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小學(xué)作文教學(xué)的論文

時間:2023-04-08 13:14:26 語文論文 我要投稿

關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)的論文

  在日常學(xué)習(xí)、工作生活中,許多人都寫過論文吧,論文是指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。怎么寫論文才能避免踩雷呢?以下是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)的論文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)的論文

  小學(xué)作文教學(xué)的論文 篇1

  語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。聽說是基礎(chǔ),讀寫是目標(biāo),是根本。作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要部分,是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。語文老師的一個重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂趣,提高寫作能力。下面談一談我在小學(xué)作文教學(xué)中的做法:

  一、巧引妙滲

  《語文教學(xué)大綱》中說:“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。”可小學(xué)低年級的學(xué)生自覺動腦、動手能力差,還不知道有意識地去看、去聽、去想,這就需要老師去引導(dǎo),去滲透。引導(dǎo)學(xué)生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物。結(jié)合實際教學(xué)中學(xué)生的知識反饋的情況,及時地適當(dāng)?shù)貪B透一些新知識。

  比如:我在二年級教學(xué)以樹的名稱歸類識字這一課時,滲透了連句成段、連段成篇的知識。學(xué)完課中的字詞,我提出下列問題:“咱們這兒都有哪些樹?”“哪些樹最常見?”“那些常見的樹各是什么樣?(干、枝、花、果等怎樣?)”它們各自的生長特點怎樣?(什么時間發(fā)芽、開花、結(jié)果……)“讓學(xué)生利用課余時間去看、去想、去問、去聽,然后回到課堂上再說。沒想到,學(xué)生們說出了許多生動的句子,比如:”楊樹長著許多只大眼睛,每天都在看著我們呢?“”楊花像一條條毛毛蟲,一撮一撮地掛在樹上!啊睏钊~像五指并攏的手掌,片片向上。“……就這樣學(xué)生一一回答了上列問題。我聽后非常高興,又興奮地引導(dǎo)他們把這些問題連起來說一說!眲偛旁蹅冋f的話是介紹什么的?“學(xué)生齊聲回答:”是介紹有關(guān)樹的知識!白プC(jī)會,興致勃勃地進(jìn)行了小結(jié):”同學(xué)們,你們真棒!你們已經(jīng)會作文章了。剛才你們說的話就是一篇介紹樹的知識的好文章。

  回答前兩個問題的話是一個自然段,回答后兩個問題中每種樹的樣子、生長特點的話分別是一個自然段,把這些話連起來,就是一篇文章。這就是說,把幾個意思相關(guān)的句子按順序連起來就是一段話;把幾個意思相關(guān)的段按順序連起來就是一篇文章。你們寫作文時可不要忘記呀!巴瑢W(xué)們個個點頭。

  二、有話可寫

  有些學(xué)生非常怕寫作文,作文課時拿著筆冥思苦想一節(jié)課也寫不出幾個字。何故?生曰:”無話可寫!搬槍@一情況,這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生去捕捉寫作的素材。生活是作文的.源泉,捕捉材料則是寫好文章的重要一環(huán)。要引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)致地觀察生活、認(rèn)識生活、分析生活,學(xué)會在生活中捕捉材料。如:

 。1)班會課是捕捉材料的一個窗口。老師批評了誰,表揚了誰,這些內(nèi)容都可以以日記的形式寫成不同性質(zhì)的文章。

 。2)每周一升旗時校長總結(jié)一周情況時所講的話要應(yīng)注意聽講,講話的內(nèi)容是小練筆的好素材。

  (3)家庭生活中的一些變化,如生活條件、人與人的關(guān)系發(fā)生變化等。

 。4)和周圍人交往時,對這些人的看法或從這些人口中了解到的一些事情,都是寫作的素材。

 。5)學(xué)了一篇文章后自己的感受以及想對主人公說的話等等。學(xué)生積累了大量寫作的材料之后,自然會有感而發(fā),再加上適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),學(xué)生就能寫出具有真情實感而不是空洞、無病呻吟的文章了。

