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高中政治教學(xué)論文：高三政治教學(xué)中進(jìn)行變式訓(xùn)練的探索
高中政治教學(xué)論文：高三政治教學(xué)中進(jìn)行變式訓(xùn)練的探索孔令昕
目前，高三政治課堂不同程度地存在著低效教學(xué)的現(xiàn)象，比如重機(jī)械記憶、輕創(chuàng)新能力，多教師講解、少學(xué)生思考，重應(yīng)試“竅門(mén)”傳授、輕思維能力與學(xué)習(xí)興趣培育，等等。
如何提高高三政治教學(xué)效率，在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)怎樣使學(xué)生的綜合能力有較大的提高呢？筆者認(rèn)為，盡管提效的途徑和策略不是唯一的，但高三政治教師若能針對(duì)重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)一些有質(zhì)量的變式題目，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)適度的開(kāi)展變式訓(xùn)練，則會(huì)在高三政治學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)過(guò)程中收到意想不到的效果。
一、高三政治教學(xué)進(jìn)行變式訓(xùn)練的重要性
對(duì)于變式訓(xùn)練，許多教師并不陌生，但真能從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)切實(shí)地分析變式訓(xùn)練的意義并落實(shí)到自身的日常教學(xué)中去，卻并不是每一位政治教師能夠做到的，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，并以2012年浙江省嘉興市高三第二次模擬考試政治試題為例，從四個(gè)方面談?wù)劯呷谓虒W(xué)開(kāi)展變式訓(xùn)練的重要性。
1.針對(duì)死記硬背的痼疾，變式訓(xùn)練可以活化知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)
在政治學(xué)習(xí)中，學(xué)生死記硬背歷來(lái)是一種無(wú)法改變的頑癥，嚴(yán)重影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。從近三年的高考政治部分的命題趨勢(shì)看，無(wú)論是選擇題還是主觀題，都非常重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查，如對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解不準(zhǔn)確、不到位，就很可能在選擇題答題過(guò)程中錯(cuò)選，在主觀題上則會(huì)造成方向不明、思路不清、答非所問(wèn)的情況。而在日常高三政治教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生雖然能牢記一些基礎(chǔ)知識(shí)，如物質(zhì)的含義、矛盾的基本屬性、市場(chǎng)調(diào)節(jié)的固有弊端等等，但對(duì)這些概念的理解卻十分膚淺，只停留在死記硬背的層面上，理解和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力比較薄弱。如果我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行變式訓(xùn)練，通過(guò)材料不變變選項(xiàng)或者選項(xiàng)不變變材料等方式，會(huì)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)化和落實(shí)有著重要的作用。
2.針對(duì)復(fù)習(xí)課單調(diào)枯燥的病征，變式訓(xùn)練可以凸顯主體，激發(fā)興趣
對(duì)高一高二的思想政治課而言，要上的靈活、有新意應(yīng)該不是一件難事。但到了高三，政治課以復(fù)習(xí)為主，為高考而高考，單調(diào)無(wú)趣、枯燥無(wú)味往往成其代名詞，每天的政治復(fù)習(xí)課忙于記筆記、做練習(xí)、看基礎(chǔ)知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)體系等等，學(xué)生上課提不起精神，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。如何在高三政治復(fù)習(xí)課上也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？我認(rèn)為，變式訓(xùn)練是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。因?yàn)樵诖诉^(guò)程中，學(xué)生可以體驗(yàn)不同角色，比如變式訓(xùn)練的“策劃者”，從最初選擇試題和背景材料，到后來(lái)的編制變式設(shè)問(wèn)，直到最后參考答案的設(shè)置，甚至必要時(shí)還可以體驗(yàn)批卷者的角色。在體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感受到要想出色完成某項(xiàng)任務(wù)，需要深入挖掘基礎(chǔ)知識(shí)，需要學(xué)生自主探究，需要同學(xué)們的集體智慧，更需要師生的共同努力。在這樣的自我體驗(yàn)中，學(xué)生的參與熱情、合作探究的能力、課堂效率的提高定能順利達(dá)成。
