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試談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)
試談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)修杰
隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于聽(tīng)說(shuō)能力的要求有了明顯的提高，培養(yǎng)“說(shuō)”的能力已成 為英語(yǔ)學(xué)習(xí)初始階段的主要教學(xué)目標(biāo)之一。而如何科學(xué)和全面地評(píng)價(jià)學(xué)生“說(shuō)”的實(shí)際水平是非常重要的問(wèn)題 。如果單憑一張?jiān)嚲碓u(píng)判學(xué)生，只能測(cè)得學(xué)生的外顯行為，而會(huì)忽視對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)，不利于激勵(lì)學(xué) 生的后繼學(xué)習(xí)。因此，有必要探索一種既有一定可行性，便于教師操作，又能發(fā)揮評(píng)價(jià)應(yīng)有的功能，體現(xiàn)培養(yǎng) 素質(zhì)型人才的口語(yǔ)評(píng)價(jià)方法。
現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)的粗淺認(rèn)識(shí)。
一、口語(yǔ)評(píng)價(jià)的功能
教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改善教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。它不僅是一個(gè)理性過(guò)程，更重要的是一個(gè) 鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正錯(cuò)誤的情感過(guò)程。英語(yǔ)考核既是教師檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度 ，以及學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的熟練程度的手段，同時(shí)又是學(xué)生自我診斷和激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的手段。因此，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ) 評(píng)價(jià)不能以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為基點(diǎn)，借助口語(yǔ)評(píng)價(jià)，給學(xué)生的學(xué)習(xí) 活動(dòng)以適時(shí)和恰當(dāng)?shù)募?lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)， 初步培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。
二、口語(yǔ)評(píng)價(jià)的方法及特點(diǎn)
1.分散考評(píng)
分散考評(píng)指考評(píng)時(shí)間上的分散，考評(píng)內(nèi)容上的分類(lèi)。時(shí)間上的分散是指將期末一次性的測(cè)試分散到每節(jié)課 進(jìn)行，確定每節(jié)英語(yǔ)課的開(kāi)始前五分鐘為口語(yǔ)評(píng)價(jià)時(shí)間。將學(xué)生按行或排的形式就近分成兩人或幾人小組，每 節(jié)課對(duì)4-5組學(xué)生的“說(shuō)”進(jìn)行評(píng)價(jià)，每位學(xué)生每學(xué)期至少有2-3次“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。這樣，用經(jīng)常性評(píng)價(jià)代替偶 然性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受考查。這樣有利于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，為學(xué)生成長(zhǎng)提供較為寬松的外部 環(huán)境。
內(nèi)容的分類(lèi)是指依據(jù)人教版小學(xué)英語(yǔ)教材中“Learn To Say”部分，教師將內(nèi)容總結(jié)歸類(lèi)，如打招呼、問(wèn) 候、談?wù)撃澄铩⒄務(wù)撃橙�、打電�?huà)、購(gòu)物、問(wèn)路、野餐等。學(xué)生進(jìn)行機(jī)械練習(xí)、復(fù)用練習(xí)、活用練習(xí)及交際練 習(xí)。每次評(píng)價(jià)內(nèi)容由教師指定或?qū)W生自定。將分散在各課的會(huì)話(huà)總結(jié)歸類(lèi)，有利于學(xué)生用所學(xué)的語(yǔ)言與別人交 流，獲取信息。
2.按級(jí)評(píng)價(jià)
評(píng)估的目的一是反饋教師的教學(xué)情況，二是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。粗線(xiàn)條的等級(jí)制完全能達(dá)到上述兩個(gè)目 的，而且有利于消除分?jǐn)?shù)帶給學(xué)生過(guò)重的心理壓力。因此，可將小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)分為A、B、C三等。A等：要 求能積極、主動(dòng)地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，且語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確、優(yōu)美，語(yǔ)言流暢，語(yǔ)速適當(dāng)，能靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言材料。B等 ：要求能大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確，語(yǔ)速適當(dāng)，能復(fù)用所學(xué)語(yǔ)言材料。C等：能按教師的要求提問(wèn)和回答 簡(jiǎn)單的內(nèi)容，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確，語(yǔ)速適當(dāng)。這種等級(jí)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單，易于操作。
