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淺談初中生作文指導(dǎo)

時間:2022-08-15 12:42:07 語文論文 我要投稿
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淺談初中生作文指導(dǎo)

  淺談初中生作文指導(dǎo)
  
  江蘇省宜興市豐義中學(xué) 儲 蕓
  
  在初中語文教學(xué)中,作文教學(xué)一直是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。學(xué)生怕寫作文,視作文為語文學(xué)習(xí)中的“攔路虎”,教師也為作文教學(xué)煞費(fèi)苦心。如何提高作文教學(xué)的有效性,讓學(xué)生愛寫、樂寫、會寫作文,近年來我一直在努力探索。
  
  在實(shí)際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作文主要存在這樣一些問題:①不會發(fā)現(xiàn)生活中適合寫作的素材,內(nèi)容空洞,不知道圍繞中心組織材料。②語言貧乏,成語積累少,且組織語言的能力較差,修辭手法用得少。③ 缺乏想象力,心理描寫、細(xì)節(jié)描寫差。④假話、空話多。不能表達(dá)自己的真情實(shí)感。因此學(xué)生寫作能力的提高迫在眉睫。
  
  一、多角度觀察生活,積累豐富素材
  
  葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“生活如泉源,文章猶如溪水,泉源豐富而不竭,溪水自然活潑地流個不歇。”這就告訴我們作文的素材問題。生活是作文的源頭。生活是一座富礦,生活里有取之不盡、用之不竭的寫作素材。可是目前,大多數(shù)學(xué)生覺的自己的生活是枯燥乏味的,根本沒有素材可寫。的確,學(xué)生蝸居校園,生活單調(diào),沒有什么轟轟烈烈的大事。其實(shí),平凡,瑣碎,重復(fù),才是生活的原始形態(tài)。無論是誰,如果不用心去體驗,永遠(yuǎn)都不會被生活所感動,當(dāng)然也找不出有價值的生活素材。因此,學(xué)生身邊不是缺乏生活素材,而是缺乏獲取生活素材的能力。要教會學(xué)生用心觀察,仔細(xì)體會,那就會發(fā)現(xiàn)我們的家庭、我們的班級、我們的學(xué)校都是一個小小的社會,有很多、很好的寫作素材。其次,要教會學(xué)生學(xué)會觀察。一個事物是多方面的,我們不可能面面俱到,要抓住它的重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致有序的觀察。自己身邊的人或物要多留心、多想,只有仔細(xì)觀察,做生活的有心人,才能找到足以表現(xiàn)生活本質(zhì)的素材。要寫出充實(shí)、優(yōu)美的作文,就要像勤勞的小蜜蜂,從多彩的生活中采集豐富的花蜜。教導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,讓學(xué)生帶上“攝像機(jī)”和“錄音機(jī)”深入觀察生活,積極參與實(shí)踐,及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。教師也要抓住各種各樣的契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累,讓學(xué)生親身參與實(shí)踐,開闊學(xué)生的視野,為寫好作文提供真實(shí)的生活素材。這樣一來,學(xué)生寫起作文來肯定觸類旁通,言之有物。
  
  二、從寫日記入手,培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣
  
  好文章是寫出來的,但僅僅依靠作文課堂上學(xué)生冥思苦想,“閉門造車”,肯定達(dá)不到理想效果。指導(dǎo)學(xué)生寫日記,是一種簡便、有效的寫作訓(xùn)練方法,日記可以把生活中看到的、聽到的、想到的隨時記下來,內(nèi)容不拘,可長可短,非常靈活。養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣不僅能大大增加練筆的機(jī)會,而且能使學(xué)生留心觀察周圍的事物,更加關(guān)注生活,熱愛生活,做生活的有心人。當(dāng)然,引導(dǎo)學(xué)生寫日記,關(guān)鍵是激發(fā)興趣,啟發(fā)自覺,一般不宜把日記作為必須完成的作業(yè)來布置。要使日記成為學(xué)生生活上的樂事,讓學(xué)生想寫、愛寫。這樣學(xué)生不斷體會到成功的喜悅,練筆的熱情就能經(jīng)久不衰,習(xí)慣成自然了。學(xué)生習(xí)慣了用多種感官去觀察事物,并做到專心致志,開動腦筋,選擇有意義的、感受深刻的記下來,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,這樣寫作的素材也就豐富了,寫作技巧也就會逐漸提高起來。到那時,無論寫人、記事或?qū)懢暗挠洈⑽,都會有血有肉,生動具體。還可以堅持寫讀書筆記,這可以幫助學(xué)生積累語言材料,開拓寫作思路,提高認(rèn)識事物,表達(dá)事物的能力,又是有效提高作文能力的捷徑。
  
