發(fā)揮考試導(dǎo)向功能提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)

——1998年全國(guó)小學(xué)畢業(yè)考試語(yǔ)文“基礎(chǔ)知識(shí)部分”試題述

評(píng)
    素質(zhì)教育，是當(dāng)前各地各級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)和廣大教師特別關(guān)注的熱門(mén)話題，也是當(dāng)前教學(xué)改革和教學(xué)研究 最為重要的內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，要落實(shí)在提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)上。由語(yǔ)文學(xué)科特定的教學(xué)目的可知 ，語(yǔ)文素質(zhì)的主要內(nèi)容是“正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”，其外在行為特征是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
    《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用）》明確指出：“成績(jī)考查是檢驗(yàn)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì) 量的手段，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)總目的的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。”多年來(lái)，雖然誰(shuí)也沒(méi)有提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以試題為依 據(jù)，但毋庸諱言，試題，尤其是小學(xué)畢業(yè)考試語(yǔ)文試題，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，確實(shí)是起到了“指揮棒”的作用。 眾多的語(yǔ)文教師，似乎被某種無(wú)形的力量牢牢地控制著，自覺(jué)地或不自覺(jué)地緊緊跟著“指揮棒”轉(zhuǎn)。顯然，試 題在很大程度上影響著教師的教學(xué)方向，具有著相當(dāng)重要的導(dǎo)向作用。
    綜觀全國(guó)1998年小學(xué)畢業(yè)考試語(yǔ)文試卷，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)試題有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高， 充分發(fā)揮了應(yīng)有的導(dǎo)向作用。本文僅就部分省市“基礎(chǔ)知識(shí)部分”的試題作些分析，供老師們參考。
    一、注重考查能力
    語(yǔ)文考試不但要檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，更應(yīng)考查學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力。從試題的內(nèi)容看， 注重考查能力以成為主流。那種以考查知識(shí)為主的記憶題，如孤立地列出若干詞語(yǔ)讓學(xué)生寫(xiě)出解釋?zhuān)�已相�?dāng)少 ；即使是以往比較流行的“按課文內(nèi)容填空”，也不多見(jiàn)。因?yàn)檫@種試題容易導(dǎo)致教師逼著學(xué)生去死記硬背。 其實(shí)，掌握了知識(shí)，并不一定能形成能力，只是為形成能力打下了基礎(chǔ)，而語(yǔ)文能力的強(qiáng)弱，必然反映出基礎(chǔ) 知識(shí)掌握的好差。所以，考查了語(yǔ)文能力，也就等于考查了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。
    請(qǐng)看以下試題：
    1.照樣子在方格中寫(xiě)字，注意把字寫(xiě)正確，寫(xiě)勻稱(chēng)。
    慚 忠 琥 近
    □ □ □ □
    （北京市西城區(qū)）
    2.按查字典要求填空。
    ①“山坳”的“坳”用音序查字法應(yīng)先查大寫(xiě)字母＿＿。
    ②“聚精會(huì)神”的“聚”用部首查字法應(yīng)查＿＿。
    ③“恐”在字典里有以下幾種解釋?zhuān)篈.使害怕；B.害怕、恐懼；C.擔(dān)心、唯恐。“爭(zhēng)先恐后”的“恐”應(yīng) 取第＿＿種解釋?zhuān)弧翱植馈钡摹翱帧睉?yīng)取第＿＿種解釋。
    （浙江寧波市海曙區(qū)）
    3.根據(jù)下面句子的意思，用“然”字組三個(gè)詞，分別填在下面句子里。
    ①狂風(fēng)怕落日。大家都盼著那不像樣子的太陽(yáng)及早落下去。傍晚，（ ）靜寂下來(lái)。
    ②昨天一清早，天氣（ ）變冷，空中布滿了鉛色的陰云。
    ③我們姐弟幾個(gè)都很高興，買(mǎi)種，翻地，播種，澆水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，（ ）收獲了。
    （山西太原市）
