用QQ“說說”做作業(yè)

　　用QQ“說說”做作業(yè)
　　
　　作者/ 袁桃
　　
　　QQ是國內(nèi)使用最廣泛的聊天軟件之一，QQ空間中的140字“說說”板塊，是一個傳播交流信息以及進行情感溝通的平臺。用QQ“說說”做語文作業(yè)，杭州市天長小學特級教師施民貴的這一做法很有意思。
　　
　　根據(jù)執(zhí)教的四（1）班學生大都擁有QQ賬號的事實，施老師新接班就制定了布置語文作業(yè)的“新政策”：建立一個班級QQ群，全班學生、老師及家長都加入，每天的日記直接發(fā)布在QQ空間的140字“說說”。當施老師在開學初向同學們宣布這一“新政策”時，學生們簡直樂得炸開了鍋——可以上網(wǎng)？可以用電腦寫作業(yè)？日記只要寫140字就行了？學生們都非常喜歡和期待這一新的寫作業(yè)方式。
　　
　　當天晚上“飛貓武俠”發(fā)布第一條“說說”：“今天我第八個到校，雖然早上起床很累，但我會堅持的！以后要早上7:05起床，7:30吃完早餐，然后馬上出發(fā)！”有了“第一個吃螃蟹的人”，隨后同學們紛紛開始“說說”。王宇森寫道：“我家窗臺上種了一株絲瓜。今天，絲瓜成熟了。我摘下來，媽媽直接炒了。等媽媽端上來時，我迫不及待地夾起一根，不管三七二十一就往嘴里送，哇，真鮮！”得到不少同學的評論后，施老師也鼓勵他：“具體，生動，是微博作文典范，值得全班學習�！�
　　
　　施老師還經(jīng)常將班上同學們的“說說”匯總編輯成日志和電子報，發(fā)送到QQ群里，這樣既鼓勵了小作者，也讓其他同學在同伴的影響下開始用起了“說說”，不到兩個星期，全班就形成了一股用“說說”寫日記的風潮。
　　
　　寫“說說”成為一種習慣之后，施老師將預習的具體要求布置下去，然后把預習作業(yè)發(fā)布到“說說”。張本翔在“說說”中說：“我剛剛跟讀了《火燒云》三遍，發(fā)現(xiàn)了播音員的錯誤：她把‘揉一揉’讀成了‘揉揉’，好有趣呀！”
　　
　　課后習題、課文學習后的感受，也可以在“說說”呈現(xiàn)。
　　
　　課文《長城》的課后習題是：“為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？”田舒涵在“說說”中這樣寫道：“長城多么了不起！它在崇山峻嶺間盤旋，竟有一萬三千多里。如果它是用起重機建的也不為稀罕，但它是靠著無數(shù)人民的血汗和智慧，一點一點建起來的。了解到這些，還有誰敢說它不是一個偉大的奇跡？”
　　
　　每組課文都有一個主題，學習完后，教師稍加組織引導，就可以引發(fā)學生們的創(chuàng)作熱情。本學期的第一個創(chuàng)作熱潮出現(xiàn)在學習第三組課文“童話”時。學生們不僅學童話、讀童話、講童話，還紛紛開始動手在“說說”寫童話。施老師適時開設(shè)“微童話創(chuàng)作課”，以學生們喜歡的“Tom貓”為主人公指導起了童話創(chuàng)作，
　　
　　就在游西湖、探圖書館、萬圣節(jié)狂歡之中，“Tom勇登雷峰塔”“Tom圖書館探密”“Tom萬圣節(jié)奇遇”等一系列的微童話在這且玩且想象的過程中誕生了。施老師將這兩百多篇童話收集整理，編輯成了《Tom玩西湖童話》，受到了同學們的熱捧。
　　
　　最近，施老師又邀請了兒童文學作家、詩人雪野給學生們上了兒童詩的創(chuàng)作課，“說說”上又熱鬧起來了，學生們“詩興大發(fā)”，正在進行詩歌創(chuàng)作呢！
　　
　　（浙江師范大學教師教育學院）

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