閱讀短文及問題設(shè)計的命題依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)考試研究

    （陜西省特級教師 薛明）
    目前，小學(xué)生畢業(yè)語文試題，大都有“閱讀短文，回答下面的問題”這個命題，分值約占卷面的15分左右 。這種命題對于考查學(xué)生的閱讀能力，無疑是可行的，有效的。但是這個命題在一些地方，要求似有越來越高 的趨勢。這是命題的隨意性造成的，命題應(yīng)該有一個依據(jù)和恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)。否則，我們便會出偏題，拔高對小學(xué) 生的要求。這個依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？那就是小學(xué)語文教學(xué)大剛和教材，加上當(dāng)?shù)禺?dāng)校學(xué)生的實際。
    從小學(xué)語文教學(xué)大綱上去看，要求小學(xué)生在語言文字訓(xùn)練的閱讀中，達(dá)到“能讀懂適合少年兒童閱讀的書 報。正確理解主要內(nèi)容，有初步的分析概括能力，培養(yǎng)獨立閱讀的能力和良好的閱讀習(xí)慣。”從大綱的“各年 級的具體要求”上去看，對六年級學(xué)生的閱讀要求是：①“能正確、流利、有感情的朗讀語文，速度合適，停 頓恰當(dāng)，能比較準(zhǔn)確的表達(dá)作者的思想感情�！雹凇澳鼙痴b指定的課文。”③“能按要求默讀課文，并有一定 的速度，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”④“能體會文章的含義；理解句、段、篇之間的聯(lián)系；能歸納課文的段落大意， 概括主要內(nèi)容和中心思想；學(xué)習(xí)給課文加小標(biāo)題。”⑤“練習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述課文。”⑥“養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。”⑦ “能讀懂適合少年兒童閱讀的書報，有初步的分析概括能力�！雹唷梆B(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣�！�
    這是大綱為短文命題考查的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。
    再從小語教材中去看，除課文的閱讀要求之外，小學(xué)語文基礎(chǔ)訓(xùn)練中的閱讀短文專門訓(xùn)練，始于小語第五 冊，一直到小語第十二冊，一共有16次。這16次閱讀短文的專門訓(xùn)練，為小學(xué)生的閱讀短文訓(xùn)練，提出了五個 基本要求。它是教材為短文命題考查界定的具體標(biāo)準(zhǔn)。我們在小學(xué)生畢業(yè)的短文命題考查中，應(yīng)遵循這些基本 要求。否則，都是不符合大綱和教材為我們界定的命題標(biāo)準(zhǔn)。
    1.給短文分層。這種訓(xùn)練，在小語基礎(chǔ)訓(xùn)練中，有三次：①小語第10冊基礎(chǔ)訓(xùn)練6的第五題，要求學(xué)生讀了 有關(guān)橄欖壩人的故事之后，回答“這個故事是分幾層意思寫的。”②小語第12冊基礎(chǔ)訓(xùn)練5的第四題，要求學(xué)生 在讀了有關(guān)汽車和路面的短文后，“想一想這篇短文一共說了幾層意思，可以分成幾個自然段�！雹坌≌Z第12 冊基礎(chǔ)訓(xùn)練8的第四題，要求學(xué)生“默讀短文，說一說這篇短文的中心思想是什么，是分幾層意思寫的。”從這 三次訓(xùn)練中，我們可以看出，給短文分層的命題，應(yīng)遵循這些要求：①所提供的短文的中心思想應(yīng)該是明確的 ，或者說比較明確。因為，層次是文章中心思想表達(dá)的順序和區(qū)劃。如，小語第12冊基礎(chǔ)訓(xùn)練8第四題給學(xué)生所 提供的短文，中心思想就比較明確，講了“學(xué)習(xí)中愛問、善問、才能真正學(xué)到東西”這個道理。學(xué)生明確了這 篇短文的中心思想，將其分為愛問、善問、學(xué)有收獲這三層就比較容易了。②所提供的短文的層次應(yīng)該分明或 比較分明。為了做到這一點，所提供的短文，其層次間應(yīng)以順承式、總分式、并列式、因果式、轉(zhuǎn)折式為好， 因為這符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和學(xué)習(xí)能力。如，小語第10冊基礎(chǔ)訓(xùn)練6第五題所提供的短文，從全篇文章去看，是 一個因果式的層次結(jié)構(gòu)。學(xué)生弄清了因果結(jié)構(gòu)，就可以將這篇短文分成四層了。③如果提供一段話，讓學(xué)生給 段分層，也應(yīng)做到段意清楚，句間關(guān)系分明。如，去年上海市南市區(qū)小學(xué)升學(xué)語文試題的短文閱讀，就提供了 小語第9冊課文《董存瑞舍身炸暗堡》的第7自然段，讓學(xué)生給段分層，這段話的段意就很清楚，講董存瑞炸暗 堡。句間關(guān)系也很分明，是個順承式的自然段：先講放炸藥包的困難；接著講戰(zhàn)斗形勢的緊迫；最后講董存瑞 準(zhǔn)備犧牲自己，炸掉暗堡。學(xué)生就易于將這段話分成三層。
