小細(xì)節(jié)大精彩

　　小細(xì)節(jié)大精彩
　　
　　廣西南丹縣高級(jí)中學(xué) 韋穎丹
　　
　　【摘 要】細(xì)節(jié)是指文章中一些能表現(xiàn)人物性格、突出主題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的細(xì)微之處。我們的學(xué)生在作文中常常并不注重細(xì)節(jié)描寫，但這些看似細(xì)小之處，寫好了卻能給我們帶來意想不到的大精彩。閱讀教學(xué)中，我們也能深刻體會(huì)到這一點(diǎn)。
　　
　　【關(guān)鍵詞】細(xì)節(jié) 生動(dòng) 精彩 有力
　　
　　許多人都有這樣的體會(huì)：很久以前看過的小說我們不一定能記起所有情節(jié)，但其中的某個(gè)小細(xì)節(jié)卻常常會(huì)浮現(xiàn)在眼前，歷久彌新。像吳媽的那句“你放著吧，祥林嫂”；祥林嫂手中的空碗，那木刻似的臉；孔乙己伸開五指將碟子罩住，自己搖頭說“不多不多，多乎哉﹖不多也”的窮酸氣；閏土紅潤(rùn)的臉以及他后來的那聲恭敬的“老爺”……由此，我們可以知道細(xì)節(jié)描寫對(duì)我們文章有著多么的重要�？墒俏覀兊膶W(xué)生卻不這樣認(rèn)為，他們忙著去積累優(yōu)美的詞句，學(xué)習(xí)精巧的構(gòu)思，想著怎樣把自己的文章寫得更加優(yōu)美、華麗、新穎。我并不是說這些不重要，但我認(rèn)為要想讓文章有血有肉，使人物生動(dòng)必須要寫好細(xì)節(jié)。它是塑造人物，突出主題的重要手段。
　　
　　語文教學(xué)中，我要求學(xué)生從理解細(xì)節(jié)描寫的作用入手，打開作文內(nèi)容空洞無物的缺口。
　　
　　首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品中的精彩細(xì)節(jié)，分析其在豐富文章內(nèi)容和深化主題上起到了什么作用，然后進(jìn)行有意識(shí)的寫作訓(xùn)練。這樣學(xué)生感覺寫作訓(xùn)練變得真實(shí)而有的放矢。如《藥》中有這樣一個(gè)特寫鏡頭：墳上草根沒有全合，露出一塊一塊黃土，煞是難看。鏡頭上搖，在那尖圓的墳頂，分明有一圈紅白的花。這使人聯(lián)想到，夏瑜作為一個(gè)革命者并不孤寂，他還有生前志同道合的朋友，冒著生命危險(xiǎn)，前來為他送花。我們眼前仿佛有一束革命的火焰在熊熊燃燒。這里通過環(huán)境描寫——“墳頂上的花”，讓我們明白革命者是殺不完的。
　　
　　又如《紀(jì)念劉和珍君》中的這樣一段細(xì)節(jié)描寫：劉和珍君中彈了，從背部入，斜穿心肺；張靜淑中了四彈，其一是手槍；楊德群也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出。這里，作者只簡(jiǎn)單描寫了子彈的出入部位和一只手槍，卻有力地表現(xiàn)了反動(dòng)政府對(duì)青年學(xué)生的兇殘，進(jìn)而讓人想到他們對(duì)革命者的窮兇極惡。這里雖著墨不多，但卻比用大量篇幅來議論更有表現(xiàn)力。
　　
　　有了對(duì)細(xì)節(jié)描寫的真切的理解，我再讓學(xué)生在習(xí)作中自己去運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性格，突出主題。許多學(xué)生寫作文不困難，但是讀他們的文章總讓人感到干癟乏味，缺少感染力。究其原因，就是他們往往只是一味地追求把某件事寫完整，而忽略了進(jìn)行生動(dòng)具體、細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫。(語文教學(xué)論文　m.panasonaic.com)加強(qiáng)作文細(xì)節(jié)描寫教學(xué)，成了我作文教學(xué)的重頭戲。
　　
　　在作文教學(xué)中，我并不經(jīng)常讓學(xué)生寫整篇作文，而是根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行片段訓(xùn)練。這樣既可以突出重點(diǎn)，又可以消除學(xué)生的畏難心理。片斷訓(xùn)練是從局部著眼，培養(yǎng)學(xué)生的“眼力”和“手力”，讓他們用自己的筆隨時(shí)記錄“眼所見”、“耳所聞”，從一點(diǎn)著眼，從小處著手，逐步提高，再過渡到構(gòu)思作文。主要有以下幾種形式：
　　
　　一、仿寫
　　
