開放課堂教學 獲得情感體驗

《數(shù)學課程標準（實驗稿）》明確指出：“數(shù)學教育要從以獲取知識為首要目標，轉變?yōu)槭紫汝P注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個有得于學生生動活潑，主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學生充分的發(fā)展空間”。課堂數(shù)學教學的開放，我們覺得，在觀念上，應該考慮我們的教學是否注重了“生命體的發(fā)展”，是否思索過“我們今天的教學，將給孩子們明天留下什么？”所以，我們要努力創(chuàng)設開放的學習環(huán)境，應把課堂還給學生，把尊嚴還給學生，把童趣還給學生，把自主還給學生。讓學生在開放的數(shù)學學習活動中，體驗到學習活動本身給人帶來的快樂，獲得良好的情感體驗�！　∫弧㈤_放組織形式，給學生充足的“陽光、空氣、水” 　　有一位教授曾指出：活躍、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍是學生潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長發(fā)展的“陽光、空氣和水”這就要求老師為學生創(chuàng)設開放的教學環(huán)境。使課堂教學與學生的情感、體驗、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓孩子健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。讓孩子在猜測、想象、探索問題的美好空間里，體現(xiàn)數(shù)學應用的成功�！　”热纾涸凇督呛椭苯恰芬徽n中，我這樣設計：找出下面圖形中的直角�！　� 　　 　　學生匯報后，發(fā)現(xiàn)圓中沒有直角，師趁機引導：“那你能否在圓中創(chuàng)造出直角呢？”這時，石激起千層浪，學生拿出事先準備好的圓紙片，“折”，“畫”等方法呼之欲出，學生情緒高漲，哪怕是平時學習有困難的學生也樂意去發(fā)現(xiàn)，去探索，他們都能找回自信，臉上洋溢著成功的滿足和快樂。給了學生展示的舞臺，給了學生表現(xiàn)的機會，激發(fā)了他們的潛力，教學自然水道渠成了。 　　二、開放思維角度，給學生一個交流的平臺，讓個性飛揚　　讓學生體驗成功是激發(fā)他們以更大的熱情投入到自主學習的需要，在學習的過程中，學生的思維會很活躍，會產(chǎn)生不同的想法，教師應放手讓學生說，讓學生做，充分展示思維過程。為學生構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，就能夠出現(xiàn)始料不及的體驗和思維火花的碰撞，便不同的學生得到不同的發(fā)展。使他們的個性飛揚。　　例如：教學“加減法的一些簡便算法”后，我出了這樣一題：“計算1+3+5+7+9+11+13+15+17”同學們看完題后，教室熱鬧起來了，他們都紛紛發(fā)表著自己的意見，紛紛匯報自己的做法。（1+9）+（3+7）+（5+15）+（13+17）+11=10+10+20+30+11=81；（17+3）+（15+5）+（13+7）+（11+9）+1=20×4+1=81；（1+3+5+7）×2+10×4+9=32+40+9=81；1+3+5+7+9+11+13+15+17=9×9=81這樣在互動中交流了思想，激活了思維。學生的個性得到了充分發(fā)展。再如：從0、3、5、7、8這五個數(shù)字中選四個，組成能同時被2、3、5整除的四位數(shù)。學生通過自己思考、小組交流，得出：能同時被2、3、5整除的數(shù)，其個位數(shù)字應為0，這個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)的和應該是3的倍數(shù)。而從3、5、7、8四個數(shù)字中選三個且和是3的倍數(shù)的數(shù)組有3、5、7、8。因此有7530、7350、5370、5730、3750、3570、8730、8370、7380、7830、3780、3870共12個答案�！　∪�、開放學習空間，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，讓數(shù)學回歸社會生活　　數(shù)學知識源于生活，生活中處處有數(shù)學。讓學生明白數(shù)學從來就不是書本上枯燥的學問，它的身影在生活的每個角落，它的價值就來自你我的生活。在教學中，教師要善于引導學生觀察生活中的實際問題，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教師要善于挖掘教學內容中的生活情境，讓學生貼近生活，學生就會真正體會到生活中充滿了數(shù)學，感受到數(shù)學的真諦與價值。如：為了讓學生掌握物體個數(shù)與間隔數(shù)的關系，在教學“植樹問題應用題”時，課前教師布置學生去數(shù)一數(shù)橋墩、一排排的廣告牌和節(jié)日的燈籠等等，初步感受物體個數(shù)與間隔數(shù)的關系；教學百分數(shù)后，可組織學生在父母的帶領下，到銀行進行存款、取款，或到商場購買打折商品，使學生熟悉、掌握存款的方法，計算利息的方法以及打折商品總價的計算方法，幫助學生適應社會生活，培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力。把課堂教學向課外延伸，拓寬了學習渠道。為人才的終身發(fā)展打下良好的基礎。如在學習“求剩余為基本數(shù)量關系“的兩步計算應用題時，教師在課前讓學生了解、調查購買學習用品的基礎上創(chuàng)設了以下“購買學習用品”的購物情境，讓學生自主選購最喜歡的、最需要的學習用品（數(shù)量不限），同時說說想怎么買，并把過程編成一道應用題。　　自動筆 水彩筆 鉛筆刨 橡皮 筆記本 尺子　　2元 10元 25元 1元 2元 1元　　這樣的教學充分借助兒童的生活背景，開展活動，直觀的教學活動，不僅培養(yǎng)了學生根據(jù)實際選擇數(shù)據(jù)的能力和把生活實際轉化為數(shù)學問題的能力。并感受到生活中處處有數(shù)學，使學生通過數(shù)學活動理解數(shù)學知識，初步學會從數(shù)學活動理解數(shù)學知識，初步學會從數(shù)學的角度去思考問題，從而體驗到自身價值的存在，強化了學生的主動性�！　∷�、開放學習評價，讓學生在快樂的評價中更自信的成長　　小學生數(shù)學學習評價是數(shù)學教學過程中的一個有機組成部分，應貫穿于整個教學過程，過去我們對學生的評價不夠全面，只重視學生對知識與技能的理解和掌握，而不重視學生在學習過程中的進步和成長，不重視學生情感和態(tài)度的形成和發(fā)展。我們可以把對學生的評價記錄下來，實現(xiàn)數(shù)學學習評價的過程就是學生成長的過程。通過教師的評價可以幫助學生認識自我，建立自信�！　�學生始終是評價的主體，我們要改變學生是被評價對象，教師是絕對評價者，家一般是觀望者的評價狀況。在平時的教學活動中，我們還采用了“可愛的我”、“小伙伴眼中的我”、“家長鼓勵我”和“教師的話”等多種形式，從不同角度為學生提供有關自己學習、發(fā)展的信息。這樣的評價，使學生自己、家長、教師都參與到評價中，促進了學生的成長。　　如在上完“百分數(shù)”這節(jié)課后，我說：“請同學結合教師給的三個詞條對你這節(jié)課的表現(xiàn)給予一個評價�！庇械膶W生說：“這節(jié)課我快樂占98%，緊張占1%，遺憾占1%”。有的學生說：“我在這節(jié)課里是快樂占90%，緊張占5%，遺憾占5%。因為我有一個問題知道答案，但沒有舉手。下次我一定會勇敢的去表現(xiàn)自己的�！