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小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革初探
小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革初探鄭薇薇
小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是提高民族素質(zhì)的奠基工程。如何在小學(xué)階段為學(xué)生打下扎實(shí)的外語(yǔ)基礎(chǔ)，特別是 口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，是每個(gè)小學(xué)外語(yǔ)教師的重要任務(wù)。作為一名小學(xué)外語(yǔ)工作者，我主動(dòng)承擔(dān)起我校一、二年級(jí) 外語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的任務(wù)。通過(guò)兩輪的教改實(shí)驗(yàn)，收到了較好的教學(xué)效果。
一、利用兒童心理和智力發(fā)展的關(guān)鍵期
當(dāng)代許多心理學(xué)家和教育家都十分重視研究不同階段兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期，尤其是智力發(fā)展的關(guān)鍵期。 他們認(rèn)為，在這一特定時(shí)期里，環(huán)境和教育對(duì)智力發(fā)展的影響，一年的效果超過(guò)其它時(shí)期八至十年的效果。而 ６至９歲是兒童最佳的學(xué)習(xí)期。在這一關(guān)鍵年齡段，兒童的口語(yǔ)能力最容易形成。這些心理學(xué)理論為我們?cè)谝?、二年級(jí)進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了理論依據(jù)，充分說(shuō)明在小學(xué)一、二年級(jí)進(jìn)行大量的外語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練不僅是必要 的，而且是可能的。
二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的確定
本實(shí)驗(yàn)從一年級(jí)開(kāi)始，時(shí)間定為兩年。按原教學(xué)計(jì)劃規(guī)定為１６０個(gè)學(xué)時(shí)（每周兩學(xué)時(shí)），讓學(xué)生熟練掌 握口語(yǔ)兩百句，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，掌握常用的句型，能用英語(yǔ)唱兒歌，能朗誦英語(yǔ)詩(shī)歌 和童謠，會(huì)唱十五首以上的英語(yǔ)歌曲。
三、根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，自編外語(yǔ)教材
心理學(xué)告訴我們，兒童年齡越小，記憶具體的知識(shí)、事件、人物、對(duì)象、事實(shí)比記憶定義、法則、概念、 描寫(xiě)要快、要牢，同時(shí)，他們喜歡新鮮事物，語(yǔ)言模仿能力強(qiáng)，錯(cuò)誤易于改正，喜歡唱唱跳跳。于是，我在原 福建師大外語(yǔ)系主任謝德貞教授的指導(dǎo)下，自己編寫(xiě)適合于他們年齡特征的實(shí)驗(yàn)教材。如兒童會(huì)話兩百句、英 語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)、對(duì)話、句型、兒歌、童謠、詩(shī)歌等。
四、實(shí)驗(yàn)作法
１．堅(jiān)持情景教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐步形成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣 。
在教學(xué)中，我充分利用電教手段和直觀教具，把許多具體事物形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，盡量做到能聽(tīng)的讓 他們聽(tīng)，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，能嘗的讓他們嘗�？傊谕庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)揮多種感覺(jué)器官 的作用。這樣，他們不僅學(xué)得快，記得牢，同時(shí)也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。另外，我還盡量 組織學(xué)生到實(shí)地觀察，進(jìn)行實(shí)地教學(xué)。如教“問(wèn)候語(yǔ)”和“常見(jiàn)的動(dòng)物”、“水果”等名稱時(shí)就組織他們參觀 動(dòng)物園和公園。這種在活動(dòng)中進(jìn)行情景教學(xué)的效果很顯著。例如，在動(dòng)物園，孩子們最愛(ài)看的是熊貓、老虎、 獅子、猴子等。我向他們介紹熊貓是世界上最珍貴的動(dòng)物之一，它生長(zhǎng)在我國(guó)云南、四川等省，不但好看、逗 人喜愛(ài)，還是傳播友誼的使者，并對(duì)他們說(shuō)：“你們一定很喜歡熊貓吧？老師現(xiàn)在就教你們用英語(yǔ)講‘熊貓’ 。”孩子們爭(zhēng)先恐后地學(xué)著，我只須將“panda”范讀兩三遍，孩子們就記住了。在動(dòng)物園里，邊參觀邊學(xué)習(xí)， 孩子們很快就學(xué)會(huì)了熊貓、老虎、獅子、猴子、孔雀、梅花鹿、大象等英語(yǔ)單詞。每個(gè)學(xué)期我都結(jié)合教學(xué)和學(xué) 生們一起郊游，盡量參加學(xué)生班級(jí)組織的校外活動(dòng)，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
２．通過(guò)學(xué)唱英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)話。
