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中學(xué)語文教學(xué)中的口才訓(xùn)練探究
中學(xué)語文教學(xué)中的口才訓(xùn)練探究 口才交際能力在現(xiàn)代社會(huì)生活中已越來越被重視,而我們的中學(xué)語文教學(xué),卻遠(yuǎn)未把培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力放到應(yīng)有的位置。筆者在職業(yè)高中語文口語訓(xùn)練課的教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)這個(gè)問題作了一些思考和探索,在此想談一些粗淺的想法。
一、加強(qiáng)口才訓(xùn)練的必要性與迫切性
1、從語文教學(xué)的目標(biāo)看,口才訓(xùn)練不容忽視
中學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。然而長(zhǎng)期以來,在具體教學(xué)的過程中,往往重讀、寫,輕聽、說。教師們并非不知道口才交際能力對(duì)于學(xué)生將來踏上社會(huì)后的再發(fā)展有著重要的作用,但迫于考試的壓力,不得不違心地引導(dǎo)學(xué)生摳字句背解釋,而把許多能力的訓(xùn)練擠出了語文教學(xué)的課堂,F(xiàn)在,在語文教學(xué)改革中,我們必須認(rèn)識(shí)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要性,提高學(xué)生“說”的能力作為語文教學(xué)主要目標(biāo)任務(wù)之一,必須在語文課中給它以應(yīng)有的一席之地。
2、從社會(huì)發(fā)展的要求看,口才訓(xùn)練非常必要
社會(huì)發(fā)展到今天,早已進(jìn)入了大協(xié)作時(shí)代,人際間的橫向聯(lián)系大大加強(qiáng),在社會(huì)工作與社會(huì)交往中,許多時(shí)候需要談判、辨論、宣傳、演講……。我們的學(xué)生不論他們將來從事什么工作,都需要有一定的社會(huì)交際能力和口頭表達(dá)能力,外事工作、商業(yè)談判、法庭辯論、企業(yè)公關(guān)哪項(xiàng)不用口才?教師、記者、節(jié)目主持人、導(dǎo)游、推銷員誰個(gè)不需口才?就是汽車售票員,商場(chǎng)營(yíng)業(yè)員、賓館服務(wù)員也要有良好的口語表達(dá)能力才能把工作做得更出色。當(dāng)今社會(huì),人們已越來越強(qiáng)烈地意識(shí)到口才的重要,口才對(duì)于某些人來說將直接影響到其事業(yè)的成功與否,所以越來越多的人試圖通過強(qiáng)化訓(xùn)練來提高自己的口才。
3、從學(xué)生的基礎(chǔ)看,加強(qiáng)口才訓(xùn)練十分迫切
筆者曾在普教職教任教十八年,從所接觸的學(xué)生情況看,無論是普教還是職教,大多數(shù)學(xué)生的口頭表達(dá)能力都不如人意。進(jìn)入高中的學(xué)生,目標(biāo)始終描準(zhǔn)高考,而高考只有筆試沒有口試。學(xué)生們整天埋頭于練習(xí)卷,語文課上忙于聽分析記答案做試卷,金口不開的時(shí)候居多,而且高中生相對(duì)初中生來說,心理上更趨于成熟也更趨于封閉,課堂上愿意主動(dòng)舉手發(fā)言的已不多。在職業(yè)高中,生源相對(duì)較差,許多學(xué)生從小到大從無機(jī)會(huì)登臺(tái)亮相當(dāng)眾發(fā)言,這樣長(zhǎng)期以來形成不良循環(huán):越不會(huì)說鍛煉機(jī)會(huì)越少,鍛煉機(jī)會(huì)越少越不會(huì)說。
因此,不論在普教系統(tǒng)還是在職教系統(tǒng),在語文教學(xué)中加強(qiáng)口才訓(xùn)練都是很有必要的也是非常迫切的任務(wù),這是社會(huì)對(duì)跨世紀(jì)人才的要求,也是學(xué)生自身發(fā)展的需要,更是全面實(shí)施素質(zhì)教育必不可少的一環(huán)。
二、口才訓(xùn)練中的主要問題與關(guān)鍵環(huán)節(jié)
1、普通話語音訓(xùn)練
在口才訓(xùn)練中是否需要進(jìn)行普通話語音的辨正與訓(xùn)練呢?筆者認(rèn)為非常必要,因?yàn)檠葜v是一個(gè)人講,眾人聽,演講者的發(fā)音準(zhǔn)確與否,將直接關(guān)系到聽眾的理解是否正確。不僅演講是這樣,其他的口才表述亦如此,特別是在一些莊重嚴(yán)肅的場(chǎng)合,使用方言或帶有嚴(yán)重方言口音的普通話會(huì)大大影響其效果。在口才訓(xùn)練中加強(qiáng)普通話語音的辨正與訓(xùn)練是十分必要的。
2、心理素質(zhì)訓(xùn)練
劉伯奎先生在《青年口才訓(xùn)練系統(tǒng)》中說到,“在口才訓(xùn)練系統(tǒng)中,有兩個(gè)舉足輕重的環(huán)節(jié):一為思維環(huán)節(jié),一個(gè)人思維水平的高低直接決定了此人口才水平的高低;一為心理素質(zhì)環(huán)節(jié),心理素質(zhì)是否良好,決定了人們的口才能否在需要的時(shí)候得到應(yīng)有的顯現(xiàn)!
