學法指導要結(jié)合素質(zhì)教育

學法指導要結(jié)合素質(zhì)教育

陸宗遠

隨著教育改革的不斷深入，教育的主戰(zhàn)場----課堂教學也隨之越來越現(xiàn)代化、科學化及多樣化。于是學法指導便成為了當代教育的發(fā)展趨勢和教育教學改革的一個突破口。

學法指導，顧名思義是指學習方法指導，從范圍上講屬于教學論的范疇，其含義是教育者通過一定的途徑對受教育者進行學習方法的傳授、誘導、診治，使受教育者掌握科學的學習方法并靈活運用于學習之中，從而逐步形成較強的自學能力。通俗地講，學法指導即教學生學會學習、學會實際的應(yīng)用，或者說是教育者對受教育者的學習方法的信息進行一種反饋控制。在全面實施素質(zhì)教育的今天，課堂的學法指導，不能停留在給學生介紹幾種學習方法上，而應(yīng)該站在實施素質(zhì)教育的角度上，認真地開展學法指導。

在教學過程中，我們首先要認真對學生開展學習心理指導。學習心理指導是開展課堂學法指導的動力和保證。教師介紹再好的學習方法、教給再多的學習方法給學生，學生若沒有良好的學習心理也無濟于事。比如；學生學習數(shù)學的目的不明確就會造成學習興趣不高，沒有想學的欲望，甚至厭學、或者學習意志不堅強、學習情緒不穩(wěn)定，在這種情況下，盡管教給了學生多少學習方法也不會收到預期效果的。所以，我們要根據(jù)小學生的年齡特征，在教學過程中向他們介紹或滲透學習過程中的過渡學習、動機強化、學習遷移、學習衛(wèi)生等學習心理的基本知識和規(guī)律；從而培養(yǎng)學生學習的抱負和動機、興趣和求知欲、情感與態(tài)度、意志與毅力等非智力因素。

其次要因人開展學法指導。世界上沒有最優(yōu)的教法，也沒有最優(yōu)的學法。同樣對甲學生有效的學習方法，就不一定對乙學生有效。這就要求教師必須摸清學生的智力因素、性格特征、學習習慣、性別差異等的學習個性，從實際出發(fā)，在教給學生共性的學習方法的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學習方法的個性特點，對不同學生給予不同的學法指導，注意幫助學生選擇適合于他們自己的最佳學習方法，只有這樣，才是真正的、有效的學法指導，才能把學法指導落實實處，學生才能會學習。

再次要重視對學生自學實踐的指導。學生是以學習為主要任務(wù)的人，教師教給學生的學習方法，是想讓學生成為學習的主人，但目前在部分教師當中普遍存在一種誤解，認為教給學習方法就等于實現(xiàn)了學生自學。事實并非如此，要實現(xiàn)學生自學還有一個過程，這個過程既是學生對學習方法不斷運用、體會、內(nèi)化的過程，也是教師指導的過程。教師學法指導是否重在學生的自學實踐的指導，是決定學生實現(xiàn)學生自學質(zhì)量的高低，可見，滿足于教給學生學習方法、忽視學法運用的指導是不可取的。

我們還要開展多種形式的學法指導。學法指導是課堂教學的重要任務(wù)，涉及面比較寬的。我們通過舉行多種形式的學法指導。如搞學法交流座談會、考后談漫；設(shè)專題講座、辦校報�？�、抓典型、樹標兵等；大幅度提高學生整體素質(zhì)。還可以通過開展“一幫一、結(jié)對子”的形式對個別學生進行分類分組指導，學法指導要注重實效、要有特殊指向性，不拘于一種形式。

最后對傳統(tǒng)教法要進行必要的改革。學法指導的目的在于培養(yǎng)、發(fā)展學生的自學能力，以適應(yīng)21世紀的人才需求。改革是學法指導發(fā)展、提升的必然手段，有改革才有進步，這是歷史發(fā)展的必然規(guī)律�，F(xiàn)代教育的發(fā)展形勢要求教師要切實改變傳統(tǒng)的教學方法，要按照學生自學的方法精心設(shè)計相應(yīng)的教學方案，寓學法于教法之中，使教法和學法融為一體。在教學過程中好教法變?yōu)閷W生的好學法、以學法定教法，從而做到既教知識、又教方法，使學生“學會”到“會學”最終實現(xiàn)“樂學”。

素質(zhì)教育是社會發(fā)展的必然，而學法指導是實施素質(zhì)教育的重要手段，教育工作者必須開展學法指導，從而使學生人盡其才，最終成為對社會有貢獻的建設(shè)者。