我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)日常問(wèn)候語(yǔ)時(shí)，總是先教學(xué)生唱英語(yǔ)歌“Hello”；教數(shù)詞１—１０及形容詞，顏色詞， “一星期有幾天？”等有關(guān)內(nèi)容的歌曲，如“Ten Little Indians”（十個(gè)印地安孩子），“Colours”（顏色 歌）、“The Days Of The Week”（星期歌）。我采用唱讀結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在唱歌活動(dòng)中輕松愉快地 學(xué)會(huì)有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。
３．堅(jiān)持課內(nèi)外結(jié)合，即“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外增才干”的教學(xué)組織方式。
為了提高學(xué)生口語(yǔ)會(huì)話能力，我利用課余時(shí)間組織學(xué)習(xí)興趣小組，開(kāi)展豐富多采的課外活動(dòng)，以鞏固課堂 教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)班每周開(kāi)展一次課外興趣活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容有學(xué)唱英語(yǔ)歌、排練小型英語(yǔ)劇、英語(yǔ)詩(shī)朗誦等。此 外，我還組織英語(yǔ)歌詠組開(kāi)展經(jīng)常性的活動(dòng)，來(lái)帶動(dòng)全班性的課外興趣活動(dòng)的開(kāi)展。歌詠組經(jīng)常被邀參加歡迎 外賓的文藝演出，深受歡迎和好評(píng)。
４．利用英語(yǔ)兒歌訓(xùn)練發(fā)音的準(zhǔn)確性。
學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音常受漢語(yǔ)語(yǔ)音的影響，同時(shí)又受地方方言的干擾，很難把部分音標(biāo)讀準(zhǔn)確。福州地區(qū)的學(xué) 生對(duì)［θ］、［∫］、［ｔ∫］、［ｎ］、［ｌ］的發(fā)音尤感困難，對(duì)輔音連綴也常把握不好。此外，他們常 常在詞尾的輔音后加元音。針對(duì)這些問(wèn)題，我從教學(xué)一開(kāi)始就注意把住語(yǔ)音關(guān)，用漢語(yǔ)拼音加以對(duì)比，同時(shí)采 用謝德貞教授為糾正中小學(xué)生語(yǔ)音而編寫(xiě)的詩(shī)歌朗誦材料“EVERYONE ISSMILING”，“I WILL TRY MY BEST” ，“MORNING”和“OUR CLASSROOM”，讓學(xué)生反復(fù)朗誦，以達(dá)到正音的目的。
５．開(kāi)展多層次的口語(yǔ)比賽以鞏固和提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
鞏固知識(shí)是運(yùn)用知識(shí)的必要條件，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，必須幫助學(xué) 生做好專門鞏固知識(shí)的工作。為此，我在實(shí)驗(yàn)班里組織個(gè)人之間、小組之間、班級(jí)之間的口語(yǔ)比賽，采用老師 分配和自由結(jié)合的方式進(jìn)行。比賽內(nèi)容有英語(yǔ)會(huì)話、朗誦、唱歌等，由教師和班級(jí)英語(yǔ)課小組長(zhǎng)當(dāng)評(píng)委。這種 比賽方式充分激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)。學(xué)生們除了課堂上主動(dòng)練習(xí)外，還常利用課余時(shí)間找比賽搭擋進(jìn)行練習(xí) 。通過(guò)這些比賽，學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)得到了培養(yǎng)，“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐漸形成，聽(tīng)說(shuō)能力得到了顯著提高 。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)原定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能熟練掌握，能聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)２００句，學(xué)會(huì)１５—２０首英語(yǔ)歌曲。通過(guò) 考試及格率達(dá)到９６％，其中成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生占２／３，中等成績(jī)者占３０％，只有４％的學(xué)生無(wú)法正確掌握 語(yǔ)音，成績(jī)較差。
上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)是完全有可能的。關(guān)鍵是教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生 的接受水平，教學(xué)方法一定要符合他們的年齡特征。教師要著眼于學(xué)生的“學(xué)”，一切從有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生 學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的實(shí)際出發(fā)。要突破系統(tǒng)講授教材的教學(xué)模式，調(diào)整好教學(xué)過(guò)程中 教師、學(xué)生、教材三者之間的關(guān)系，改傳統(tǒng)的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的外語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)為聽(tīng)說(shuō)在先、讀寫(xiě)在后的結(jié)構(gòu)關(guān) 系。
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