  三、起好題目

  一篇文章的題目起得好,會給文章大增光彩,就如一部電影劇名起得好,就能吸引觀眾,就能喧傳觀眾,就能給這出劇目以強大的生命力,因此,命題是一門藝術(shù)。就拿2000年高考的命題來說吧,作文給出的題材是”誠信“,許多考生就干脆都以”誠信“作為了文章的題目,千篇一律,怎能引起考官興趣?而有些同學(xué)就在命題上下了功夫,如:”《7-1=0》、《誠信·人生》……“一看題目便讓人耳目一新。

  根據(jù)小學(xué)生理解能力差,想象力豐富的特點,作文時不僅要要求明確,還要留給學(xué)生充分發(fā)揮的余地,讓學(xué)生自己為自己的文章起名字,有意識地去鍛煉學(xué)生的命題能力。即在每節(jié)非命題作文時,抽出一定的時間,以小組為單位在班里進(jìn)行命題比賽。

  ”萬事開頭難“,設(shè)想一個拿著筆不知道寫什么題目的學(xué)生,他怎么會寫出好的文章來呢?事實證明,只有名字起好了,學(xué)生才能由此而產(chǎn)生聯(lián)想,從而進(jìn)入構(gòu)思,寫出內(nèi)容豐富,具有真情實感的文章來。

  毛澤東說過”外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的依據(jù),外因通過內(nèi)因而起作用!敖處熢谧魑慕虒W(xué)中要通過自己的外因作用促使學(xué)生的內(nèi)因發(fā)生變化。訓(xùn)練學(xué)生獲得作文能力不是一朝一夕所能奏效的,所以教師在整個教學(xué)過程中,要以學(xué)生為主體,扎實實的訓(xùn)練中下功夫,逐步提高學(xué)生的寫作能力。

  小學(xué)作文教學(xué)的論文 篇2

  在小學(xué)階段,我們絕大多數(shù)老師會在一年級開始就讓學(xué)生寫一句完整的話,在不斷的練習(xí)中有了片段的出現(xiàn),到三、四年級就發(fā)展成作文了。但從我的高段教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生總覺得寫作文很難,學(xué)生常常是為了作文而做文。作文變成了他們的一種負(fù)擔(dān),一種累贅。我親眼目睹了三年級老師手把手地教學(xué)生寫作文,又看到他們一句句,一本本地寫評語。我傻眼了:難道我們老師和學(xué)生就應(yīng)該如此勞累?如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生寫作能力,讓作文教學(xué)變得更有效以減輕語文教師作文教學(xué)的負(fù)擔(dān)?

  作文教學(xué)是一個長期而艱難的過程,要減輕學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān),必須讓我們的作文教學(xué)有實效。

  1、加強閱讀打基礎(chǔ)

  小學(xué)生作文難,是因為腹中空空,他們沒有“源頭活水”。作為教師,首先要做的是去幫助這些學(xué)生找到這口活水。閱讀就是這口活水,選入課本的課文和指定或自選的課外讀物都可以成為閱讀的對象。它不僅是作文內(nèi)容的重要來源之一,而且可以從中學(xué)習(xí)語言和表達(dá)方法,還可以使學(xué)生受到多方面的教育。因而要正確引導(dǎo)學(xué)生多閱讀。

  1.1發(fā)掘閱讀資源。魯迅曾說:“必須如蜜蜂一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來,倘若叮在一處,所得就非常有限,枯燥了!薄盎ㄔ础痹谀哪?首先,可以鼓勵學(xué)生好好利用報刊雜志,比如《小學(xué)生語文報》、《學(xué)語文》等,讓這些書刊成為學(xué)生早讀、午讀的重要材料。其次,配合學(xué)校少先隊工作,在班內(nèi)成立“紅領(lǐng)巾小小圖書館”,發(fā)動學(xué)生把自己的課外書存入館中,讓大家分享圖書資源。再次,充分利用學(xué)校圖書室資源,組織學(xué)生借閱圖書,擴(kuò)大他們的閱讀面,引導(dǎo)學(xué)生從各種類型的文本中吸取豐富的營養(yǎng)。當(dāng)然,教師也應(yīng)適時對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo),幫助解決閱讀中碰到的問題。