3.針對(duì)作業(yè)量大低效的積弊，變式訓(xùn)練可以擺脫題海，提高效率
目前，在高三政治教學(xué)中仍然存在“題海戰(zhàn)術(shù)”的現(xiàn)象，為了落實(shí)重難點(diǎn)知識(shí)，為了學(xué)生在課后能利用更多的時(shí)間學(xué)習(xí)政治這門(mén)功課，很多高三政治教師總是讓學(xué)生做大量的習(xí)題，企圖覆蓋各種習(xí)題的解法，其效果如何呢？學(xué)生往往為了完成政治作業(yè)而沒(méi)有認(rèn)真審題便草草了事，結(jié)果是同樣的題目做過(guò)多次還會(huì)再次做錯(cuò)，同樣的角度練習(xí)多次還是無(wú)從落筆。實(shí)踐證明，題海戰(zhàn)術(shù)只會(huì)加重高三學(xué)生的負(fù)擔(dān)。但教師若能優(yōu)化教學(xué)方法，采用變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在同樣材料背景下對(duì)問(wèn)題進(jìn)行靈活變換，便可使學(xué)生觸類(lèi)旁通，擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”，提高高三政治課復(fù)習(xí)效率。
4.針對(duì)復(fù)習(xí)條塊分割的問(wèn)題，變式訓(xùn)練可以接通思維，促進(jìn)遷移
在復(fù)習(xí)的初始階段，按一定的模塊或知識(shí)系列進(jìn)行一塊塊的復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生對(duì)某一內(nèi)容強(qiáng)化記憶、加深理解。但是，如果在后期的復(fù)習(xí)中沒(méi)能把有關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，就可能使知識(shí)條塊分割，出現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)一知半解的情況。一旦遇到靈活多變的設(shè)問(wèn)往往無(wú)從下手，缺乏應(yīng)變的能力，對(duì)知識(shí)的遷移能力和應(yīng)變能力也比較差。如，材料背景是在描述某地文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，但設(shè)問(wèn)卻問(wèn)發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)意義或者該地政府應(yīng)該如何打造文化強(qiáng)省等等。學(xué)生在答題前也許對(duì)大力發(fā)展生產(chǎn)力的意義以及政府的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)背得爛熟，但遇到實(shí)際問(wèn)題，還是難以將已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，與材料的有效信息結(jié)合起來(lái)。面對(duì)這一客觀現(xiàn)實(shí)，高三政治教師在教學(xué)的過(guò)程中不能只是照本宣科，對(duì)于試題的講解也不能停留在一問(wèn)一答上。我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中，一定要通過(guò)不斷變換命題的角度，產(chǎn)生一個(gè)個(gè)“類(lèi)似但有區(qū)別”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從“變”的題目中發(fā)現(xiàn)“不變”的本質(zhì)，進(jìn)而探求“不變”的規(guī)律，在角度多變的變式訓(xùn)練中，利于高三學(xué)生消除思維定勢(shì)的影響，開(kāi)拓學(xué)生的解題思路，提高調(diào)用知識(shí)的遷移能力。
二、高三政治教學(xué)進(jìn)行變式訓(xùn)練的四種模式
高三政治的變式訓(xùn)練的模式多種多樣，既可以在一個(gè)背景材料（文字、圖表也可以是漫畫(huà)）下從不同的模塊知識(shí)角度設(shè)置同類(lèi)題型（如前一問(wèn)是從《經(jīng)濟(jì)生活》角度談措施，后一問(wèn)則從《政治生活》角度談措施）的問(wèn)題，也可以從同一模塊角度設(shè)置不同類(lèi)題型問(wèn)題（如前一問(wèn)是體現(xiàn)類(lèi)，變式后是原因類(lèi)），也可以變換不同背景材料設(shè)置同一類(lèi)型問(wèn)題等等。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者覺(jué)得以下四種模式無(wú)論從可操作性，還是實(shí)效性方面都是值得嘗試的。
1.同模異角。高中階段政治學(xué)科共開(kāi)設(shè)四個(gè)必修模塊，即《經(jīng)濟(jì)生活》、《生活與哲學(xué)》、《政治生活》和《文化生活》。高三復(fù)習(xí)階段，我們可以在相同材料、同一模塊背景下設(shè)置不同角度的問(wèn)題開(kāi)展變式訓(xùn)練。