    2.給短文分段，寫段意。這種訓(xùn)練在高年級小語課文，中學(xué)生經(jīng)常訓(xùn)練，在基礎(chǔ)訓(xùn)練中，作為學(xué)生閱讀的 一種基本功，也多次進(jìn)行了訓(xùn)練。分段和寫段意的命題，應(yīng)遵循下列要求：①既是短文，文章就不宜長。一般 在千字以下為好。②文章思路清晰，段間結(jié)構(gòu)明顯或比較明顯。因為段是作者思路的反映，是文章結(jié)構(gòu)的反映 ，是文章內(nèi)容的表達(dá)順序。如，小語第9冊基礎(chǔ)訓(xùn)練4的第四題所提供的短文，作者的思路就很清晰。作者先講 動物園展覽鱷魚，圍觀的人特別多；后講兩條鱷魚討論天底下什么動物最美，母鱷魚認(rèn)定鱷魚最美。段與段之 間的關(guān)系也很明顯──是因果關(guān)系。學(xué)生給短文分段，寫段意就比較容易。③讓學(xué)生分段的段落結(jié)構(gòu)，應(yīng)不超 過學(xué)生學(xué)過的幾種段落結(jié)構(gòu)法，如按照事情發(fā)展的順序分段，按時間的推移分段，按不同的地點方位分段，按 不同的類別分段，按文章的寫法分段等為好。這樣，有利于學(xué)生掌握“學(xué)法”，形成能力。如，小語第8冊基礎(chǔ) 訓(xùn)練8的第六題短文，就是按事情發(fā)展的順序和時間的推移安排段落的，學(xué)生就易于給短文分段。④提供的每個 結(jié)構(gòu)段的意思應(yīng)比較集中，比較明顯。如，小語第12冊基礎(chǔ)訓(xùn)練7第五題的短文，讓學(xué)生分段和歸納段意。其段 意各為：第一段簡述目前的郵政情況；第二段提出未來將是電子化的郵政；第三段從信件的形式和傳遞方式上 來介紹未來的電氣化的郵政。段意就比較集中和明顯，符合小學(xué)生的分析概括能力。
    3.歸納短文的主要內(nèi)容。讓學(xué)生歸納短文的主要內(nèi)容，命題時應(yīng)注意：①短文的結(jié)構(gòu)和段意應(yīng)比較明顯。 因為歸納短文主要內(nèi)容的基本方法是，先給短文分段，概括各段段意，然后將各段段意綜合概括出來，就可以 歸納短文的主要內(nèi)容。如，小語第9冊第13課《狼牙山五壯士》讀后，教材要求學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，由于 段落清，段意明，學(xué)生概括本課的主要內(nèi)容就適合他們的學(xué)習(xí)水平。②所提供的短文應(yīng)重點突出，有一定的重 點句和重點段，學(xué)生抓住了重點，也便于概括短文的主要內(nèi)容。如，小語第10冊《飛奪瀘定橋》一課，重點在 搶時間，奪取橋這兩段，學(xué)生就可以根據(jù)文章重點去總結(jié)文章的主要內(nèi)容。③所提供的短文應(yīng)有一個醒目的、 有條理的標(biāo)題，學(xué)生抓住標(biāo)題，提幾個問題去思考，也可以歸納短文的主要內(nèi)容。如，小語第10冊《草船借箭 》這個標(biāo)題，就很明顯醒目，有條理。學(xué)生抓住課題，問在什么情況下，誰借箭，怎么借箭的，結(jié)果如何？抓 住這些問題，就可以概括文章的主要內(nèi)容了。
    4.總結(jié)短文的中心思想。中心思想是作者撰文的目的和意圖。給短文總結(jié)中心思想這種命題，要做到①短 文的主要內(nèi)容比較清楚、具體。因為中心思想是讀者從文章的主要內(nèi)容中悟到的，主要內(nèi)容清楚了，具體了， 才可能有抽象的概括。如，小語第12冊基礎(chǔ)訓(xùn)練4第四題的短文，主要內(nèi)容講的是一個拉駱駝的孩子原來沒有什 么知識，但是他熱愛祖國，勤奮地學(xué)習(xí)和研究，終于成為一名著名的歷史學(xué)家。有了這個較明確的主要內(nèi)容， 學(xué)生便不難看出，這篇短文是贊揚這個小孩子熱愛祖國，勤奮學(xué)習(xí)的精神。②所提供的短文可有一些重點句、 中心句，它可以放在文章的開頭和結(jié)尾，也可以放在文章的中間。有了這些句子，學(xué)生也易于概括短文的中心 思想。如，小語第12冊《詹天佑》一課的開頭第一句話說：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”有了這句話 ，學(xué)生就易于抓住這篇課文的中心思想。③所提供的短文的標(biāo)題，最好中心意思明顯些。因為有不少文章的標(biāo) 題的本身，就反映了文章的中心思想，或給學(xué)生的暗示。如，小語第9冊《偉大的友誼》，小語第12冊《為人民 服務(wù)》就是包含文章中心思想的標(biāo)題，有利于學(xué)生概括文章的中心思想。

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