  1.2積累好詞佳句。在實踐中,我要求每位學(xué)生都備有一本讀書筆記,我們稱之為“采蜜集”。我的老師曾經(jīng)用了這個方法,讓我有所“悟”;所以我也采用了這看似老土的方法。我讓我的學(xué)生把閱讀中覺得好的句子或精彩片斷摘錄下來,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,培養(yǎng)他們逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。另外還要求學(xué)生在每學(xué)期的“寒暑假讀好書征文”活動中認(rèn)真讀一本自己喜歡的書,寫寫讀后感。學(xué)生通過閱讀開闊了視野,從群書中學(xué)到知識,取到百家之長。并不斷積累寫作材料,做有心人,將學(xué)到的他人語言的長處運用到自己的習(xí)作中去。

  2、鍛煉說話謀發(fā)展

  “說話訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要任務(wù)。”說,可以更無拘束,可以不分時間、地點,不受題目所限,更自由、更隨意的“我口說我心”。這對書面語言不太豐富,積累甚少的學(xué)生來說,就提供了一條完成任務(wù)的便捷通路,尤其是低年級。

  2.1一分鐘發(fā)布會。利用每一堂課課前一分鐘的時間,讓一位學(xué)生嘗試發(fā)布消息。消息來源不限,想說什么就可以說什么。這樣的目的在于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真收集素材的習(xí)慣和具體、清楚地表達(dá)一件事的說話能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生著眼自己身邊的生活,對生活中的每一個片段,每一個細(xì)節(jié)以及人物的音容笑貌,行為舉止,環(huán)境事物進(jìn)行有條理地觀察,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)寫作的`素材。如:四年級上冊語文園地七的習(xí)作,一般學(xué)生是無法理解家長對王虹的干預(yù)的,更不能站在知心姐姐的立場上寫好回信。于是我們組織了家長態(tài)度發(fā)布,讓學(xué)生說說自己的家長平日里的態(tài)度。大家從不同家長的態(tài)度中體會王虹家長的用心。學(xué)生在聽、說過程中,訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力,也為書面表達(dá)打下了基礎(chǔ)。

  2.2創(chuàng)設(shè)情景,訓(xùn)練說話。這個策略對低年級更適用。如:以學(xué)校“認(rèn)認(rèn)真真寫字,踏踏實實做人”為背景,創(chuàng)設(shè)情景,討論一手漂亮字的作用。大家在熱烈的討論中明白了學(xué)校的良苦用心,懂得了其中的道理,一方面,訓(xùn)練了參與討論的學(xué)生的說話能力,另一方面,也訓(xùn)練了其他學(xué)生耐心聽的能力,還提高了大家辨別的能力,使學(xué)生能更好地深掘事件本身的內(nèi)涵。

  3、樹立榜樣顯成效

  為了提高學(xué)生的寫作興趣,我尋找了多條途徑。我相信榜樣的力量是無窮的。在我們教室的宣傳欄里有學(xué)生的優(yōu)秀作文排行榜,用以表揚每次周記取得優(yōu)秀的學(xué)生,樹立優(yōu)秀榜樣。我很清楚的記得一位并不優(yōu)秀的學(xué)生曾經(jīng)上榜,上榜是因為這樣一句話:“我不再是一只叼著鞋子亂跑的小狗了,而是一只會看家的大狗了!彪m比喻不是很恰當(dāng),但這樣的鼓勵在當(dāng)時卻帶動了一小批愛“亂寫”作文的學(xué)生。學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播是學(xué)生自己的宣傳陣地,能在那里有自己的身影是很多學(xué)生的愿望。為了提高他們的文章質(zhì)量,增加被采納、廣播的可能性,我常常與他們一起修改他們的文章。師生的付出學(xué)生是見到的,當(dāng)文章被采納、播出時總能見到學(xué)生朝我微笑的神情。于是我鼓勵他們向更高層次發(fā)起沖擊,校作文比賽獲獎名單中有他們,各類征文比賽中也能見他們忙碌的身影,一些報刊上也有了他們的名字。學(xué)生的成績得到了肯定,榜樣的力量一次又一次地?fù)軇又麄兎e極向上的心弦。獲獎的學(xué)生寫作興趣越來越濃,沒有獲獎的學(xué)生也主動加入。這樣班里就自然而然地形成了一種愛作文的濃厚氛圍。

