試論大學生職業(yè)道德教育中的自我教育

　　試論大學生職業(yè)道德教育中的自我教育
　　
　　陳 亞
　　
　�。ń�蘇技術師范學院，江蘇常州 213001）
　　
　　摘要：大學生的自我教育在職業(yè)道德教育中發(fā)揮著獨特的作用。本文分析了大學生職業(yè)道德自我教育的內涵，闡述了高校職業(yè)道德教育中引導大學生進行自我教育的現(xiàn)實意義，對引導大學生進行職業(yè)道德自我教育的主要途徑進行了探討。
　　
　　關鍵詞：大學生；職業(yè)道德；自我教育
　　
　　中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“堅持教育和自我教育結合”是新時期加強和改進大學生思想政治教育的基本原則之一。作為大學生思想政治教育的重要組成部分，高校職業(yè)道德教育既要發(fā)揮教育者的教育引導作用，又要重視引導大學生進行自我教育。積極探索大學生職業(yè)道德自我教育的方式方法，不論是促進大學生自身就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，還是提高高校職業(yè)道德教育的實效性都有著重要的現(xiàn)實意義。
　　
　　一、職業(yè)道德自我教育的內涵
　　
　　自我教育是個體根據(jù)思想政治主體的要求和自身發(fā)展的需求，有目的、有計劃、自覺地對自我提出任務。把自我作為認識和改造的對象，通過自我認識、自我選擇、自我反省、自我調控等方式，提高和完善自我道德品質和思想政治素質而進行的一種教育活動。
　　
　　職業(yè)道德教育的目的是通過形式多樣的教育方式，將職業(yè)道德要求、原則和規(guī)范落實到人的職業(yè)活動中，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣，從而形成優(yōu)良的職業(yè)道德品質。高校職業(yè)道德教育中的自我教育就是大學生結合個體發(fā)展和社會需求，充分發(fā)揮主觀能動性，自覺學習職業(yè)道德理念，并內化為自己的職業(yè)行為準則，從而實現(xiàn)自我職業(yè)道德水平提升的一種實踐教育活動。其實質是在職業(yè)道德教育過程中，大學生能自己教育自己，主動提高自己的職業(yè)道德素養(yǎng)。
　　
　　二、高校職業(yè)道德教育中引導大學生進行自我教育的現(xiàn)實意義
　　
　�。ㄒ唬┳晕医逃�是發(fā)揮大學生主體作用，培養(yǎng)良好職業(yè)道德品質的內在要求
　　
　　根據(jù)馬克思主義哲學內外因的原理，大學生的成長成才，不僅需要外在動力的作用，也就是教育者在教育過程中“他律”的影響，更需要內在動力的推動，即大學生主觀能動性的激發(fā)和發(fā)揮，而這又離不開大學生的自我教育。在傳統(tǒng)的職業(yè)道德教育過程中，高校過于強調教育者的主導地位，大學生往往處于被動的地位去接受教育者的說教和灌輸。然而，當代大學生思維活躍，自主意識和創(chuàng)新意識強烈，如果對這一群體的主體地位不加以重視，勢必會造成他們對職業(yè)道德教育的抵觸，職業(yè)道德教育的效果也就大打折扣了。因此，教師應充分調動和發(fā)揮大學生的主體性、積極性，引導大學生把職業(yè)道德教育變成自己的內在需求，養(yǎng)成主動學習、自我教育的習慣，將職業(yè)道德理念內化為自己的職業(yè)道德意識，從而塑造良好的職業(yè)道德品質。
　　
　�。ǘ�）自我教育是提高職業(yè)道德教育的實效性，實現(xiàn)高校培養(yǎng)目標的必然選擇
　　