我們先來談心理素質(zhì)環(huán)節(jié)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練中,提高學(xué)生心理素質(zhì)是極其重要的一環(huán),相對(duì)于書面考試與比賽來說,在口語考試與比賽中良好的心理素質(zhì)尤為重要。
那么通過什么途徑才能達(dá)到提高心理素質(zhì)呢,一般說來,越怕當(dāng)眾說話越要鍛煉當(dāng)眾說話,只有在反復(fù)的鍛煉中才能克服緊張達(dá)到良好的心理狀態(tài),永遠(yuǎn)開不了口就永遠(yuǎn)怕開口,只有多講多練才能從“不敢講”到“不怕講”。我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練時(shí)注意喚起他們的自信與勇氣,特別是對(duì)那些還未邁出“第一步”的學(xué)生,我更注意鼓勵(lì)他們抓住每一次機(jī)會(huì)鍛煉自己,不讓他們站在岸邊看別人游泳,永遠(yuǎn)站在岸邊就永遠(yuǎn)怕水,這時(shí)候我們必須伸出熱情之手把他們拉下水,只有下了水才能不怕水,只有通過當(dāng)眾說話才能克服害怕當(dāng)眾說話的心理,加強(qiáng)口才訓(xùn)練,是提高學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑。
3、思維訓(xùn)練
口才訓(xùn)練系統(tǒng)中的另一個(gè)舉足輕重的環(huán)節(jié)是思維環(huán)節(jié),思維訓(xùn)練也是口才訓(xùn)練中的重要一步。從心理學(xué)原理看,思維與語言是緊密地聯(lián)系著的,語言所表達(dá)的是思維活動(dòng)的結(jié)果,那么,思維如果不敏捷不清晰不嚴(yán)密,語言的表達(dá)也就不可能流暢清楚,很難想象,一個(gè)思維遲純而又混亂的人,能夠口若懸河滔滔不絕又條理清晰地表達(dá)自己的思想。
由此看來,“口才表述水平的高低與一個(gè)人的思維能力的強(qiáng)弱密切相關(guān),口才表述水平的提高,其實(shí)取決于表述者思維素質(zhì)和能力的提高!蔽覀儗(duì)學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練,很大程度上應(yīng)是思維的訓(xùn)練。我們知道,相對(duì)于書面表述來說,口語表達(dá)對(duì)思維的要求更高,特別是即興說話,對(duì)思維的要求尤其高,書面表述可以思前想后,想好了再寫,寫了后面的還可以再修改前面的;而口語表達(dá)則是邊想邊說,說前面時(shí)就得想著后面的,這就要求表述者有極敏捷極清晰的思維。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練的過程,實(shí)際上也就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑。
特別需要注意的是,在思維訓(xùn)練中首先必須強(qiáng)化脫稿說話的訓(xùn)練。有些同學(xué)長(zhǎng)期以來養(yǎng)成了離開稿子就說不了話的習(xí)慣。這樣形成惡性循環(huán),越拿慣了稿子依賴性越強(qiáng),依賴性一強(qiáng)就越離不開稿子,而拿稿子念是無法訓(xùn)練思維的。所以在思維訓(xùn)練中我從一開始就采取“強(qiáng)行斷奶”的措施,一律進(jìn)行脫稿說話訓(xùn)練,這樣經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練就能使學(xué)生克服對(duì)稿子的依賴性,促進(jìn)思維的發(fā)展。其次,還要重視即興說話訓(xùn)練,即興說話,是口才訓(xùn)練中的高難度訓(xùn)練項(xiàng)目,它要求表述者有極其敏捷極其清晰的思維,因此,即興說話訓(xùn)練也是培養(yǎng)思維能力、促進(jìn)思維發(fā)展的最有效的方法之一。當(dāng)然,不能一下子要求過高,應(yīng)從易到難從簡(jiǎn)單到復(fù)雜形成一個(gè)訓(xùn)練的臺(tái)階。