  同時,我還重視課文與寫作的結(jié)合,充分挖掘教材中的習(xí)作素材。在閱讀教學(xué)中,我時刻不忘寫作指導(dǎo),課后常鼓勵學(xué)生片段仿寫。

  教學(xué)有法,教無定法。我相信只要在作文教學(xué)中運用有效的作文教學(xué)手段,我們的作文教學(xué)會擺脫困境,駛上光輝的旅程,定能在作文教學(xué)的百花園中開出艷麗的花朵,結(jié)出豐碩的果實。

  小學(xué)作文教學(xué)的論文 篇3

  要改革小學(xué)作文教學(xué),首要的問題是要明確小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)。

  一、認(rèn)清小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì),把握小學(xué)作文教學(xué)的方向

  小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)是什么呢?辯證唯物主義的認(rèn)識論原理告訴我們:任何一個事物,都有區(qū)別于其它事物的質(zhì)的規(guī)定性,這個質(zhì)的規(guī)定性就是事物的本質(zhì)屬性。因此,我們在研究小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)時,必須牢牢把握它的本質(zhì)屬性。要正確把握小學(xué)作文教學(xué)的本質(zhì)屬性,即小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì),我們必須弄清以下兩個問題:

  1.小學(xué)生作文的性質(zhì)是什么?

  九年義務(wù)教育《全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》(試用)中明確指出:“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。”顯然,所謂“小學(xué)生作文”,是指小學(xué)生為提高自己的書面表達(dá)能力而完成的習(xí)作練筆,它與成人的寫作有著本質(zhì)的區(qū)別,主要體現(xiàn)在以下三個方面:

  第一,寫作的目的不同。成人的寫作,大都是“有所為而作”,其目的主要是為了有效地交流,這種交流往往是超越時空的。通過交流,達(dá)到傳遞信息,溝通思想的目的。這種交流,往往有著一定的社會價值。而小學(xué)生習(xí)作練筆的目的,是為了有效地提高自己的表達(dá)能力,為他們今后走向社會進(jìn)行有效地交流夯實基礎(chǔ)。

  第二,文章表達(dá)的要求不同。成人的科學(xué)論文是對某一學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)規(guī)律的揭示,是對人類真理的探索和發(fā)現(xiàn)。在內(nèi)容上,必須具有科學(xué)性、學(xué)術(shù)性和獨創(chuàng)性的特點。在表達(dá)要求上,必須以豐富而翔實的材料為基礎(chǔ),以嚴(yán)密的邏輯論證為手段,把自己對科學(xué)規(guī)律的認(rèn)識準(zhǔn)確地表達(dá)出來。同樣,成人的文學(xué)作品是對社會生活現(xiàn)實的客觀反映。在創(chuàng)作時,作者必須以個人對生活的認(rèn)識和感悟為基礎(chǔ),充分運用虛構(gòu)和典型化等手段,對眾多個別的、特殊的社會生活現(xiàn)象進(jìn)行抽象概括和提煉,使所創(chuàng)作的文學(xué)作品,既來源于生活,又高于生活。對小學(xué)生來說,由于受他們認(rèn)識水平和表達(dá)能力的限制,他們的習(xí)作練筆,只要求將自己耳聞目睹或親身經(jīng)歷的人和事、景和物如實地寫下來就行了。

