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素描——小學(xué)中年級習(xí)作訓(xùn)練的有效形式
素描——小學(xué)中年級習(xí)作訓(xùn)練的有效形式遼寧省昌圖縣老城鎮(zhèn)中心小學(xué) 李淑珍
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級的寫話與習(xí)作的具體目標(biāo)指出:“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容!辈痪行问降貙懸娐、感受,就要求我們重寫“實”,寫親身經(jīng)歷和耳聞目睹的人、事、景、物,做到實實在在地說真話,寫自己真實的情感和體驗。引導(dǎo)學(xué)生寫真情實感,不抄襲,不假編,不瞎套、不硬擠,一開步就把路子走正。不能寫沒有真實體驗的空話、套話,說迎合別人的話,甚至說假話。這對于學(xué)習(xí)做人的學(xué)生來說,是十分重要的一課。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),中年級學(xué)生雖然有低年級的說話寫話基礎(chǔ),但仍然存在二方面問題:1、不會有針對性的選材,不會有序表達(dá)2、寫實不足,特點不具體。教師方面存在著,千頭萬緒不知從何抓起,是從段入手還是從篇著眼,怎樣指導(dǎo)更有序,更有實效呢?多年實踐證明:素描是提高中年級寫實作文一種行之有效的訓(xùn)練形式。
素描這種訓(xùn)練方法,是從美術(shù)教學(xué)中得到啟示而創(chuàng)造發(fā)展起來的。素描是繪畫術(shù)語,是指以單色調(diào)描繪的畫一是美術(shù)教學(xué)的一種方法。按照美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗,要畫好人物或環(huán)境,首先要通過各個局部的素描來訓(xùn)練造型基礎(chǔ)。例如要畫好臉,先要進(jìn)行眼、耳、鼻、嘴和臉型的素描;要畫好人,先要分別進(jìn)行手、腳、頭和身軀的素描。否則,畫起臉來五官安不妥,畫起人來身體站不穩(wěn)。這種注重基本功的起步訓(xùn)練方法,很值得作文教學(xué)借鑒。尤其是小學(xué)中年級“片段訓(xùn)練”,更是小學(xué)作文不可缺少的環(huán)節(jié)之一。習(xí)作中的素描訓(xùn)練仍是以觀察實物為途徑的,以片斷和簡短的篇章為形式的,將描寫敘述結(jié)合起來,(即運(yùn)用“白描”的手法)反應(yīng)周圍生活的記敘文訓(xùn)練,其目的是幫助兒童認(rèn)識周圍世界,培養(yǎng)觀察和思維能力,以及語言表達(dá)基本功。
一。素描有助于培養(yǎng)搜集材料的能力
小學(xué)生的習(xí)作材料,主要來源與三個方面:現(xiàn)實生活本身,現(xiàn)實生活在書本和圖畫中的反映。因此要教會小學(xué)生觀察實際欣賞圖畫和閱讀書本,而最要的是教會他們觀察。素描這種教學(xué)形式,對發(fā)展學(xué)生的觀察能力和形象思維能力十分有利。具體地說,素描能幫助學(xué)生:第一,掌握最基本的觀察方法(如主次順序法,方位順序法、分析綜合法等);第二,學(xué)會通過觀察抓住事物典型特征,確定那些與表現(xiàn)文章主題有關(guān)的材料;第三,學(xué)會用準(zhǔn)確的語言把自己的觀察、聯(lián)想和感受記錄下來;第四,養(yǎng)成經(jīng)常寫觀察日記的習(xí)慣。
實踐證明,素描訓(xùn)練不僅具有明顯的“發(fā)展性”,既發(fā)展學(xué)生的觀察能力和形象思維能力,陶冶他們審美的感情;也具有明顯的“工具性”,即教會學(xué)生準(zhǔn)確地用詞造句。
二、素描有助于培養(yǎng)提煉中心和安排文章結(jié)構(gòu)的能力
中年級是小學(xué)作文訓(xùn)練由段到篇的過度階段。技能訓(xùn)練重點:三四年級進(jìn)行片斷(即“段”的基本結(jié)構(gòu))和最簡單的篇章訓(xùn)練。這里說的“段”,是介乎“句”和“篇”之間的形式。它既不是指以退格形式表示的自然段(即“小結(jié)”),也不是結(jié)構(gòu)完整(包括“起因”、“發(fā)展”、“高潮”、“結(jié)局”等環(huán)節(jié))的篇章。他是能反映獨(dú)立思想的句群,在形式上可以是一個自然段,也可以是幾個自然段,相當(dāng)于日常講的“層次”,或者“片段”。而中年級的分類素描,從形式上正是一種“段”的素描訓(xùn)練。例如,景物描寫的對象是一株花,一棵樹或者大自然的一角。人物素描的對象是一組動作,一席對話,或者幾種神態(tài)。因此,三四年級的素描也可以叫做“段”的素描或者“片段素描”。正因為“段”必須在意思上具有相對的獨(dú)立性,所以“段的素描可以練就提煉中心思想和命題的基本功。
三。素描有助于培養(yǎng)用詞造句的能力
素描對培養(yǎng)兒童用詞造句的能力,作用十分明顯,其原因有兩個:第一、素描創(chuàng)設(shè)情境,讓兒童多說多寫。從心理學(xué)角度分析,兒童掌握的用詞可以分為消極用詞語(既能懂詞語)和積極詞語(既已經(jīng)在使用的詞語)兩部分。兒童每一年通過用詞掌握大量詞語,但是其中多半是消極詞語,只有多說多寫,消極詞語才能不斷轉(zhuǎn)化為積極詞語。素描取材于兒童生活,符合他們年齡特點,因此兒童有話想說,有情想抒。例如兒童熱愛大自然,尤其是鮮花,一次一位教師端著一盆美麗的蟹爪菊進(jìn)教室,讓學(xué)生素描。孩子們興奮極了,立刻“動員”自己所有的“詞匯儲備”,不僅從書中和報紙上,甚至是歌詞和臺詞中搜尋自己所需要的原材料。當(dāng)然有些同學(xué)也產(chǎn)生一些用詞不當(dāng)或句子殘缺語病,但是首先要鼓勵他們要暢所欲言。當(dāng)他們表述自己的思想后,再通過指導(dǎo)和集體討論,幫助他們把語言表達(dá)準(zhǔn)確、生動和簡潔,符合語法規(guī)范。長此以往,多數(shù)消極詞語就會轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極詞語,同時也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞語進(jìn)行表達(dá)的積極性。第二,素描幫助兒童辯詞辯句。素描可以幫助兒童體會每一個詞代表著不同的概念和狀貌,反映著不同的景象和感情色彩。例如,有一位女老師在課堂上演示“點名”的過程,僅她看著同學(xué)這一動作,學(xué)生就分別用了“看”、“瞧”、“撇”、“瞅”、“望”、“環(huán)視”、“掃視”、“端詳”等十幾個動詞。經(jīng)過師生的共同分析辯論,最后挑選出一兩個最確切的詞語。假如日常生中的詞語都能經(jīng)過這樣的辨析,學(xué)生就理解得透,記得牢,用得上;消極詞語很快地就能轉(zhuǎn)化為積極詞語。
實踐證明,“素描”訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生精細(xì)的觀察力和想象力,有助于積累各種語言材料,能幫助學(xué)生克服語言空乏,思想浮躁的弱點,養(yǎng)成實事求是的良好思想品質(zhì);能減緩小學(xué)生作文由低級向高級過渡的坡度,加強(qiáng)了從寫話到命題作文的銜接,有效地幫助學(xué)生練就扎實的寫作基本功。
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