　　我國古代思想家提倡“內省”、“慎獨”等提升個人品德的修養(yǎng)方法，認為良好的品德需要依靠自律，其實質就是要求人們學會自我教育，通過自我教育實現(xiàn)個人品德修養(yǎng)的提升。 (范文先生網　m.panasonaic.com) 前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也曾指出：“在對個人的教育中，自我教育則是起主導作用的方法之一�！庇纱丝梢钥闯觯�自我教育在個人品德建設中起著至關重要的作用。同樣，大學生的職業(yè)道德建設也離不開自我教育，因為僅僅依靠教育者的外在傳遞是無法落實職業(yè)道德教育的內容和實現(xiàn)教育目標的，還必須通過大學生的自我接受和內化才能達到教育效果。因此，提高高校職業(yè)道德教育實效性的一個重要途徑，就是恰當?shù)剡\用自我教育，啟發(fā)大學生對科學的、正確的職業(yè)道德觀念能自覺接受和認同，從而形成基本的職業(yè)道德認知，能獨立進行價值判斷、道德選擇，主動將自己的行為限制在職業(yè)道德范圍內，最終促進大學生具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，實現(xiàn)高校為社會輸送“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬诺呐囵B(yǎng)目標。
　　
　�。ㄈ�）自我教育是大學生適應社會需要，獲得持續(xù)職業(yè)發(fā)展能力的重要保障
　　
　　當今時代，越來越多的用人單位在招聘時，不僅僅關注大學生的專業(yè)技能，還看重其職業(yè)道德水平的高低。然而，隨著社會主義市場經濟的不斷發(fā)展，各種思想文化相互激蕩，人們的思想觀念、價值選擇在不斷變化，大學生的價值觀念也免不了受到沖擊。部分大學生功利思想嚴重，責任意識、敬業(yè)意識弱化，奉獻精神、誠信精神缺失。這些都將直接影響大學生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，無法適應社會和用人單位的需要。另一方面，在校期間，教育者可以通過“他律”的作用來提高大學生的職業(yè)道德素質，但當走上工作崗位以后，他們能否繼續(xù)保持正確的價值觀、職業(yè)觀，能否自覺地將職業(yè)道德原則和規(guī)范付諸實踐，外化為良好的職業(yè)道德行為，還需要大學生有職業(yè)道德自我教育的意識和能力。因此，授人以“魚”不如授人以“漁”，只有提高大學生的自我教育意識和能力，才能引導其將職業(yè)道德規(guī)范逐漸內化為自身的職業(yè)要求與精神力量，自覺按照職業(yè)的需要塑造自己的形象，從而為自己贏得不斷上升的職場空間。
　　
　　三、高校職業(yè)道德教育中引導大學生進行自我教育的主要途徑
　　
　　高校在進行職業(yè)道德教育時，要讓教育者的意圖變?yōu)榇髮W生自覺的行動，必須通過學生發(fā)揮主觀能動性，由被動地接受變?yōu)橹鲃拥亟逃�自己，這種教育才是真正的教育，是高校職業(yè)道德教育取得成功的重要環(huán)節(jié)。因此，在職業(yè)道德教育過程中，教師應重視引導大學生進行自我教育，提高大學生自我教育的意識和能力。另外，還要為大學生自我教育創(chuàng)造條件、營造氛圍，使學生在潛移默化中自覺將自己的行為限制在職業(yè)道德和自我信念的范圍內，主動地由他律變成自律。
　　
　　（一）加強學習觀念，提高職業(yè)道德自我教育意識
　　
　　只有強化大學生的主體意識，激發(fā)職業(yè)道德自我教育的內在需要，充分調動大學生學習職業(yè)道德理念的積極性和主動性，才能深入學習和理解職業(yè)品德、職業(yè)紀律、職業(yè)責任等理論知識，實現(xiàn)大學生對職業(yè)道德理念的認知和認同，從而形成“愛崗敬業(yè)、誠實守信、服務他人、奉獻社會”的職業(yè)道德觀念。因此，教師在職業(yè)道德教育的過程中，應提高學生的參與度以及學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生成為主動的學習者而非被動的接受者，提高職業(yè)道德自我教育意識，主動將職業(yè)道德理念內化為自己的行為準則。