3.自測(cè)互評(píng)
采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的全過(guò)程，變被測(cè)為自測(cè)，把學(xué)生從被測(cè) 的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)向主動(dòng)地位，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。以?xún)扇嘶驇兹诵〗M為單位，有組織、有目的、有秩序地進(jìn) 行這一活動(dòng)。學(xué)生可課前準(zhǔn)備，課上表演。準(zhǔn)備的過(guò)程就是學(xué)生進(jìn)行自我修正、自我提高的過(guò)程。為了小組能 取得更高的等級(jí)，每個(gè)成員都會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，并能促使小組同學(xué)間的互相督促和幫助。然后其他學(xué)生給予評(píng)價(jià)， 教師小結(jié)，評(píng)出相應(yīng)的等級(jí)。
在口語(yǔ)評(píng)價(jià)過(guò)程中，提倡學(xué)生之間相互幫助，師生之間互相合作。對(duì)學(xué)生本人來(lái)說(shuō)，能及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié) 果，可以獲得矯正信息，進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法；對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，給別人的學(xué)習(xí)作出及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià) ，既是一種同學(xué)間的人際交往，也是一種再學(xué)習(xí)的過(guò)程。
三、口語(yǔ)評(píng)價(jià)中需注意的問(wèn)題
1.重在增值
評(píng)價(jià)是一種手段，它直接影響學(xué)生的心理活動(dòng)，有什么性質(zhì)的評(píng)價(jià)，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的心理行為。評(píng)價(jià)的 目的不是注重評(píng)價(jià)的結(jié)果，而是一個(gè)探索怎樣使學(xué)習(xí)增值的過(guò)程。因此，不能把評(píng)價(jià)作為棍子去整學(xué)生，而要 充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的調(diào)節(jié)作用、動(dòng)機(jī)作用和鑒定作用，通過(guò)評(píng)價(jià)推動(dòng)學(xué)生朝目標(biāo)不斷前進(jìn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力
素質(zhì)教育的重要目的之一，就是培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造潛力，一旦被激發(fā)，能量是不可低 估的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于利用學(xué)生的求知欲望，提供若干資料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的 積極性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，并對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)造意識(shí)給予積極的肯定和表?yè)P(yáng)。為此，可在口語(yǔ)評(píng) 價(jià)中增設(shè)A[+]的等級(jí)。
例如，在學(xué)完第四冊(cè)第21課的對(duì)話(huà)后，教師讓學(xué)生課下自由組合編排一段“野餐”內(nèi)容的對(duì)話(huà)，并提供"h ungry"一詞。學(xué)生們熱情很高，編出如下對(duì)話(huà)：
——Oh!It's a fine day today.Shall we go out for a picnic?
——Great!Let's go.
——Look!The hills are so tall.
——And the flowers are so beautiful.
——Oh,I'm hungry.
——Me too.
——Let's sit there and eat some food.
——All right.
3.不斷激勵(lì)學(xué)生
采用兩次或多次評(píng)價(jià)的方法，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能取得成功；對(duì)于準(zhǔn)備不充分或一次表演不理想的學(xué)生， 不應(yīng)立即給他們?cè)u(píng)出較低的等級(jí)，可再給他們一次“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。要特別關(guān)注那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可由教 師或者口語(yǔ)好的學(xué)生幫助他們作好準(zhǔn)備，幫助他們獲得成功。這樣可使整個(gè)口語(yǔ)評(píng)價(jià)過(guò)程成為一個(gè)“激勵(lì)—— 提高——再激勵(lì)——再提高”的良性循環(huán)過(guò)程。
4.做好總結(jié)評(píng)價(jià)
在實(shí)施口語(yǔ)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師決不能放任自流。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)之后，教師要作小結(jié)，表?yè)P(yáng)愛(ài)學(xué)習(xí)、肯動(dòng) 腦、膽子大的學(xué)生；鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生，并指出存在的問(wèn)題，使其明確今后努力的方向。只有這樣才能使 口語(yǔ)評(píng)價(jià)收到良好的效果。
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