好課拒絕 “ 彩排 ”

    朋友要參加語文學(xué)科 “ 優(yōu)質(zhì)課 ” 評(píng)比，找到了我和另外幾個(gè)朋友，已經(jīng)選好了教材，也請(qǐng)高手指點(diǎn)了備課，想在我們學(xué)校 “ 試上 ” （即彩排），還有 3 天才正式上課。朋友有事，當(dāng)然要幫忙。我校六年級(jí)正好班級(jí)多， 6 個(gè)班， 3 天時(shí)間足夠了，我們?nèi)司夁�不錯(cuò)， 6 個(gè)班一個(gè)一個(gè)地說通了，大家都支持 “ 上 ” ！朋友深受感動(dòng)和鼓舞，一節(jié)課下來，虛心請(qǐng)教，我的同時(shí)也積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策：某地方用上這招可以向聽課者展示教者的新思想，某地方用上那招可以體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的自主性 …… 接著是一節(jié)課比一節(jié)課效果好，最后一節(jié)課真可說是 “ 天衣無縫 ” 。再后來就聽說朋友得了個(gè)一等獎(jiǎng)。
     朋友大喜，慶功 “ 喜宴 ” 上，感慨萬千，不住地感謝 “ 兄弟姐妹的鼎力相助 ” ，并且調(diào)侃的引用了一句 “ 沒有熏不黑的鍋屋 ” 。
     回來后，酒精的麻醉也沒有引起我的睡意 —— 朋友的這節(jié)課的確上得不錯(cuò)，可這樣上的課就是好課？筆者曾在某報(bào)刊上看到過這樣描述跳高冠軍的話： “ 總是在失敗中達(dá)到頂點(diǎn)。 ” 筆者在此不禁要問：我們的課為什么要那樣追求完美？細(xì)細(xì)想來，原因大概來自三個(gè)方面：一、教者要求面面俱到。所謂當(dāng)局者迷，教者在設(shè)計(jì)教案時(shí)，總是生怕丟了哪一方面，甚至是哪一句話中的一個(gè)字，以免造成所謂的 “ 失誤 ” ，引起聽者的在意。二、聽者追求賞心悅目。平時(shí)大家上課也都有自己一套，因此或多或少就想看到些新鮮的東西，教者為了滿足這種 “ 需求 ” 就刻意地追求所謂的 “ 完美 ” 。三、評(píng)者要求標(biāo)新立異。大多數(shù)聽課者都是聽得多了，而聽多了課，也許就有些不敏感，沒有 “ 新意 ” 的東西也就沒有太多的吸引力，為了讓評(píng)者 “ 注意 ” ，教者不得不挖空心思，迎合他們的心理，想出新招。于是乎，公開課、研討課、評(píng)優(yōu)課 …… 教者紛紛奇招迭出，課堂上異彩紛呈，目的只有一個(gè) —— 引起注意。
     這樣的課就是好課嗎？
     筆者不敢茍同。第一，就備課準(zhǔn)備的過程來說，朋友這節(jié)課的備課是數(shù)人的智慧 —— 先是高人指點(diǎn)，然后是集思廣益，最后還有 3 天里的一次次修改。上課人得了個(gè)第一，這是他（她）們的水平？ —— 不，教者頂多是個(gè)木偶人。更重要的是，在日常的教學(xué)工作中，每一節(jié)課又怎能有這樣的時(shí)間、精力和機(jī)會(huì)這樣 “ 鉆研 ” 教材？第二，從上課來看，筆者上可從沒有連續(xù)上第二遍的機(jī)會(huì)，有時(shí)一節(jié)課后感覺欠缺些什么，想再補(bǔ)一補(bǔ)，卻總是感到乏味，無法再回到開始的感覺。就像時(shí)間過去了就沒有第二次出現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如果說朋友那第七次的 “ 表演 ” 取得了輝煌，那么，前面六次的 “ 彩排 ” 又失去了什么？
     因此筆者想：沒有 “ 彩排 ” 的課才有可能成為好課；不去刻意追求迎合聽課、平客人口味的課才有可能成為好課；心里想著的是學(xué)生，一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的課才真正是好課。