另一方面，作為學習的主體，大學生應不僅僅滿足于傳統(tǒng)的課程學習，還應探索職業(yè)道德自我學習、自我教育的新方式，學會將職業(yè)道德教育的要求轉化為自我教育的目標。一是向大眾媒介學習，通過網絡、電視等媒體提供的大量信息，汲取有利于提高自身職業(yè)道德修養(yǎng)的觀點和思想。二是向身邊的榜樣學習，通過生涯人物訪談等形式，與比自己早進職場的優(yōu)秀人士交流，有針對性地了解相關職業(yè)的職業(yè)紀律、職業(yè)規(guī)范。三是向集體學習，“三人行必有我?guī)煛�。通過在學生會、班集體、宿舍等集體組織中與他人交往，從他人身上發(fā)現(xiàn)、學習自己所不知道的相關職業(yè)道德知識，形成彼此促進、共同追求的良好風氣，提高大學生擇善而行的自我教育意識和能力。
　　
　�。ǘ�）積極投身實踐，提高職業(yè)道德自我教育能力
　　
　　職業(yè)道德品質的形成過程是一個知、情、意、行相互作用、共同發(fā)展的過程。大學生要對職業(yè)道德產生認同，必須真正地體驗職業(yè)生活，也就是真正地參加職業(yè)活動。正如毛澤東在《實踐論》中指出：“只有人們的社會實踐，才是人們對于外界認識的真理性的標準。只有在社會實踐過程中，人們達到思想中所預想的結果時，人們的認識才被證實了。”因此，大學生只有結合自己的切身體會，才能深化對職業(yè)道德的認識，把握職業(yè)道德規(guī)范的本質和要求，真正把職業(yè)道德意識轉化為職業(yè)道德行為，提高職業(yè)道德自我教育能力。高校應加強社會實踐基地、實習實訓基地、就業(yè)基地的建設，積極探索和建立與專業(yè)學習、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相結合的大學生實踐機制。通過深入開展社會實踐，提高大學生自我認識、自我管理、自我監(jiān)督、自我評價等自我教育能力，培養(yǎng)大學生敬業(yè)、樂業(yè)、守業(yè)、誠實守信的職業(yè)品質，引導大學生全面實現(xiàn)職業(yè)道德自我教育。
　　
　�。ㄈ�）創(chuàng)造有利環(huán)境，營造職業(yè)道德自我教育氛圍
　　
　　馬克思曾指出：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。”營造良好的外部環(huán)境，有利于在職業(yè)道德教育中促進大學生自我教育的更好發(fā)展，提高職業(yè)道德教育的實效。一是創(chuàng)造有利于職業(yè)道德自我教育的校園文化環(huán)境。通過主題班會、團日活動、職業(yè)道德講座、優(yōu)秀校友論壇等形式，使學生受到多方位的職業(yè)道德教育和熏陶，更好地理解職業(yè)道德要求，從而提高自我教育的能力，自覺提升職業(yè)道德修養(yǎng)。還可以利用學生會、社團、班級等學生組織開展與職業(yè)道德相關的教育活動，引導學生學會自我服務、自我管理、自我教育，把職業(yè)道德要求內化為自身需要，加強學生的職業(yè)認同感，幫助大學生做好向“職業(yè)人”轉變的準備。二是加強校企合作，營造校企文化對接的職業(yè)道德教育環(huán)境。注重開展企業(yè)文化講座、專業(yè)技能競賽、作品展示活動等，讓大學生在耳濡目染中增強企業(yè)理念、企業(yè)文化的認識和理解，引導學生主動與實際的職業(yè)環(huán)境接觸，自覺學習相關職業(yè)規(guī)范、職業(yè)紀律、職業(yè)禁忌等問題，不斷提升自己的職業(yè)道德水平。
　　
　　當然，高校職業(yè)道德教育是一個系統(tǒng)工程，也是一個長期工程。大學生僅僅依靠自我教育是不可能提高職業(yè)道德水平的，還需要社會、學校、家庭多管齊下，形成合力，才能夠推動高校職業(yè)道德教育的順利開展。

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