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巧用信息技術，實現(xiàn)學科整合
巧用信息技術，實現(xiàn)學科整合 隨著中國教育乃至世界教育的不斷發(fā)展，信息技術教育已經(jīng)受到越來越多的人的重視，成為教育發(fā)展的新趨勢。作為一名教師，無論是從事哪種學科的教學工作，今天置身于這個“信息時代、網(wǎng)絡時代”，也同樣能夠感受到信息技術教育的重要性。我們確實感到一個無形的信息之網(wǎng)向我們撲面而來，所以我們就是要成為這信息之網(wǎng)的撒網(wǎng)人，不能讓陳舊的觀念束縛我們的思想。
一、轉(zhuǎn)變思想，尋求學科教學新途徑。
俗話說：“要想給學生一杯水，自己就要先有一桶水。”這是我幼年上學時，老師經(jīng)常講的一句話。那時我覺得老師必須是擁有廣博知識的人，同時他教授給學生的知識也必須是他精通的，只要跟著老師學他所教授的知識就可以了。但這樣的觀點我覺得在現(xiàn)在這個信息時代就能完全適用了，應該說：“要給學生一杯水，老師只要教給學生找水、舀水的方法，其它的就讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、解決了�！币簿褪钦f在課堂上，我們必須放棄以往教師單純教授，學生照單全收的陳舊方式，要在培養(yǎng)學生自己動腦、動手的能力上下功夫，讓學生在質(zhì)疑、解疑、釋疑的過程中探求方法，并能做到舉一反三，這樣往往收到的教學效果會非常好。
例如，在教學中我經(jīng)常嘗試先把這節(jié)課要解決的問題提前布置下去，給學生比較充足的時間讓他們自己去摸索，一般是兩個同學為一個小組，通過兩個人的探討、操作實驗（可結合自己的經(jīng)驗或是參考教材介紹的方法），然后自己通過自己的語言總結操作方法。教師的任務就是組織同學匯報自己組內(nèi)的操作過程，當然每組的方式方法不盡相同，但各具特點，教師并不做過多的評判，讓學生們自己去比較哪種方法更便捷、更省時，且效果最好。雖然這種教學方法往往會花費比較多的時間，但學生的主體性得到了充分的體現(xiàn)，學生的潛能也得到了充分的發(fā)揮。與此同時還避免了學生在學習知識的時候?qū)處煯a(chǎn)生依賴心理，對于學生獨立學習能力的培養(yǎng)也起著很好的作用。
此外，學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在信息技術課上也是應該得以充分體現(xiàn)的。學生創(chuàng)新思維具有五大特征，即：積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結構以及活動的靈感。教師應該課堂中及時抓住學生所閃現(xiàn)出的點點光輝，要將那些有獨到見解的孩子作為學生學習的榜樣，讓他們帶動其他同學共同合作完成學習任務。要在課堂教學中體現(xiàn)這樣的教學方式，這就要求教師必須首先轉(zhuǎn)變教學思想，不要拘泥于以往固定的模式般的教學方法，盡量使每個人的思維空間得到最大限度的拓展。
二、利用網(wǎng)絡資源，豐富學科知識。
網(wǎng)絡是我們獲取有效信息的最便捷的方式之一，同時也是現(xiàn)代社會信息交流的主渠道之一，因此為支持學生的主動探索知識的愿望，在學習過程中教師就要為學生提供各種信息資源。這里利用的媒體和資料并非用于輔助教師的講解和演示，而是用于支持學生的自主學習和協(xié)作式探索。需要教師輔助學生幫助解決的是學生對于信息資源應如何獲取、從哪里獲取、以及如何有效地加以利用等問題。當學生掌握了正確的獲取信息資源的本領后，不僅對于將來增長計算機知識有幫助，而且為學生學習其他學科提供了更為廣闊的空間。
教師還要及時和學生交流信息，因為網(wǎng)絡中的信息量實在是太龐大了，教師不可能將所有的信息都挖掘出來，所以和學生一起探討，互相交流已經(jīng)成為了我現(xiàn)在的一種習慣。我們在一種平等、交融的氛圍下來共同了解新的信息動向，研究問題解決的方法，不僅可以使我們用最少的時間獲取最多信息，更能使師生間的感情得以更好的得到發(fā)展。
