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在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體會雙自主學(xué)習(xí)
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體會雙自主學(xué)習(xí)
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)，是我們每個教師面臨的和經(jīng)常思考的重要問題問題之一。下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些具體做法：
一、讓學(xué)生提出問題
愛因斯坦曾指出：“提出一個問題總是比解決一個問題更為重要。”問題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力。由此可見，給學(xué)生提供自主探索的機會，給學(xué)生一個寬松、 民主、活潑的課堂氣氛，給學(xué)生一個比較充分的思考空間，鼓勵學(xué)生“敢問”，教學(xué)生“會問”，是值得我們每個老師關(guān)注和研究的。
如在課堂中，我從學(xué)生喜歡的小猴子下山的童話故事引入，一下子吸引了學(xué)生的注意力，我問：“聽了故事后，你想知道什么？”學(xué)生爭先恐后提出了許多有價值的問題：“我想知道先下山有幾只猴，后下山有幾只猴？”“我想知道一共有多少只猴？”……學(xué)生的主動性被激發(fā)，進一步燃起把一個個問號轉(zhuǎn)化為句號的熱情，以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。
二、讓學(xué)生探索新知
學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，自主探究實踐是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。因此，面對新知識，我們要讓學(xué)生獨立探究，使學(xué)生饒有興趣地投入到學(xué)習(xí)的情境中。通過自己的努力尋求解決問題的有效途徑，獲取成功，使自主意識不斷增強。
在教學(xué)“6+8”時，我沒有把自認(rèn)為較好的m.panasonaic.com方法直接教給學(xué)生，而是拿出大量的時間讓學(xué)生經(jīng)歷自己的探索算法——在交流中比較、體會不同的算法——選擇算法上，我告訴學(xué)生：“小猴不會算，你能幫它想出好辦法嗎？”學(xué)生們個個躍躍欲試，舉起了小手。我先把機會讓給了性格內(nèi)向的生1，他說：“我是擺小棒算出：8+1+1+1+1+1+1=14。”靈活敏捷的生2迫不及待地站起來說：“把8湊滿10，把6分成2和4，8+2=10，10+4=14�！蹦懶〔粣壅f話的生3也坐不住了，他興奮地說：“想8+6=14，所以6+8=14……”我抓住這一有利時機，啟發(fā)學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗來解決問題，探究的火花被點燃了，學(xué)生很快找到了解決問題的方法。
三、讓學(xué)生交流思路
語言是思維的工具，是思維的外殼。語言表達能力的增強，能促進思維的發(fā)展。我們要從學(xué)生實際出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分“說”的環(huán)境，變“聽眾”為“主人”，在同思共想、互說互議的過程中，培養(yǎng)思維的靈活性，增強學(xué)生的自信心。
如獨立探討“6+8”的計算方法后，我安排了三次活動：首先，讓學(xué)生梳理一下自己的思路，準(zhǔn)備小組交流，讓他們整理已有的解決問題的方法，試著自己用語言組織，為交流作好準(zhǔn)備。然后，以四人一組為單位進行交流，學(xué)生在小組盡情“展示”著自己個性化的算式，享受成功的喜悅，同時也學(xué)會傾聽別人的意見，開闊思路。最后，整理成果，全班匯報，一共獲得了6種不同的計算方法。在交流中，學(xué)生思維積極，互相補充，互相啟發(fā)，不僅拓寬了思路，培養(yǎng)了思維的靈活性，而且也培養(yǎng)了互相學(xué)習(xí)、取長補短的好習(xí)慣。
四、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律
規(guī)律是客觀事物內(nèi)部的必然聯(lián)系，教學(xué)中充滿規(guī)律。讓學(xué)生積極的觀察、比較、分析、概括中挖掘規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，學(xué)生的認(rèn)識將發(fā)生“質(zhì)”的飛躍。
如在“做一做”中，每組兩個加法算式，它們的加數(shù)調(diào)換了位置。為了讓學(xué)生更好地掌握加法交換律，我創(chuàng)設(shè)了“加法宮殿”運磚的情境，要求把寫有算式的磚頭運到相應(yīng)的地方。學(xué)生開始興致勃勃地一塊塊“運磚”，可我并不滿足。“除了一塊塊地搬以外，你能想出其他的方法，搬得又對又快嗎？”經(jīng)過短暫的沉默后，課堂又恢復(fù)了生機。“我知道了，上下兩塊可以一起搬，因為交換加數(shù)的位置得數(shù)不變�！睂W(xué)生興奮地嚷道。通過學(xué)生的觀察、比較，他們很快就找出了上下兩道題的關(guān)系，獲得了簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。
教師只有相信學(xué)生，有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生主動參與，課堂就會“生動”起來，學(xué)生的思維才能更加靈活。
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