    以上三題從不同的角度反映了一個(gè)共同的傾向：著眼于考查學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力。第1題是為了檢測(cè)學(xué) 生的寫(xiě)字能力。畢業(yè)班的學(xué)生，因?yàn)樽鳂I(yè)量增加，作業(yè)速度求快，而以往的畢業(yè)考試，少有考查學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì) 量的，教師也就無(wú)心或無(wú)暇去嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)字，學(xué)生的寫(xiě)字能力不但得不到提高，相反漸漸減弱 。所以，有識(shí)之士疾呼：“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫(xiě)。”此題提示我們，畢業(yè)班的語(yǔ)文老師，必須繼續(xù)幫助學(xué)生打好 寫(xiě)字的基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)他們的寫(xiě)字能力。第2題是考查學(xué)生查字典的能力。①②兩小題分別檢查學(xué)生音序查字法 和部首查字法的掌握情況。③小題考查學(xué)生能否聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，在較多的注釋條中，選取恰當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)?也滲透了考查學(xué)生能否從理解關(guān)鍵字入手理解詞義的能力。第3題中的三個(gè)句子均出自語(yǔ)文教材，此題檢查了學(xué) 生理解句義、詞義及運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，同時(shí)也檢查了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度及積累詞語(yǔ)的情況，可以收一 舉數(shù)得之效。
    二、注重優(yōu)化形式
    形式必須為內(nèi)容服務(wù)。無(wú)論采取哪一種形式，都應(yīng)當(dāng)是為了更全面、更有效地檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)文能力。1998 年小學(xué)畢業(yè)考試語(yǔ)文試題注意了形式上的優(yōu)化。認(rèn)真地研究試題的形式，對(duì)于搞好“基礎(chǔ)知識(shí)”的教學(xué)和復(fù)習(xí) ，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，具有不可低估的作用。
    全國(guó)各地的試題形式很多，但其中采用得較多的有以下八種：①看拼音，寫(xiě)漢字；②按查字典的要求填表 ；③組詞（形近字、同音字、多音字）；④選擇合適的字（或詞、句子）；⑤選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)；⑥修改病句；⑦ 判斷下列說(shuō)法是否正確；⑧按要求寫(xiě)句子。
    一些同志不太贊成“標(biāo)準(zhǔn)化試題”，認(rèn)為過(guò)多地使用它，不利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，但因?yàn)樗�采用客觀 題，試題容量大，取樣覆蓋面廣，評(píng)分客觀、準(zhǔn)確、快捷，所以，幾乎每一位命題者，總是樂(lè)意適量地采用它 。請(qǐng)看深圳市語(yǔ)文試卷中的部分試題：
    1.選擇題。（把正確答案前的字母填在括號(hào)里）
    ①選出都是整體認(rèn)讀音節(jié)的一組。 （ ）
    A.a yu;B.ye yue;C.ya yuan;D.zhe yun
    ②“比賽之前，大家都說(shuō)日本足球隊(duì)贏的可能性很小，比賽結(jié)束，日本隊(duì)＿＿輸了�！本渲锌崭裉帒�(yīng)選擇 第幾項(xiàng)。 （ ）
    A.居然；B.仍然；C.果然；D.偶然
    2.判斷題。（對(duì)的畫(huà)“√”，錯(cuò)的畫(huà)“×”）
    ①“鳥(niǎo)”字的第四畫(huà)的筆畫(huà)名稱(chēng)是“豎折彎鉤”。 （ ）
    ②《飛奪瀘定橋》、《狼牙山五壯士》、《金色的魚(yú)鉤》、《草地夜行》講述的都是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的 故事。 （ ）
    以上標(biāo)準(zhǔn)化試題中，選擇題在于考查學(xué)生是否正確地掌握了所學(xué)的知識(shí)；同時(shí)，要選擇就得進(jìn)行比較，而 比較是人們認(rèn)識(shí)事物的重要方法，學(xué)生掌握了這種方法，極其有利于促進(jìn)理解能力的提高。判斷題用于測(cè)試辨 認(rèn)難度較大的內(nèi)容，學(xué)生完成此類(lèi)題目，必須仔細(xì)看，認(rèn)真想，調(diào)動(dòng)積累，用心辨別，應(yīng)該說(shuō)，它同樣有益于 提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
    命題者大多選用傳統(tǒng)的試題形式，來(lái)反映考試的內(nèi)容，但也有部分命題者在形式上作了些嘗試，有所創(chuàng)新 。比如，北京市西城區(qū)試卷的第一題是：
    1.認(rèn)真聽(tīng)錄音，按下面的要求做。
    ①特色小隊(duì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是＿＿。
    ②特色小隊(duì)活動(dòng)的地點(diǎn)是＿＿。
    ③特色小隊(duì)的活動(dòng)時(shí)間安排在＿＿。
    ④隊(duì)員們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和鍛煉，＿＿提高了。
