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讀書，語文教師終生需“沉潛”
讀書，語文教師終生需“沉潛”◎黃佑云
常言道：“要給學(xué)生一滴水，自己得先準(zhǔn)備一桶水�！弊鳛樾聲r(shí)期的語文教師，要想自己的教學(xué)生涯越來越從容，做到事半功倍，要想在知識(shí)爆炸的現(xiàn)代社會(huì)使自己的課堂永遠(yuǎn)保持活力，“沉潛”到書中是終生的必修課。
我國(guó)著名教育家、學(xué)者錢理群在他的教育論著《我的教師夢(mèng)》中對(duì)剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生曾提出“沉潛十年”的希冀。他說：“‘沉’就是沉靜下來，‘潛’就是潛入進(jìn)去，潛到最深處，潛入生命的最深處，歷史的最深處，學(xué)術(shù)的最深處。要深潛，而且要十年，就是說要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展著眼，打好做人的根基和學(xué)術(shù)的根基，不要被一時(shí)一地的東西誘惑。不能‘三分鐘熱度’，要知難而進(jìn)，要堅(jiān)持到底，要有一種韌性精神�！�
“問渠那得清如許，為有源頭活水來�！弊鳛檎Z文教師，要想自己的教學(xué)生涯越來越從容，做到事半功倍，要想在知識(shí)爆炸的現(xiàn)代社會(huì)使自己的課堂永遠(yuǎn)保持活力，“沉潛”到書中估計(jì)就是終生的必修課了。
一、課前“十五鐘”的從容
在一所中學(xué)實(shí)習(xí)，每天要上的課并不多，但“如何調(diào)節(jié)時(shí)間，除去一些生活瑣事，上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、處理學(xué)生之間的問題，已有點(diǎn)應(yīng)接不暇，哪有那么多時(shí)間去備課”一直是困擾筆者的問題。
“教師的時(shí)間從哪里來？一晝夜只有24小時(shí)�！边@個(gè)問題幾乎所有的老師都疑惑過，原來大教育家蘇霍姆林斯基在他的《給教師的建議》一書第二條中早已為我們教師啟開了一個(gè)窗口，讓我們窺見到了教育技巧的一些奧秘。
蘇霍姆林斯基在書中舉了蘇聯(lián)一位有30年教齡的歷史老師的例子，那位歷史老師把一堂公開課上得絕妙無比，讓來聽課的老師們和視導(dǎo)員都忘記了做記錄，而當(dāng)鄰校的一位老師請(qǐng)教他花了多少時(shí)間來備那節(jié)課時(shí)，他回答說：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘�！�
在談到如何進(jìn)行這種準(zhǔn)備時(shí)，蘇霍姆林斯基在書中這樣寫道：“怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢？這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。(語文教學(xué)論文 m.panasonaic.com)讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)你來說只不過是入門的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟�！�
錢理群先生在說起1978年他39歲時(shí)用一個(gè)月準(zhǔn)備時(shí)間在全國(guó)800個(gè)報(bào)考人中脫穎而出，以第一名的好成績(jī)考取北大中文系的研究生時(shí)也說道：“在中國(guó)，一個(gè)人的成功不完全靠努力，更要靠機(jī)會(huì)，機(jī)會(huì)是稍縱即逝，能否抓住完全靠自己，靠自己原來準(zhǔn)備得怎樣。雖然說我只有一個(gè)月的準(zhǔn)備時(shí)間，但從另一個(gè)角度說我準(zhǔn)備了18年�！痹谫F州執(zhí)教的18年中，錢理群先生一邊認(rèn)真上課，一邊用業(yè)余時(shí)間讀書，研究魯迅的筆記、論文，到他報(bào)考北大時(shí)，他雖是倉促上陣，但實(shí)際上在18年里，他已寫了近一百萬字的關(guān)于魯迅研究的論文了。
說起備課時(shí)間，筆者想大多數(shù)老師和筆者一樣，之所以在上課之前要花很長(zhǎng)時(shí)間，有時(shí)為弄明白一個(gè)問題忙得焦頭爛額，其實(shí)是因?yàn)樽蕴嘀R(shí)不知道，學(xué)識(shí)太過淺薄。而這種“臨時(shí)抱佛腳”并弄得自己苦不堪言的行為并不能說明自己有多勤奮，而是在還過去的債，在彌補(bǔ)過去欠下的努力，任何事都是公平的，對(duì)于學(xué)問更是這個(gè)理。
