、西面、北面，我又問：它們都是做什么呢？都是誰在用這些器材？為什么要建這個廣場？你又想到了一些什么呢？……我告訴他說：你今天的作業(yè)不用寫了，寫一篇作文來回答我的問題。第二天，他給我遞上一份五百字的作文，這篇作文不怎么樣，可是對整個廣場的描寫卻很準(zhǔn)確，也遵循了方位描寫的順序，并在作文結(jié)尾處有自己的感受。這篇作文對他來說是個超越，對我來說是個成功。
所以我認(rèn)為有些人說的“農(nóng)村孩子生活在農(nóng)村見識少，所以寫作素材少”的說法是站不住腳的。在農(nóng)村這片廣闊的土地上有農(nóng)村孩子更為熟悉的事物，城里的知識我們不懂，農(nóng)村的知識城里的孩子也一樣不懂，我們在尋找寫作素材上一定要揚(yáng)長避短，就在自己熟悉的農(nóng)村里尋找挖掘?qū)懽魉夭�，農(nóng)村的同行們請相信我們農(nóng)村一樣可以有好的素材，農(nóng)村的孩子一樣可以寫出優(yōu)秀的作文來。
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