部件識(shí)字法十二年實(shí)驗(yàn)

  一、改革背景

　　兒童在初入學(xué)時(shí)識(shí)字，音、形、義三要素，最難的是字形。而漢字的合體字占絕大多數(shù)，這些合體字都是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的部件組成，只有一部分部件沒(méi)有命名。如果學(xué)習(xí)時(shí)能給沒(méi)學(xué)的部件定名，并利用與已學(xué)漢字的部件通用或互換，就可以突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)已有部件識(shí)字教學(xué)的初步經(jīng)驗(yàn)和群眾中廣泛運(yùn)用的“拆字法”基礎(chǔ)上，進(jìn)行部件識(shí)字實(shí)驗(yàn)。

　　部件識(shí)字法第一輪實(shí)驗(yàn)始于1978年秋，到1980年秋結(jié)束，由湖南省長(zhǎng)沙市郊區(qū)砂子塘學(xué)校一個(gè)教學(xué)班承擔(dān)實(shí)驗(yàn)。到1988年秋發(fā)展到全區(qū)28個(gè)教學(xué)班，目前已發(fā)展到跨縣、市、省83個(gè)教學(xué)班聯(lián)合實(shí)驗(yàn)。

　　二、基本構(gòu)想

　　把小學(xué)語(yǔ)文作為開(kāi)發(fā)智力的工具，走部件識(shí)字、提高讀寫(xiě)的捷徑。

　　1．兩年識(shí)字2000個(gè)左右，鞏固率為95%；

　　2．發(fā)揮部件識(shí)字法的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)同步發(fā)展；

　　3．?dāng)U大兒童的知識(shí)面，編寫(xiě)低年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材；

　　4．不加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)兒童德智體全面發(fā)展。

　　三、實(shí)驗(yàn)的具體做法

　　1．制定實(shí)驗(yàn)方案和語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)綱要。

　　1986年秋季開(kāi)始第三輪實(shí)驗(yàn)，制定《六年制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)方案》（草案）和《六年制小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教學(xué)綱要》（初稿）。每學(xué)期有一個(gè)重點(diǎn)研究課題，訂出具體實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

　　2．合理安排實(shí)驗(yàn)人員的結(jié)構(gòu)，提高實(shí)驗(yàn)人員的素質(zhì)。

　　實(shí)驗(yàn)人員的結(jié)構(gòu)上做到“三士”結(jié)合，即教育行政部門(mén)的管理之士，專(zhuān)業(yè)科研部門(mén)的有識(shí)之士，熱心教改的有志之士。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)正確的前提下，參加實(shí)驗(yàn)人員的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平要高，這是保證實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。

　　3．自編體現(xiàn)部件識(shí)字法優(yōu)勢(shì)的教材。

　　把常用漢字按不同部件的不同形式的組成，統(tǒng)一按漢字的“三級(jí)結(jié)構(gòu)”，即整字、部件、筆畫(huà)，排出不同的樹(shù)形結(jié)構(gòu)圖形，編到教材中。生字以部件為線(xiàn)索，按獨(dú)體字－簡(jiǎn)單合體字－復(fù)雜合體字的順序排列；按“三級(jí)結(jié)構(gòu)”有層次地展開(kāi)。一級(jí)結(jié)構(gòu)用筆畫(huà)分析法教學(xué)獨(dú)體字和基本字；二級(jí)結(jié)構(gòu)用部件分析法教學(xué)簡(jiǎn)單合體字；三級(jí)結(jié)構(gòu)用復(fù)部件分析法教學(xué)復(fù)雜合體字。

　　在教材內(nèi)容的改革上，自選、自編課文55篇。同時(shí)，對(duì)語(yǔ)文教材中基礎(chǔ)訓(xùn)練和課后思考練習(xí)也作了改進(jìn)，形成訓(xùn)練系列化、題型多樣化，突出智能培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐性，注重因材施教。

　　4．加強(qiáng)部件命名的規(guī)范化。

　　部件的命名，遵循的原則是：根據(jù)一般說(shuō)法命名；獨(dú)體作部件，以原字命名；依據(jù)部件筆畫(huà)組合的形狀特征命名；聯(lián)系所在熟字的從屬部位命名；參照古音命名部件；由兩個(gè)獨(dú)體字構(gòu)成的大部件，采用字音連讀法命名。

　　5．加強(qiáng)部件識(shí)字教學(xué)操作的程序化。

　　(1) 正音：直呼音節(jié)，讀準(zhǔn)音調(diào)；

　　(2) 析形：利用漢字的部件和部位，分析和記憶字形；

　　(3) 釋義：組詞，說(shuō)話(huà)，聯(lián)系兒童的生活，查字典，利用漢字構(gòu)字規(guī)律，聯(lián)系上下文理解字義；

　　(4) 練習(xí)寫(xiě)字，熟悉筆順、簡(jiǎn)架結(jié)構(gòu)。

　　6．優(yōu)化教學(xué)手段。

　　7．及時(shí)做好測(cè)驗(yàn)、驗(yàn)收和總結(jié)工作，積累資料。

　　四、實(shí)驗(yàn)的效果

　　1．實(shí)驗(yàn)共進(jìn)行三輪，每輪兩年。三輪平均識(shí)字量為2529個(gè)，平均完成部頒識(shí)字計(jì)劃數(shù)154.4%，平均鞏固率為95.7%。特別是第三輪實(shí)驗(yàn)，近郊、遠(yuǎn)郊各兩個(gè)班，主要由青年教師執(zhí)教，兩年識(shí)字2000個(gè)，完成部頒計(jì)劃數(shù)為133.2%，鞏固率為96.3%。

　　2．第三輪小學(xué)低年級(jí)實(shí)驗(yàn)的效果。四個(gè)學(xué)期實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生語(yǔ)文考試成績(jī)高于對(duì)比班學(xué)生人平均3.53分，并且成績(jī)均衡，無(wú)明顯的兩極分化現(xiàn)象。

　　3．兩年實(shí)驗(yàn)結(jié)束智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的智力發(fā)展水平比對(duì)比班的學(xué)生要高，且發(fā)展速度快。智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生有33.6%不同程度達(dá)到九歲智力水平，而對(duì)比班學(xué)生只有6%不同程度達(dá)到九歲智力水平。

　　4．實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的讀寫(xiě)水平明顯高于對(duì)比班。

　　五、基本經(jīng)驗(yàn)

　　1．十二年探索性的實(shí)驗(yàn)證明，部件識(shí)字法是一條高效率和質(zhì)量好的識(shí)字教學(xué)捷徑。體現(xiàn)部件識(shí)字優(yōu)勢(shì)的四冊(cè)教材，有自己的特色，能為完成識(shí)字、提高讀寫(xiě)、發(fā)展智力、培養(yǎng)品德服務(wù)，為更好地完成九年義務(wù)教育服務(wù)。

　　2．教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)既要強(qiáng)調(diào)理論上的科學(xué)性，也要注意方法上的科學(xué)性。

　　3．鍛煉了一支教改實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，一批中青年骨干教師成長(zhǎng)起來(lái)。

　　部件識(shí)字教學(xué)體系要進(jìn)一步發(fā)揮其優(yōu)越性，實(shí)驗(yàn)需要走聯(lián)合的道路，既包括跨省跨縣的聯(lián)合，又包括識(shí)字、閱讀、作文在內(nèi)的小學(xué)語(yǔ)文整體教改實(shí)驗(yàn)。