“工欲善其事，必先利其器�！彼裕瑸榱苏n前十五鐘的從容，讀書吧！
二“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”
“博觀”方可“約取”，“厚積”才能“薄發(fā)”， “教師要給學(xué)生一杯水， 自己必須要先準(zhǔn)備一桶水。”
但令人擔(dān)憂的是，現(xiàn)在很多老師因?yàn)榻虒W(xué)工作或生活等原因都不喜歡讀書或不讀書，即使讀書，也只讀三種書:課本、教學(xué)參考書和練習(xí)冊(cè)。結(jié)果，教師教得辛勤，學(xué)生卻食之無味，甚至是從教多年的教師被學(xué)生一提問便不知所措，經(jīng)常狀況百出。
道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，“書到用時(shí)方恨少”，讀書少了，課堂自然缺乏些靈氣�！奥勄笾�，觀千劍而后識(shí)器�！币粋�(gè)教師具備高超的教育教學(xué)技巧非一日之功，一些優(yōu)秀教師教育教學(xué)技巧的提高，正是由于持之以恒的積累、學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)造的結(jié)果，所以說錢夢(mèng)龍、魏書生、李鎮(zhèn)西、竇桂梅等優(yōu)秀語文教師把握課堂總是那么得心應(yīng)手、左右逢源、游刃有余。不管學(xué)生出現(xiàn)什么突發(fā)事件，他們都能巧妙引導(dǎo)，讓課堂因生成煥發(fā)精彩，這就是平時(shí)幾十年如一日地利用空閑時(shí)間讀書，寫教學(xué)總結(jié)的結(jié)果。
而一個(gè)教師也只有具備雄厚的知識(shí)諸備，方能在教學(xué)上高瞻遠(yuǎn)矚、高屋建瓴，在課堂上運(yùn)籌帷幄、瀟灑自如。
試想，作為一名語文老師，如果自己都胸中無物，又如何教出文思泉涌的學(xué)生呢？如果每一次課前都是“臨時(shí)抱佛腳”，又如何在永遠(yuǎn)充滿未知情況的課堂上駕馭自如呢？如果自己在上課時(shí)總是因知識(shí)的匱乏而絞盡腦汁、搜腸刮肚，又如何讓學(xué)生能對(duì)學(xué)知識(shí)舉一反一、心領(lǐng)神會(huì)呢？如果自己的語言都平淡無奇，又如何讓語文課堂變得富有詩意呢？
所以無論平時(shí)多忙，都請(qǐng)“鬧中取靜、忙中抽閑”讀些書吧！
讀各種類型與教學(xué)相關(guān)的書，沉靜下來，潛入書中，細(xì)細(xì)品味，認(rèn)真思索�！白x萬卷書，行萬里路”，書讀多了，教學(xué)時(shí)也自然“如有神”了！
三 、做“時(shí)尚”的“語文教書匠”
“活到老，學(xué)到老”。聯(lián)合國(guó)教科文組織在發(fā)布的教育報(bào)告《學(xué)會(huì)生存——教育界的今天和明天》中明確提出“發(fā)展終身教育”的思想，并稱教師的作用正在發(fā)生變化，權(quán)威式的傳遞知識(shí)的辦法正通過花費(fèi)更多時(shí)間來判斷學(xué)習(xí)者的需要，推動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，考核所獲得知識(shí)等辦法加以補(bǔ)充。未來教育工作者的訓(xùn)練應(yīng)遵循兩條道路。一條道路是使一定數(shù)量的未來教師在學(xué)前教育、學(xué)校教育學(xué)、技術(shù)教育、遲鈍兒童訓(xùn)練、“終身教育學(xué)”等方面專業(yè)化；另一條道路是把另外一些人訓(xùn)練成為組織者兼教育家，其中包括一大批師資受訓(xùn)者，他們至少應(yīng)該在理論上懂得在校內(nèi)校外如何對(duì)兒童和成人進(jìn)行教學(xué)。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中也指出每個(gè)教師都要買三類書：關(guān)于本學(xué)科的書籍，關(guān)于榜樣任務(wù)的書籍，以及關(guān)于陶冶心靈方面的書籍。
都說教師就是“教書匠”，“匠”為會(huì)意字，原意為木匠，后泛指具有專門技術(shù)的人，教師俗稱“教書匠”，可見，人們對(duì)于教師的期待與要求是較高的�，F(xiàn)代社會(huì)，語文教師早已不是知識(shí)的權(quán)威。作為一名語文教育工作者，要想成為一名合格的“教書匠”，就應(yīng)充分學(xué)習(xí)、調(diào)動(dòng)和利用時(shí)代教育元素，不斷提高自身的素養(yǎng)，做一名“時(shí)尚”的“語文教書匠”，實(shí)現(xiàn)自己語文教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。那么，作為新時(shí)期的“語文教書匠”，應(yīng)從哪幾個(gè)方面提高自身素養(yǎng)從而“時(shí)尚”起來呢？
