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淺議小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)
淺議小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)王志娟
青州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)東李小學(xué)山東濰坊262500
隨著語文課程改革的不斷深入發(fā)展，小學(xué)作文教學(xué)有了較大進(jìn)展。然而，目前小學(xué)作文的現(xiàn)狀還不是那么令人滿意：小學(xué)生對(duì)作文興趣不濃，寫作水平低，寫作能力不強(qiáng)、效率不高等，寫出來的作文抄襲、仿寫現(xiàn)象嚴(yán)重，作文缺少真情實(shí)感，枯燥無味，甚至還有部分小學(xué)生害怕寫作文，這些情況叫人擔(dān)憂。我認(rèn)為要轉(zhuǎn)變小學(xué)作文的這種局面，首先要培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣。那么如何培養(yǎng)孩子們的寫作興趣呢？我在日常作文教學(xué)中做了如下嘗試：
1讓小學(xué)生廣泛閱讀，注重作文素材的日常積累
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的一種方法。閱讀既要重視課上教師指導(dǎo)下的閱讀，更要重視個(gè)人經(jīng)常性的課外閱讀。廣泛地閱讀，不但可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且可以豐富學(xué)生的生活，開闊學(xué)生的視野。引導(dǎo)閱讀時(shí)，教師要教給學(xué)生積累語言的方法，如在閱讀中遇到自己喜歡的妙語佳句、精彩片斷等都耍摘錄下來。為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行演講、朗讀、講故事等活動(dòng)，使學(xué)生的閱讀與口語交際能力相輔相成，并逐步養(yǎng)成廣聞博記的習(xí)慣。見識(shí)廣了，眼界開闊了，思維敏捷了，語言的組織和表述能力也就逐步增強(qiáng)了，學(xué)生作文時(shí)就會(huì)有寫不完的話。這就是所謂的“讀書破萬卷，下筆如有神”。
2引導(dǎo)小學(xué)生注意觀察周圍事物，勤于動(dòng)筆習(xí)作
小學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)是激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。要做到這一點(diǎn)，僅靠教材上的單元作文教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的日常生活及學(xué)習(xí)情況適時(shí)引導(dǎo)或安排學(xué)生寫日記。生活、學(xué)習(xí)有感受時(shí)，動(dòng)筆記一記。還要注意倡導(dǎo)學(xué)生每天休息前把當(dāng)天最難忘的經(jīng)歷或感受記上幾句。這些日記應(yīng)不拘形式、不管長短，教師要尊重學(xué)生的寫作權(quán)利，欣賞他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們要多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和自信心，同時(shí)要盡可能地為學(xué)生寫作能力提高設(shè)置階梯。如可把寫日記的訓(xùn)練過程分為三步：第一、能寫就可，目的在于鼓勵(lì)動(dòng)筆；第二、能堅(jiān)持就是勝利，目的在于培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣；第三、一寫得清楚具體，語言優(yōu)美準(zhǔn)確，目的在于訓(xùn)練運(yùn)用語言，為寫好作文打下基礎(chǔ)。
3豐富小學(xué)生日常生活，增強(qiáng)寫作興趣
生活是寫作的源泉。小學(xué)生缺乏多姿多彩的生活，所以寫作時(shí)只能“咬筆桿”，這使他們對(duì)作文產(chǎn)生厭惡感。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生走出教室，走向大自然，貼近周邊生活，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，幫助學(xué)生了解生活，為學(xué)生作文積累第一手材料。(教學(xué)論文 m.panasonaic.com)教師還可以組織各種各樣的活動(dòng)，如游戲、郊游、室外觀察、社會(huì)實(shí)踐等，這既豐富學(xué)生的生活，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的想像力，引發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心，調(diào)動(dòng)他們思維上潛在的天份。這樣寫出的文章就會(huì)真實(shí)、具體、生動(dòng)，并逐步增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。
4教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，多用激勵(lì)性的評(píng)語
教師在學(xué)生的作文本上的褒貶對(duì)能不能激發(fā)學(xué)生寫作興趣尤為重要。翻看一下學(xué)生的作文本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的評(píng)語很多：“感情不夠真摯”“話題扣得不緊”“用詞不準(zhǔn)確”等。這樣的評(píng)語很容易就把學(xué)生寫作的積極性抹殺掉。
如果老師能不受定勢(shì)思維和條條框框的束縛而是以此為契機(jī)，對(duì)學(xué)生多培養(yǎng)、多鼓勵(lì)的話，學(xué)生的個(gè)性特征會(huì)很好地培養(yǎng)出來，而不是被扼殺掉。每一位學(xué)生的作文總有它的優(yōu)點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生的作文應(yīng)該肯定它在這次作文中發(fā)揮得比較好的地方，教師也應(yīng)該用一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和寫作興趣。
總之，培養(yǎng)小學(xué)生寫作的興趣，除了讓學(xué)生多讀、多寫、多說、多看以外，教師還要隨時(shí)注意挖掘?qū)W生寫作的閃光點(diǎn)，給予肯定，并為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表習(xí)作的機(jī)會(huì)。這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，不斷增強(qiáng)寫作的興趣，從而變“要我寫”為“我要寫”，提高小學(xué)生的作文水平。
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