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課堂教學的生命意義
課堂教學的生命意義課堂教學的生命意義具有深刻的內涵:1、我們所面臨的受教育者不是產品。為此,老師有別于生產車間的工人,有別于設計人員;2、我們所面臨的受教育者是有血有肉、有思維、有生命的個體,他們除了年紀小以外,其他都與成人沒什么兩樣;3、我們所面臨的受教育者各方面尚未成熟,有待完善;4、我們所面臨的受教育者具有個別差異性。那么,課堂教學又如何體現(xiàn)生命意義呢?
一、課堂是教師呼喚學生潛能的平臺
老師在課堂上,應感到上課是快樂的事,心理充滿了學生情,應把自個兒的生命價值體現(xiàn)在課堂,讓每個參與者得到生命的滿足。
不用置疑:教學內容越貼近學生的生活實際,學生自覺納入的程度就越高。教師別出心裁的教學設計,讓學生通過親身體驗,自由發(fā)揮,自己經歷了知識的形成過程,呼喚了學生的潛能,學生的知識和能力同時得到發(fā)展。
二、課堂是學生展示內心的樂園
教師要尊重學生,在課堂上教師是平等中的“首席”,要用寬容的心對待學生。雨果說過:“世界上最寬的是海洋,比海洋寬闊的是天空,比天空更寬闊的是人的胸懷!苯處煈撚小氨忍炜崭鼘掗煹男貞选,學生才能在課堂上自由展示自己的內心世界,才能說出自己想說的話,課堂真正成為學生學習、活動的樂園。教師要從“說話的強者”變?yōu)椤胺e極的傾聽者”,為學生的出場鋪墊,為學生提供展示自我的舞臺。
三、課堂是學生張揚個性的場所
個性化學習過程是學生獲得充分、自由、和諧發(fā)展的過程,是個性展現(xiàn)、自我追求、再“創(chuàng)造”的過程。面對深不可測的知識海洋,惟有個性化學習才能使之暢游其中,領略海底的“風景線”。在教學方面,傳統(tǒng)教學強調統(tǒng)一的學習方法:不同的人采用同一種方法解決同一個問題。而新課程倡導:不同的人采用不同的方法解決同一個問題。
在學習方法上,沒有最優(yōu)的,只有最合適的。學生通過自己動腦筋想出來的方法,就是自己最合適的學習方法。我們不能用一個人或幾個人的一種學習硬作為最優(yōu)的方法強加給同班學生,這樣會壓抑人的個性、主動性和創(chuàng)造性。當然,學生在學習活動中所產生的豐富多彩的情感體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn),活躍了學習資源,使學習資源凸現(xiàn)了開放性和多維性特征。學生通過資源共享,不斷嘗試、不斷調整自己的學習方法,隨著年齡的增大,潛移默化地修正自己的學習方法。
課堂是師生互動、共同發(fā)展的地點。學生通過操作、驗證、感悟,去認識事物,獲得新知和能力,在自主發(fā)展中成長。教師的教學活動,不但影響著學生的現(xiàn)在和今后的多方面的發(fā)展與成長,而且,也影響教師對職業(yè)的領悟和專業(yè)發(fā)展以及生命價值的體現(xiàn)。為此,我們不能輕視作為生命體合成的課堂活動,只有讓每一個參與者投入到課堂活動中去,才能凸現(xiàn)課堂的真正生命。
對教育技術的理解
多少年來,我們用一本課本,一只粉筆,一把教鞭,一間教室,來完成教學活動。然而,隨著科學技術的進步與發(fā)展,教學活動的完成變得越來越豐富多彩,生動有趣,課堂變得越來越生動,學生的學習熱情也越來越高漲。這一切的變化都得益于現(xiàn)代教育技術的發(fā)展。
通過這次參加教育技術培訓的學習,我學到了很多新的教育技術知識和理念。教育作為人類社會的一種現(xiàn)象,貫穿于整個人類社會的始終。自從有了人類社會,就有了教育現(xiàn)象,也就有了教育的媒體與方法。目前教育技術學術界比較公認的看法是:“這門學科知識起源于第二次產業(yè)革命時期,即自動化、原子能的時代。教學技術(教育技術)與這一發(fā)展有關。據此可以認為教學技術(教育技術)起始于20世紀20年代初期”。早期的教育技術,研究重心放在了各種不同教學媒體的特性研究上,教育技術的研究經歷了一個從“媒體—傳播—系統(tǒng)—系統(tǒng)、整體、績效”的演化過程。今天的現(xiàn)代教育技術更加強調系統(tǒng)性、整體性和績效性。模塊二也讓我知道了教育技術的兩種不同的定義,我認為“教育技術是通過創(chuàng)建、利用、管理適當的技術過程和資源以促進學習與改進績效的研究和合乎倫理道德的實踐”的定義更確切些。