案例一：（2012年嘉興市二模。40）近年來(lái)，一些電視臺(tái)過(guò)于注重經(jīng)濟(jì)利益，過(guò)多過(guò)濫、形式雷同的婚戀交友等節(jié)目充斥熒屏，對(duì)此國(guó)家廣電總局下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)電視上星綜合頻道節(jié)目管理的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），指出上星綜合頻道（衛(wèi)視）應(yīng)以新聞宣傳為主，擴(kuò)大新聞、經(jīng)濟(jì)、文化、科教、少兒、紀(jì)律片等多種類(lèi)型節(jié)目播出比例，開(kāi)辦一個(gè)傳播社會(huì)主義核心價(jià)值體系的思想道德建設(shè)欄目，以滿(mǎn)足廣大觀眾多樣化多層次高品位的收視需求。與此同時(shí)對(duì)部分類(lèi)型節(jié)目播出實(shí)施調(diào)控，防止過(guò)度娛樂(lè)化和低俗傾向。
�。�2）該《意見(jiàn)》的出臺(tái)過(guò)程和內(nèi)容是如何體現(xiàn)矛盾觀點(diǎn)的？
講評(píng)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生思考，還有哪些說(shuō)法可以等量代換為矛盾觀點(diǎn)？學(xué)生思考后會(huì)總結(jié)如下：“唯物辯證法的根本觀點(diǎn)”、“唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心”、“對(duì)立統(tǒng)一”的觀點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生從其他哲學(xué)原理角度進(jìn)行變式，如：
變式1：用“辯證唯物論”的相關(guān)知識(shí)分析國(guó)家廣電總局為什么下發(fā)該《意見(jiàn)》？
變式2：用“歷史唯物主義”的相關(guān)知識(shí)分析國(guó)家廣電總局下發(fā)該《意見(jiàn)》的理由。
變式3：用“社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)辯證關(guān)系”的有關(guān)知識(shí)分析國(guó)家廣電總局下發(fā)該《意見(jiàn)》的理由。
雖然三個(gè)變式題目都同屬《生活與哲學(xué)》模塊，但從不同的哲學(xué)原理角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)問(wèn)，答案也都有所不同。需要指出的是，這些變式訓(xùn)練不是講授一個(gè)個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)，而是注重以一個(gè)點(diǎn)為中心編織的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。就拿上述“變式1”而言，想答好此題必須明確辯證唯物論所包括的知識(shí)點(diǎn)，即“物質(zhì)與意識(shí)”、“運(yùn)動(dòng)與靜止”、“尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動(dòng)性”的辯證關(guān)系，而這些知識(shí)點(diǎn)之間也是有聯(lián)系的。通過(guò)一個(gè)背景材料，只要變換不同的哲學(xué)角度，便可輕松實(shí)現(xiàn)舉一反三的目的�？梢�(jiàn)，開(kāi)展變式訓(xùn)練有利于學(xué)生找到解題的竅門(mén)，形成“趣學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”的氛圍，大面積地提高高三政治教學(xué)質(zhì)量。
2.異模同角。即在不同模塊背景下設(shè)置相同角度的問(wèn)題，這樣的變式訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生模塊知識(shí)的遷移能力，感受同一問(wèn)題在不同模塊背景下答案的組織大相徑庭。
案例二：（2012年嘉興市二模。40）略，同案例一。
�。�1）結(jié)合材料，運(yùn)用“發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化”的相關(guān)知識(shí)分析國(guó)家廣電總局下發(fā)該《意見(jiàn)》的必要性。
在原問(wèn)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的角度思考問(wèn)題，比如限定在同樣背景材料下、同樣的設(shè)問(wèn)角度，自己思考還可以從哪些不同模塊角度分析此問(wèn)題，既可以是一本書(shū)的模塊知識(shí)，也可以是模塊下的具體知識(shí)點(diǎn)。在此要求下進(jìn)行變式訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生在初始階段方向更加明確。現(xiàn)展示學(xué)生的部分學(xué)習(xí)成果：
變式1：結(jié)合材料，運(yùn)用《政治生活》的相關(guān)知識(shí)分析國(guó)家廣電總局下發(fā)該《意見(jiàn)》的必要性。
變式2：結(jié)合材料，運(yùn)用有關(guān)政府的相關(guān)知識(shí)分析國(guó)家廣電總局下發(fā)該《意見(jiàn)》的必要性。