三、以發(fā)揮學生能動性為先導，實現(xiàn)信息技術與各學科的整合。
以往我們一提起信息技術與各學科的整合，往往就會想到為某學科的某一節(jié)課制作一個課件來輔助該學科教師更好的完成本節(jié)課的教學。這項工作一般來說都是由信息技術教師和該學科教師共同合作完成的，學科教師提供方案，信息技術教師提供技術支持，是具體實施者。我不否認這樣做可以利用多媒體技術將比較死板的授課內(nèi)容形象化、生動化，將抽象的事物轉(zhuǎn)變成具體的、更利于學生理解和接受的動態(tài)信息，往往可以收到較好的教學效果。但是這樣的課件僅僅在課堂上起到了一個演員的作用，表演結束了也就完成了它的歷史使命，學生的思維仍然是圍繞著教師設計的這個課件來轉(zhuǎn)，并不能體現(xiàn)出課程改革的真諦。同時，制作這樣的課件費時費力，一般只會在一些公開觀摩課上才會使用，而平時的課堂教學還會沿用比較傳統(tǒng)的授課方式。
所以，基于以上現(xiàn)象，我就在思考能不能充分發(fā)揮廣大學生的能力，讓他們運用所學的信息技術的知識自己動手制作課件，這樣不但可以豐富課堂教學的內(nèi)容，而且也可以改變在形式上運用信息技術的現(xiàn)狀，真正將信息技術引入課堂。于是我在信息技術課上進行了學生自創(chuàng)課件的實驗。
該實驗是在六年級學生中進行的，實驗的內(nèi)容是運用“PowerPoint幻燈片制作軟件”來制作課件。高年級的學生由于已經(jīng)有了一定的知識積累，也具有一定的分析、解決和歸納問題的能力，還儲備了相應的現(xiàn)代信息技術的知識，所以為該實驗的進行準備了技術和能力方面的條件。
㈠在實驗初期，主要是對學生進行PowerPoint幻燈片制作技術方面的指導。讓學生通過大量的練習，逐步熟悉幻燈片制作技巧，基本上對較為常用的方法能夠達到熟練掌握的程度。
㈡鼓勵學生將幻燈片的制作技巧同自己所學的各學科的知識有機的結合起來，例如：你可不可以將你最喜歡的語文課文片斷、數(shù)學試題、英語對話用幻燈片的方式展示出來？學生有了目標，而內(nèi)容又不拘一格，興趣自然就很高漲，于是制作的幻燈片內(nèi)容五花八門，各具特色。同時，基本上他們所選素材同幻燈片主題能夠相吻合，并配以適當?shù)膭赢嬓Ч沟没脽羝兴磉_的學科知識內(nèi)容鮮明、直觀，有很強的表現(xiàn)力。
㈢引導學生將自己在學習中遇到的困難和不明白的問題，通過幻燈片的形式表現(xiàn)出來。這一步的訓練應該說有難度，要求學生不僅具有一定的歸納總結問題的能力，而且還要掌握提問題的技巧，也就是說要提有價值的、可供全班同學共同探討的問題。學生必須要在認真學習學科課程的基礎上，有針對性的、科學的設計問題。這些能力的訓練和培養(yǎng)不僅要在信息技術課上體現(xiàn)出來，而且要在其他學科課程教學中體現(xiàn)出來，只有這樣才能真正實現(xiàn)學科課程整合，才能真正將信息技術融入到學科課程中去，才能真正將學生置于學習的主體位置，才能真正將學習的主動權交還給學生。
當然，這僅僅是我在教學改革中的一點點的切身體會，由于從事信息技術課的教學時間很短，我所積累的經(jīng)驗十分有限，但我覺得我已經(jīng)和這門課程產(chǎn)生了深厚的感情，這其中不僅有挑戰(zhàn)激勵我不斷前進，同時也孕育了諸多的樂趣，使我產(chǎn)生了向更深層探索的愿望。一位有名望的藝術家曾經(jīng)說過：“從長遠的觀點來看，一個演員的素質(zhì)重于技巧�！痹诮虒W中，教師就是站在講臺上的演員，因此，我要在努力提高自己信息技術業(yè)務水平的同時，還要不斷提高自身的文化修養(yǎng)，將現(xiàn)代教育理論和教育學、心理學知識靈活地運用到教學中。這樣才能依據(jù)信息技術課程的學科特點，運用現(xiàn)代教育理論，設計出更靈活的、行之有效的教學方法，讓信息技術成為新時代學生不可或缺的挖掘知識的工具。