    此題通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)錄音，再按要求做題，可以較順利地測(cè)試出學(xué)生的聽(tīng)話能力，同時(shí)也考查了學(xué)生寫(xiě) 的能力。長(zhǎng)期以來(lái)，重讀寫(xiě)輕聽(tīng)說(shuō)的現(xiàn)象普遍存在，這是一種認(rèn)識(shí)誤區(qū)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量難以顯著提高 的重要原因之一。不少教師之所以疏于訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而重在引導(dǎo)讀寫(xiě)上下功夫，固然是因?yàn)闆](méi)有清楚 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的內(nèi)在聯(lián)系，但與以往的考試沒(méi)有涉及聽(tīng)說(shuō)能力的考查也不無(wú)關(guān)系。此題的嘗試，有助于克服重讀寫(xiě) 輕聽(tīng)說(shuō)的偏向，有利于重視和加強(qiáng)聽(tīng)的訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生聽(tīng)的能力，產(chǎn)生了良好的導(dǎo)向作用。
    三、重視面向全體
    所謂面向全體，就是試題既能緊扣教學(xué)大綱的要求，堅(jiān)持一定的標(biāo)準(zhǔn)，又能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，顧及 到好、中、差三部分學(xué)生的水平。1998年各地的語(yǔ)文考卷中“基礎(chǔ)知識(shí)部分”的試題，難易程度較適合大多數(shù) 學(xué)生的實(shí)際，難度略低于平時(shí)訓(xùn)練的要求，容易考出學(xué)生的真實(shí)水平，較好地做到面向全體。具體說(shuō)來(lái)，主要 表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
    一是試題的內(nèi)容大多來(lái)自教材。如河南鄭州中學(xué)招生試卷第四題：“讀句子，選擇括號(hào)里的詞”，所列六 個(gè)句子，均出自教材；第五題：“選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空”，所列出的七組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)中，就有五組在第12冊(cè)教材的 “基礎(chǔ)訓(xùn)練”中出現(xiàn)過(guò)。這有利于促進(jìn)教師“以本為本”，扎扎實(shí)實(shí)搞好教學(xué)。對(duì)扭轉(zhuǎn)那種平日里匆匆忙忙趕 進(jìn)度，復(fù)習(xí)期間用大量的時(shí)間讓學(xué)生做無(wú)數(shù)“進(jìn)口”試題的做法，無(wú)疑是大有幫助的。
    二是試題的內(nèi)容多能聯(lián)系語(yǔ)文實(shí)踐。如上海市楊浦區(qū)出了這樣一道題：
    修改病句。（在原句上修改）
    ①下課鈴一響，校園里立即頓時(shí)沸騰起來(lái)。
    ②我從書(shū)包里取出一瓶膠水和剪刀。
    以上病句是取材于學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際，在學(xué)生說(shuō)話、作業(yè)里經(jīng)常出現(xiàn)。試題要求學(xué)生修改這類(lèi)病句，切近了 學(xué)生日常的語(yǔ)言實(shí)際，不但檢測(cè)了學(xué)生的判斷能力和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)、處處有 意識(shí)地訓(xùn)練語(yǔ)言，自覺(jué)養(yǎng)成糾正不良語(yǔ)言的習(xí)慣。
    三是有些試題設(shè)計(jì)了不同層次的要求。如山西太原市出的一道題：
    看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，并按每個(gè)詞的第一個(gè)字的音序把詞語(yǔ)重新排列起來(lái)。
    dǐ àn tuǒ yuán jué
    （ ） （ ） 挖（ ）
    shùn quàn mǎ （ ）間 證（ ）
    號(hào)（ ）
    這道題看似容易，大多數(shù)學(xué)生可以正確地寫(xiě)出詞語(yǔ)，但按順序重新排列詞語(yǔ)，有一些學(xué)生就很有可能出錯(cuò) 了。這樣的試題，體現(xiàn)了思考難度的梯級(jí)增加，有利于測(cè)試出學(xué)生實(shí)際語(yǔ)文能力的高低。
    綜上所述，1998年全國(guó)各地語(yǔ)文試卷“基礎(chǔ)知識(shí)部分”的試題，注重考測(cè)能力，注意了形式上的優(yōu)化，并 努力做到面向全體學(xué)生，發(fā)揮了應(yīng)有的導(dǎo)向作用。我們應(yīng)該以大綱為依據(jù)，以教材為憑借，以學(xué)生為主體，指 導(dǎo)他們獲得語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，并逐步將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文能力，促進(jìn)全體學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展，為提 高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。