  三、在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的方法
  
  閱讀是學(xué)生獲得習(xí)作范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”,讀寫結(jié)合,可提高學(xué)生寫作能力。新編教材更注重于單元整合,從單元前的導(dǎo)語到課文,到習(xí)作中的作文訓(xùn)練都緊緊圍繞著單元的主題而安排,可以說是“前面有布置,中間有鋪墊,后面有落實(shí)!边@樣,對學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練就提供了很有利的條件。在閱讀教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生可以從課題入手,讓學(xué)生弄清作者寫了什么,怎么寫的,為什么這樣寫,學(xué)生遇到類似的作文題后,便心中有底,這樣就知道該寫什么,該怎樣寫,避免了學(xué)生在作文中審題時誤入“歧途”,勞而無功的情況發(fā)生。通過閱讀教學(xué),也可以提高學(xué)生布局謀篇的能力。讀的文章多了,學(xué)生就會見到風(fēng)格各異、各具特色的作品,會學(xué)到各類文章的篇章結(jié)構(gòu)、寫作技巧、選材組織特點(diǎn)等知識,從而提高自己的寫作能力。每學(xué)習(xí)一篇課文,可以引導(dǎo)學(xué)生對作者是如何進(jìn)行布局謀篇的及寫作的特點(diǎn)和方法進(jìn)行剖析,理解作者是如何巧妙選材,如何把所描寫的對象寫的具體生動的。如:學(xué)習(xí)王愿堅的《草》這篇小說時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析課全文的線索是什么,作者是怎樣圍繞這個線索來展開故事情節(jié)的,按照什么順序?qū)懙模闹惺菑哪男┓矫鎭砜坍嬋宋,突出中心的。這樣,學(xué)生不僅能全面的理解課文,也可以學(xué)到一定的寫作技巧。只要持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),潛移默化地讓學(xué)生從所學(xué)課文中汲取寫作的方法,學(xué)生的提高寫作能力肯定會有所提高。
  
  四、在習(xí)作教學(xué)中落實(shí)寫作方法
  
  學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)要遵循一定的規(guī)律,即由淺入深,由易到難,由點(diǎn)到面。 每一次作文課,可以確定一個訓(xùn)練目標(biāo),如,這堂課著重訓(xùn)練環(huán)境描寫,下一堂課著重訓(xùn)練對人物的心理活動的描寫等等,把每一個訓(xùn)練項目扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)到作文的指導(dǎo)、訓(xùn)練、講評中。如果每次習(xí)作教學(xué),都讓學(xué)生有一得,日積月累,積少成多,何愁學(xué)生的寫作水平不能提高?如我在訓(xùn)練學(xué)生寫人物的時候,先讓學(xué)生在課前找一段對于人物細(xì)節(jié)描寫的例子,在班上讀一讀,大家分析一下,用了哪些描寫方法。再引導(dǎo)學(xué)生,要把一個人物寫活,必須運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,而細(xì)節(jié)描寫包括外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等等。然后,以“我的老師”為題作文,要求用細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)出老師的個性特征。學(xué)生都在規(guī)定的一節(jié)課里完成了作文,效果很好。作文訓(xùn)練課,教師都應(yīng)該有一個具體的訓(xùn)練目標(biāo),還應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)貫穿教學(xué)始終,真正落到實(shí)處。
  
  五、在批改中讓學(xué)生互動交流,以評促寫
  
  新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,作文批改也不例外。只有通過師生、生生互動交流,讓學(xué)生主動參與批改全過程,學(xué)生的作文能力才能得到快速提高。我一直嘗試著在每周一次的作文批閱課上讓學(xué)生相互批閱作文,這讓他們收獲頗大。面對同齡人的作文,學(xué)生有更多的共鳴。批閱者字斟句酌,用幼稚的筆表達(dá)心聲,交流感悟,抒發(fā)情感,而對于同學(xué)的評價,小作者也顯得更在乎,都很認(rèn)真地對待。他們在快樂中學(xué)習(xí)如何作文,如何做人。不過,作文的批閱不是簡單的放羊式的讓他們自批自改,教師要先教給他們批閱的方法,慢慢培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力,讓學(xué)生努力做到取人之長,補(bǔ)己之短,從而促進(jìn)寫作水平的提高。
  
  寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn),同時也是一個難點(diǎn)。但是,寫作能力的形成不可能是立竿見影的,它需要一個漫長的過程。教師一定要根據(jù)中學(xué)生的心理特征,結(jié)合寫作發(fā)展的規(guī)律,持之以恒,強(qiáng)化訓(xùn)練,循序漸進(jìn)地輔之以作文寫作技巧的點(diǎn)撥,學(xué)生的作文一定會有質(zhì)的飛躍。