變式3：結(jié)合材料，運(yùn)用有關(guān)“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的有關(guān)知識(shí)分析國(guó)家廣電總局下發(fā)該《意見(jiàn)》的必要性。
變式4：結(jié)合材料，運(yùn)用“文化與生活”的相關(guān)知識(shí)分析國(guó)家廣電總局下發(fā)該《意見(jiàn)》的必要性。
以上變式訓(xùn)練是在同樣的背景材料下，同樣的設(shè)問(wèn)角度，即分析國(guó)家廣電總局下發(fā)該《意見(jiàn)》的必要性，所不同的是原問(wèn)是運(yùn)用《文化生活》中“發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化”的相關(guān)知識(shí)，而學(xué)生分別從《政治生活》的相關(guān)知識(shí)、“政府的相關(guān)知識(shí)”、經(jīng)濟(jì)模塊中“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”、“文化與生活”的相關(guān)知識(shí)角度進(jìn)行設(shè)問(wèn)，無(wú)論是思考角度還是答案組織上都是截然不同。這樣的訓(xùn)練，既可以加強(qiáng)對(duì)必要性一類(lèi)題目的答題規(guī)范，另一方面，也是最為重要的一點(diǎn)：對(duì)審題的關(guān)鍵，即運(yùn)用什么知識(shí)要特別關(guān)注。在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生在自己編制的設(shè)問(wèn)基礎(chǔ)上組織參考答案，并在同學(xué)中交流�，F(xiàn)展示變式1的參考答案：
�、傥覈�(guó)是人民民主專(zhuān)政的社會(huì)主義國(guó)家，其本質(zhì)是人民當(dāng)家做主。國(guó)家廣電總局下發(fā)該《意見(jiàn)》維護(hù)了人民群眾的根本利益。②政府是為人民服務(wù)的政府，其工作原則是對(duì)人民負(fù)責(zé)。國(guó)家廣電總局下發(fā)該《意見(jiàn)》，規(guī)范文化市場(chǎng)，弘揚(yáng)主旋律，既推動(dòng)了文化市場(chǎng)的健康發(fā)展，又滿(mǎn)足了人們多樣化多層次的文化需求。③政府具有組織社會(huì)主義文化建設(shè)和提供社會(huì)公共服務(wù)的職能。國(guó)家廣電總局下發(fā)該《意見(jiàn)》是政府引導(dǎo)文化市場(chǎng)發(fā)展，凈化社會(huì)環(huán)境，推進(jìn)服務(wù)型政府的要求。④?chē)?guó)家廣電總局下發(fā)該《意見(jiàn)》是推進(jìn)政府依法行政，樹(shù)立政府權(quán)威，審慎用權(quán)的必然要求。
這份參考答案是在學(xué)生自主編制、同學(xué)之間交流、師生共同修改的基礎(chǔ)上整理而成的。在共同學(xué)習(xí)修改的過(guò)程中，學(xué)生們的積極性被極大的激發(fā)出來(lái)，如前面重要性第二點(diǎn)所述，一些在日常教學(xué)中老師苦口婆心強(qiáng)調(diào)的道理如今都“無(wú)師自通”了。
3.同材異型。同樣的背景材料，從不同或相同知識(shí)范圍設(shè)置不同題型的設(shè)問(wèn)，主觀題的題型大體有三種，即“是什么”——體現(xiàn)類(lèi)、說(shuō)明類(lèi)等、“為什么”——原因類(lèi)、依據(jù)類(lèi)、意義類(lèi)等、“怎樣做”——措施類(lèi)等。通過(guò)同材異型模式的變式訓(xùn)練，對(duì)不同題型的答題方法，深化內(nèi)化書(shū)本知識(shí)，提升知識(shí)的遷移能力有著極大的促進(jìn)作用。
案例六：（2012年嘉興市二模。41）材料二：就解決小微企業(yè)經(jīng)營(yíng)困難，人大代表積極進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，在網(wǎng)上征求群眾意見(jiàn)。網(wǎng)民甲認(rèn)為解決小微企業(yè)的困難關(guān)鍵在于政府正確處理國(guó)家與企業(yè)的關(guān)系，“放水養(yǎng)魚(yú)”，減輕企業(yè)稅負(fù)負(fù)擔(dān)；網(wǎng)民乙認(rèn)為小微企業(yè)要走出經(jīng)營(yíng)困境的根本在于企業(yè)自身“練好內(nèi)功”，降低經(jīng)營(yíng)成本。
（2）請(qǐng)用“財(cái)政”和“企業(yè)”的相關(guān)知識(shí)分別指出網(wǎng)民甲乙所持觀點(diǎn)的合理之處。
原問(wèn)屬于評(píng)析題的一種，在認(rèn)真分析后，我鼓勵(lì)學(xué)生一起另辟蹊徑，從不同角度，不同模塊知識(shí)設(shè)置不同題型的變式問(wèn)題，部分成果展示如下：
變式1：請(qǐng)運(yùn)用《政治生活》有關(guān)知識(shí)，談?wù)劸屯苿?dòng)小微企業(yè)發(fā)展應(yīng)如何履行政府職能。
變式2：請(qǐng)用“銀行”和“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的有關(guān)知識(shí)，分析小微企業(yè)遭遇融資難和借貸危機(jī)的原因。