首先，教師要提高思想素質(zhì)�！皩W(xué)為人師，行為世范”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教師是人類靈魂的工程師，是學(xué)生行為的榜樣，教師的素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)生各方面的發(fā)展，各種語文教學(xué)資源中不乏文質(zhì)兼美的名句名篇，只有語文教師自己具有崇高的品質(zhì)、正確的人生觀、堅(jiān)定的信仰，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生受其熏陶，才能培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的人才。
其次，教師要提高專業(yè)能力。中國(guó)有句老話叫做“授人以魚，不如授之以漁。只有魚而不知‘漁’，終將無魚�！钡聡�(guó)教育家第斯多惠說：“一個(gè)不好的教師給學(xué)生奉送真理，一個(gè)好的教師教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理�！弊鳛樾聲r(shí)期的語文教師應(yīng)不斷提高包括設(shè)計(jì)教學(xué)能力、教育教學(xué)組織管理能力、反思能力、教育教學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力等在內(nèi)的專業(yè)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成、學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)以及學(xué)習(xí)能力的提高。
再次，教師要拓展相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。現(xiàn)代社會(huì)瞬息萬變，語文教師不應(yīng)局限于語文學(xué)科的狹小領(lǐng)域內(nèi)，而應(yīng)隨時(shí)接受科技、教育學(xué)、心理學(xué)方面的新信息，關(guān)注語文學(xué)科與數(shù)學(xué)、歷史、地理、生物等相關(guān)學(xué)科的交叉點(diǎn)，開闊自己的視野，從而把自己的教學(xué)工作置于社會(huì)發(fā)展之中，使其充滿新時(shí)代氣息，積極形成新見解，能利用各種媒介、機(jī)會(huì)獲取信息，使自己的“一桶水”經(jīng)常更新為“新鮮的活水”，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的需要。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，語文教師們，讀書吧！多“擠”點(diǎn)時(shí)間閱讀， 用筆反思自己的教學(xué)得失， 努力促進(jìn)自己素養(yǎng)的提高和專業(yè)成長(zhǎng)。讓每天的一點(diǎn)閱讀積淀幫助理論與實(shí)踐碰撞出教學(xué)靈感的火花，相信終有一天，潺潺小溪會(huì)匯聚成思想大河，課堂活水也將緩緩流淌而來。
參考文獻(xiàn)：
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[2]聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì).學(xué)會(huì)生存：教育世界的今天和明天[M].北京:教育科學(xué)出版社，1996.
[3]錢理群.我的教師夢(mèng)：錢理群教育講演錄[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.
[4]全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué).教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.
�。S佑云 湖南師范大學(xué)文學(xué)院 410081）
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