語文教學論文：淺談語文導語的設計

　　開啟課堂寶庫的金鑰匙——淺談語文導語的設計　　
　　施坤民
　　特級語文教師于漪說過：“在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先應抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學生牢牢的吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住�！贝_實，好的導語是優(yōu)秀的演奏家撥出的第一個音符，散發(fā)出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境；好的導語是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領著學生登堂入室。
　　那么，什么樣的導語才算是好的導語呢？明確了優(yōu)秀導語的基本要求才能去構(gòu)思去設計異彩紛呈的導語。本文就優(yōu)秀導語的基本要求簡述如下：
　　一、導語設計應具有新奇性
　　美國教育心理學家布魯納說：“學校的最好刺激是對所學教材的興趣�！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師�！蓖袪査固┰�說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣�！蔽覈�的大教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！笨梢�，興趣是學生學習的主動力。倘若課文的導語一旦激起學生的興趣，學生就會主動地跟隨教師去探討知識的奧秘。一般來說，追新求異是人們共有的心理，新奇的東西才能激發(fā)人的興趣，因此導語設計必須新奇。學生前所未聞才感新奇，因新奇才覺有趣，深感有趣才會去學。
　　二、導語設計應不乏知識性
　　導語是為學生更好的學習教材服務的。因此，教師在設計導語追求新奇性與藝術(shù)性時不能忽略導語的知識性。讓導語和教學新知緊密聯(lián)系起來，既能使學生了解本課文的學習內(nèi)容，又能明確本課文的學習目標，這樣更容易把學生的注意力引到特定的教學任務中。
　　三、導語設計應具有藝術(shù)性
　　導語設計具有藝術(shù)性，是指美感性與情感性的結(jié)合�！皭勖乐�心，人皆有之”。人們總是喜歡追求美的事物。青少年學生正處于黃金時代，正值如詩年華，他們更具有強烈的愛美天性和獨特的審美觀，所以教師進行導語設計時要力求達到美感性。讓優(yōu)美、生動、富有詩情畫意的語言給學生以美的享受，從而激起學生的審美體驗，逐步提高他們的審美能力。
　　在追求美感性的同時，也要注意情感性：從內(nèi)心流淌出來的文字才是最美的甘泉。心理學的研究告訴我們，青少年的內(nèi)心世界是一片洶涌起伏、激情澎湃的大海，他們渴望擁有豐富的情感體驗，渴望找到強烈的情感共鳴。教材中的課文大多是極富有情感的，教師要感動學生必須先感動自己，這樣設計導語時才能融進自己的情感，用自己的情感撥動學生的心弦，從而溝通彼此的心，讓學生找到情感共鳴；從而使他們的思想情感得以陶冶，文學才智得以增長。
　　總之，教師設計的導語只有做到美感性與情感性的結(jié)合，才能滿足學生的需要，讓他們在美與情構(gòu)筑的藝術(shù)天地里盡情地體會語文的魅力。
　　【組稿編輯：陳志武】
　　（作者單位：331800江西省東鄉(xiāng)縣第一中學紅星分校）
　　

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