　　仿寫，不可照抄照搬，要同中求異，從相同點(diǎn)悟出不同點(diǎn)，“照貓畫虎”要畫出虎氣。例如，我們?cè)诒匦抟坏摹秾懹|動(dòng)心靈的人和事》中，介紹的黃方國(guó)《父親》一文中，有一個(gè)為父親開出門的細(xì)節(jié)：一生都沒坐過小車的父親卻知怎么打開車門，他的手在車門上東摸西摸，一臉尷尬。我上前一步，彎下腰來，打開車門，侍候父親坐進(jìn)車，再為他關(guān)上車門。父親伸出頭來，一臉的幸福，他說：“兒啊，爸算村里最有福氣的人了�！闭f完，抬手抹著眼圈，憨憨地笑著看我，我剎時(shí)百感交集。我讓學(xué)生讀后寫一個(gè)和父親（或母親）之間的一個(gè)類似的小細(xì)節(jié)，表現(xiàn)他們之間互相關(guān)愛的感情。我要求學(xué)生在寫的時(shí)候要細(xì)化動(dòng)作，就是要把一連串的動(dòng)作用放大鏡給我們展示出來，使讀者能夠更清楚地理解自己要表達(dá)的感情。這樣寫既打開學(xué)生思路，有給他們介紹了方法。
　　
　　二、生發(fā)
　　
　　根據(jù)課文情節(jié)，合理想象，生發(fā)開去，加長(zhǎng)或延伸課文中的情節(jié)，再造細(xì)節(jié)。如學(xué)習(xí)了《鴻門宴》后，可作“沛公回營(yíng)后”的作文，學(xué)習(xí)《阿房宮賦》后，可寫《你心中的阿房宮》等。教師只要認(rèn)真研究自己的文本，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：課文中有神態(tài)細(xì)節(jié)、動(dòng)作細(xì)節(jié)、有對(duì)話細(xì)節(jié)、環(huán)境細(xì)節(jié)，但字里行間往往留有“空白”，為我們留下了無限的細(xì)節(jié)描寫空間。當(dāng)然，不必限于課文，還可以找有關(guān)的文章作為范文分析，讓學(xué)生根據(jù)其中適合的材料進(jìn)行片斷練習(xí)。
　　
　　三、修辭
　　
　　巧妙地運(yùn)用修辭，即比喻、擬人、夸張、反復(fù)等修辭手法，可以增強(qiáng)語言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行�。如《藥》中的一段描寫：“老栓也向那邊看，卻只見一堆人的后背；都伸得很長(zhǎng)，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著�！边@段文字寫的是革命者夏瑜被殺的情景，而那些無聊的人們都伸長(zhǎng)了頸項(xiàng)在欣賞著，就象一群“鴨”，生動(dòng)形象，一個(gè)比喻就展現(xiàn)了國(guó)民的麻木、不覺悟。有同學(xué)在寫自家的水仙花時(shí)，開始是這樣寫的：水仙花有白色的花瓣，中間細(xì)小的花蕊是黃色的，相互映襯，顯得非常美。我讓他自己用比喻的修辭手法，把水仙花的美寫得更加具體些。他修改后的：一陣風(fēng)吹過，小花點(diǎn)著頭，這水仙花似乎是一位位仙女，穿著水晶衣裙，帶著黃色頭冠，在上面翩翩起舞，使人心曠神怡，如癡如醉。前后兩句的表達(dá)效果，我們一讀便知。
　　
　　四、修改
　　
　　對(duì)于細(xì)節(jié)描寫我們不能奢求學(xué)生速成，要對(duì)學(xué)生不斷進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們?cè)诰毩?xí)中反復(fù)修改�？梢韵韧ㄟ^讓學(xué)生討論，讓學(xué)生說出自己對(duì)這一情節(jié)的擴(kuò)展；接著讓同學(xué)們抓住最能體現(xiàn)中心的一些細(xì)節(jié)，最后讓他們對(duì)前后的習(xí)作進(jìn)行對(duì)比。由此，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，修改后的情節(jié)描寫比修改前的形象、生動(dòng)多了。這樣經(jīng)過不斷練習(xí)，就會(huì)慢慢摸索出細(xì)節(jié)描寫的方法。
　　
　　五、觀察
　　
　　學(xué)生要做好細(xì)節(jié)描寫，還得真實(shí)，要真實(shí)就得來源于生活，就需要他們?cè)谄綍r(shí)的生活中善于觀察。在觀察事物過程中，我們要調(diào)動(dòng)自己的各種感官，對(duì)事物作非常細(xì)致的觀察。
　　
　　細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練有多個(gè)方面，如語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等等，我們?cè)趯?duì)學(xué)生的訓(xùn)練中，可以變換著進(jìn)行，這樣讓學(xué)生感覺到平淡的生活其實(shí)是那樣的富有情趣，讓他們找到了打開話匣子的鑰匙。因此，語文教師要加強(qiáng)作文細(xì)節(jié)描寫的教學(xué)，讓小細(xì)節(jié)創(chuàng)造他們作文的大精彩。

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