變式3：運(yùn)用“我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度”的有關(guān)知識(shí)，分析為什么要支持小微企業(yè)發(fā)展？
可見(jiàn)，變式1屬于措施類(lèi)的題目，變式2和變式3都屬于原因類(lèi)的題目。通過(guò)不同題型的變式訓(xùn)練，學(xué)生可以熟練掌握不同題型的答題思路和方法，對(duì)于組織語(yǔ)言，規(guī)范答題有很大幫助。
4.異材聚問(wèn)。不同的材料，通過(guò)聚焦的方式，可以整合相關(guān)知識(shí)而綜合理解運(yùn)用。政治變式訓(xùn)練不僅可以變知識(shí)范圍、變?cè)O(shè)問(wèn)角度、變不同題型，也可以在設(shè)問(wèn)不變的前提下變換不同材料背景。例如，我們?cè)诎咐}的基礎(chǔ)上，可以嘗試設(shè)問(wèn)不變變材料的變式訓(xùn)練，既可以選擇最新的時(shí)政材料加以選編，也可以尋找以前做過(guò)的經(jīng)典例題材料，讓學(xué)生在”似曾相識(shí)”中提高應(yīng)變的能力。比如，在相同設(shè)問(wèn)的前提下變換這樣的背景材料：
案例七：（2012年桐鄉(xiāng)市高三摸底考試41）材料二：就“民間借貸”問(wèn)題，同學(xué)各抒己見(jiàn)。小張認(rèn)為，“民間借貸”有其必然性，為大量民間資本提供的投資渠道，為求貸無(wú)門(mén)的中小企業(yè)獲得了寶貴的資金“輸血”，國(guó)家應(yīng)該加以扶持。小周認(rèn)為，“民間借貸”容易引發(fā)非法集資等行為，催生諸多民間高息借貸的亂象，影響經(jīng)濟(jì)和社會(huì)穩(wěn)定，政府必須依法加以規(guī)范。
設(shè)問(wèn)：請(qǐng)用“財(cái)政”和“企業(yè)”的相關(guān)知識(shí)分別指出小張和小周觀點(diǎn)的合理之處。
與原設(shè)問(wèn)（請(qǐng)用“財(cái)政”和“企業(yè)”的相關(guān)知識(shí)分別指出網(wǎng)民甲乙所持觀點(diǎn)的合理之處）對(duì)比，除了人物稱(chēng)謂有變化，其他的知識(shí)范圍和設(shè)問(wèn)類(lèi)型、角度均相同，所不同的就是背景材料。通過(guò)設(shè)問(wèn)不變變材料的變式訓(xùn)練，可以讓學(xué)生更加明確背景材料在作答時(shí)的重要地位，避免出現(xiàn)答題過(guò)程中的“虛”，即針對(duì)性不強(qiáng)，脫離材料，簡(jiǎn)單照搬教材或老師歸納的觀點(diǎn)，一味的憑自己的主觀經(jīng)驗(yàn)和死記硬背的知識(shí)泛泛而談。實(shí)踐證明，經(jīng)常開(kāi)展異材聚問(wèn)的變式訓(xùn)練，學(xué)生在作答過(guò)程中無(wú)論是調(diào)動(dòng)知識(shí)能力，還是分析綜合能力都有較大程度的提高。
以上是我在高三政治教學(xué)過(guò)程中對(duì)開(kāi)展變式訓(xùn)練的粗淺嘗試。需要說(shuō)明的是，變式訓(xùn)練的模式不僅限于以上四種，應(yīng)對(duì)不同材料、不同背景、不同設(shè)問(wèn)，其變式訓(xùn)練的模式與方法應(yīng)是多種多樣的。如何利用變式訓(xùn)練提高高三政治課堂效率還需我們政治教師在日常教學(xué)中不斷探索與完善。
此外，在具體開(kāi)展變式訓(xùn)練時(shí)，還應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注一些問(wèn)題，比如變式訓(xùn)練是相對(duì)常式訓(xùn)練而言的，它絕不是一味的求奇求新，變中求怪。以上筆者闡述的變式訓(xùn)練模式分類(lèi)也是相對(duì)的，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活地、綜合地運(yùn)用，應(yīng)以課本內(nèi)容、學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)和高考考試說(shuō)明為本，以歷年常考的考點(diǎn)為重點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，循序漸進(jìn)，由易到難，由淺入深，從課本題、高考題出發(fā)加以變式，切忌隨意性和盲目性；同時(shí)，還要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生留足思考和嘗試的時(shí)間，放手讓學(xué)生去探究，切忌教師講完一個(gè)變式又講另一個(gè)變式，使變式訓(xùn)練成為師生的負(fù)擔(dān)，失去變式訓(xùn)練應(yīng)有的意義。要適時(shí)適度的開(kāi)展變式訓(xùn)練；更為重要的是，在高三后階段的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中嘗試“變式”，從不同的角度進(jìn)行自主探究，成為變式訓(xùn)練的主人。只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，提高高三政治教學(xué)的有效性。
（作者單位：浙江省桐鄉(xiāng)第一中學(xué)）
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