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如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維
一、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維
在運(yùn)用觀察方法進(jìn)行觀察時(shí)，要注意把觀察和思考結(jié)合起來，做到邊觀察邊思考，使學(xué)生對(duì)所觀察的事物產(chǎn)生新鮮的感受和獨(dú)到的見解。比如，讓學(xué)生們觀察春天的校園，然后寫一篇贊美校園的文章。眾多的學(xué)生會(huì)從觀察校園的樹木、花草入手去觀察。而有的小朋友卻另辟新徑，從觀察師生的精神面貌入手，先寫同學(xué)們洋溢著春意的笑臉，再寫校園整潔的環(huán)境、天空飄蕩的柳絮以及暖和的春風(fēng)，表達(dá)了自己對(duì)春天的贊美和喜愛之情，從而體現(xiàn)了作者的獨(dú)到之處。此外，在觀察同一事物時(shí)，教師還要訓(xùn)練學(xué)生站在不同的角度、按不同的順序進(jìn)行觀察。這些訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的作文能力，對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代需要的`具有創(chuàng)造力的人才是極為重要的。
二、進(jìn)行多角度的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
就作文的立意來講，同一素材，如果從不同的角度，運(yùn)用不同的觀點(diǎn)去分析、認(rèn)識(shí)，也會(huì)得出不同或者相反的立意來。比如，小草這一事物，從它生長(zhǎng)的特點(diǎn)看，小草具有頑強(qiáng)的生命力，它不怕風(fēng)吹雨打，能在艱苦的'環(huán)境中生存，可以說哪里有水、空氣和土，哪里就有小草的存在�！耙盎馃槐M，春風(fēng)吹又生”是小草頑強(qiáng)生命力的真實(shí)寫照。所以，人們往往用它來比喻人類所具有頑強(qiáng)品格。另一方面，從小草的生存價(jià)值來看，小草危害莊稼的生長(zhǎng)，它對(duì)人們又是個(gè)不利的因素。同樣，在小學(xué)生的作文中，往往有這樣的內(nèi)容出現(xiàn)：路旁有被撞倒的自行車，公共場(chǎng)所有未關(guān)的水龍頭……對(duì)這些見慣了的內(nèi)容，很多小朋友常常是不加思索地把它作為自己學(xué)習(xí)雷鋒、做好事的素材，他們是否還能想出這里邊包含著其它什么道理呢？實(shí)際上，只要教師稍加的引導(dǎo)，或者只要小朋友多動(dòng)腦筋，凡事問個(gè)為什么，就不難得出與前者截然不同的立意來：自行車為什么隨便擺放，撞倒自行車的人哪里去了？自來水為什么沒關(guān)？人們?yōu)槭裁磳?duì)流淌的自來水龍頭視而不見？這說明了什么問題？這些問題都可以引起學(xué)生的多向思維。
三、選材上的創(chuàng)造性培養(yǎng)
選材上的創(chuàng)造性體現(xiàn)在所選取的材料新穎、獨(dú)特，不落俗套等方面。
曾經(jīng)看到這樣一則電視廣告：在大雪飄零的嚴(yán)冬，一只雞蛋掉進(jìn)了鞋里，一會(huì)兒從鞋里鉆出一只小雞來……制作這則廣告的人用意很明顯，是告訴大家這種鞋很暖和。這則廣告至令人們記憶猶新，它所產(chǎn)生的影響不知要比直接道來的做法深遠(yuǎn)多少倍，因?yàn)樗环辞叭怂鶠槎M(jìn)行了創(chuàng)新。
目前，在作文選材的問題上，有的教師并沒有注意到創(chuàng)新的問題，學(xué)生的創(chuàng)造能力沒有得到施展，常常出現(xiàn)這種情況：寫學(xué)雷鋒做好事往往是走路撿到錢包交給警察叔叔，扶老人過馬路；寫歌頌老師，往往是學(xué)生有病，老師看望、補(bǔ)課等等。讓人一看上文，就能猜出下文如何如何。有的`學(xué)校每年進(jìn)行春游、秋游，游完之后要求學(xué)生寫作文，你也寫，他也寫，英雄所見略同，就不免千篇一律了�？朔@個(gè)毛病，要求教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新角度，在選材上創(chuàng)新，堅(jiān)持人取我棄，人無我有，人有我優(yōu)的原則，寫出人人胸中皆有，人人筆下俱無的新穎、獨(dú)到之處來，從而使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。
四、在謀篇上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維
柳青說：初學(xué)寫作的人，一定要培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)的精神，從一開始就培養(yǎng)這種精神。面對(duì)一種題材，反復(fù)地研究，創(chuàng)造出你自己處理這種題材的方法，盡管粗糙，盡管水平低，但這是創(chuàng)作。如果是從別人文章中套來的，可能高明一些，但不是創(chuàng)作。所以在作文技巧上，我們提倡借鑒，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，模仿不是不可有，但要講求實(shí)效，要限制，中高年級(jí)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。什么下水文，優(yōu)秀文選，盡量在學(xué)生作文后閱讀。有的教師在作文前習(xí)慣讀些范文，或著提出很嚴(yán)密的框框，這樣就束縛了學(xué)生的手腳，不利于學(xué)生思路的開拓，長(zhǎng)期下去就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成踩著別人腳印走的.習(xí)慣，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在寫作技巧上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的最好的辦法是放手大膽讓學(xué)生自己構(gòu)思，讓他們從自己的實(shí)踐中探索規(guī)律，這樣在作文中才能形成一套自己所特有的風(fēng)格。
五、在作文中加強(qiáng)想像能力訓(xùn)練
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，離不開想像能力的訓(xùn)練，想像是創(chuàng)造力的翅膀，一切創(chuàng)造性的活動(dòng)都離不開想像。秦牧把想像比作“思想上的野馬”，有了它，思路就開闊，思維就靈活，語言就豐實(shí)，寫文章時(shí)就會(huì)妙筆生花。有的教師通過作文命題有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，如低年級(jí)的看圖編故事，中高年級(jí)的想像作文“當(dāng)我２０歲的時(shí)候”，“２０００年的中國(guó)”，“假如我當(dāng)校長(zhǎng)”；在閱讀教學(xué)中，通過想像體會(huì)作者的`感受并寫下來，如學(xué)習(xí)《假如只有三天光明》一課，有的教師讓學(xué)生閉上眼睛體會(huì)一下什么都看不見的滋味，然后以“假如只有三天光明”為題寫自己的體會(huì)，這些方法都有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。