從模塊二的案例中,我們不難看出在這三個案例中,多媒體資源,也就是現(xiàn)代教育技術的運用在課堂上的積極作用。如果沒有現(xiàn)代教育技術的運用,教師們的課堂就不會如此精彩了。在森林王國的招聘會中,教師利用教學技術,即學習資源和學習過程的設計,開發(fā),管理和實踐,生動地開展了一堂精彩的作文課。在課堂剛剛開始的時候,教師首先通過頭腦風暴游戲,很巧妙地倒入了教學的主題—想象。之后,教師利用動物表示道具讓同學們開展活動,在生動有趣的環(huán)境中學會了如何寫一篇好得作文。在我們現(xiàn)實的教學活動中,成功的例子還有很多。教育技術以其豐富的資源素材,可視化的平臺,通過直觀、形象的呈現(xiàn)方式,以聲、形、圖、文刺激學生的感官,化靜為動,化抽象為具體、形象,再現(xiàn)情境,有利于學生感知知識的產生、發(fā)展及形成過程,有利于讓學生形成理性知識架構。
我想作為一名新教師,我更能體會到教育技術在教學實踐中的作用。教育技術這門課程,就我個人的理解,理論是基礎,關鍵在實踐。只有踏實地掌握了實際的操作,才能有效地促進教學活動的開展。才是真正的讓教育技術為實際教學服務,
談談對“教師是學習活動的組織者、引導者、合作者”的理解!
。教師的本質是一種職業(yè),之所以被看作高尚,是因為他的重要性,自古以來講究尊師重道,這也是一種封建的殘余,估計是古代的老師太少了,又是免費的吧,太多的人想通過求學來改變出身,又沒有太多的錢財,只能在臉面上給那些少數學問人一些臉面,讓他們感到被尊重,把他們放圣人的地位,當他們的虛榮心被滿足了之后,就會施舍點學問給那些求知者。長此以往,老師的地位就高了,有點被炒做的感覺。
但是,隨著社會的發(fā)展,人才的增多,老師這種職業(yè)也和其他職業(yè)一樣,是用來掙錢吃飯的,并沒有太高尚的地方。但是有些老師是列外的,比如,有些水平很高的人本可以到別的工作上掙很多的錢,但卻偏偏選擇了老師這個職業(yè),我想這樣的老師才能被稱做老師,他們的目標是如何教好學生,而不是象其他職業(yè)上的人一樣,工作是為了掙錢。
當然,畢竟當老師為了賺錢的畢竟還是多數的啊,那么既然年拿了錢,為什么不把學生教好啊,為什么不承擔起你的責任啊,這樣的話,至少你也算是個老師了,可是有的老師就是不一樣,披著老師的稱號,干著流氓的勾當,幾十年如一日,靠著那點微薄的知識騙吃騙喝,還叫囂著:我是老師!你們是學生,你們得尊重我!每年教師節(jié)了,還名正言順的收著學生的節(jié)日禮物。不知道羞恥。
其實,有很多東西,不是說一朝一夕就能改變的,尤其象我們這樣的一個國家,既有五千年的包袱,現(xiàn)在又有背負著一切經濟建設為中心的重任,國家才不管學校的老師怎么樣,從老師的待遇,到人才的配備。如果不是提倡大力發(fā)展經濟,如果不是中國人窮怕了,就不會有那么多人一味的向錢看齊,有能力的人都去發(fā)財了,即使有當老師的,也都在忙著搞什么學術,評什么職稱的,寫什么著作,出什么書,當什么官,這一切都與國家的權利制度有關,和中國人怕官這樣一個千古惡習有關,和中國人愛面子有關。
中國人經常標榜自己是一個勤勞,勇敢,誠實,負責、踏實等等的民族,其實我們國人缺少的就是這些東西,如果說以前國人還有信仰,那么現(xiàn)在連信仰也沒有了,一個沒有信仰的民族會怎么樣!老師之所以不象老師,其根本原因還在國人的劣根性。只不過被尊師重道的聲音給蓋住了。
一個國家最優(yōu)秀的人才應該在學校,在講臺,而所有的學校中師范學校更應如此,當然拿工資的也應該是教師們,其實我們還是應該尊重老師們的,但尊重的應該是那些名副其實的老師們的。
現(xiàn)在又到了高校畢業(yè)生離校的日子,對我們師范生來說當初的選擇就該是一名老師,當然也許當初是為了能夠上一所學!獛煼额悓W校分數一般不高。如今四年過去了,你的選擇又是因為什么?如果可以選擇,有多少人想去做老師?更不用說鄉(xiāng)村老師了。
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