  第三,評價的標(biāo)準(zhǔn)不同。我們在評價成人的科學(xué)著作或文藝作品時,要看是否適應(yīng)科學(xué)和社會發(fā)展的需要,是否具有科學(xué)價值,是否產(chǎn)生良好的社會反響,是否做到思想性和完美的表現(xiàn)形式的統(tǒng)一,等等。但是,我們在評價小學(xué)生的習(xí)作時,主要看《大綱》中規(guī)定達(dá)到的作文基本功是否已經(jīng)過關(guān)。對小學(xué)六年級學(xué)生來說,主要看是否達(dá)到:字詞運用準(zhǔn)確,句子通順連貫,有中心,有條理,內(nèi)容真實具體,標(biāo)點正確,字跡工整。顯然,這個標(biāo)準(zhǔn),對搞研究和創(chuàng)作的人來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但對小學(xué)生來說,需要進(jìn)行五、六年嚴(yán)而有格的訓(xùn)練才能逐步達(dá)到。明確這一點極為重要,它可以幫助我們克服目前小學(xué)作文教學(xué)中,普遍存在著的小學(xué)生作文文學(xué)化和評價小學(xué)生作文“標(biāo)準(zhǔn)過高,評分過嚴(yán)”的不良傾向。

  2.小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)是什么?

  小學(xué)生習(xí)作練筆的活動,是一個特殊的認(rèn)識活動。在這個認(rèn)識活動中,學(xué)生是認(rèn)識的'主體,習(xí)作的內(nèi)容是認(rèn)識的客體。學(xué)生在習(xí)作活動中,需要借助語言文字這個重要的中介手段,在觀察收集習(xí)作素材和進(jìn)行習(xí)作構(gòu)思時,需要有語言的參與,習(xí)作構(gòu)思的結(jié)果更需要用語言文字表達(dá)出來。根據(jù)巴甫洛夫的條件反射學(xué)說,在人腦反映外部現(xiàn)實的生理——心理的機(jī)制中,語言擔(dān)負(fù)著第二信號系統(tǒng)的職能。對剛剛上學(xué)的小學(xué)生來說,他們尚未掌握語言文字這一重要的認(rèn)識工具。小學(xué)生習(xí)作活動中認(rèn)識主體的這些特點,決定了主體尚不能獨立地進(jìn)行習(xí)作活動,必須有教師的引導(dǎo),于是便形成了作文教學(xué)活動區(qū)別于一般認(rèn)識活動的獨特的“三維結(jié)構(gòu)”(教師、學(xué)生、習(xí)作內(nèi)容),這就引出了小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)問題。我認(rèn)為,所謂“小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)”,是指教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來。顯而易見,小學(xué)作文教學(xué)的過程,是教師“教”學(xué)生“練習(xí)”作文的過程,是師生雙邊活動有機(jī)統(tǒng)一的過程。

  為了正確把握小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì),我們在教學(xué)時,必須著力抓好以下三個方面:

  第一,要充分發(fā)揮學(xué)生在習(xí)作練筆中的主體作用。在作文教學(xué)活動中,學(xué)生既是教師“教”的對象,更是習(xí)作練筆的主體。因此,教師在進(jìn)行作文教學(xué)時,要走出“教師導(dǎo),學(xué)生作”、“奉命作文”、“應(yīng)試作文”的怪圈,充分發(fā)揮學(xué)生習(xí)作練筆時的主觀能動性。例如:可讓學(xué)生圍繞習(xí)作要求,通過自己的觀察和積極思考,獲取習(xí)作的素材;讓學(xué)生通過嘗試練筆,發(fā)現(xiàn)疑難之處,并做好質(zhì)疑的準(zhǔn)備;讓學(xué)生通過嘗試修改,領(lǐng)悟修改的方法,享受成功的歡樂,等等?梢哉f,能不能把全體學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來,是衡量小學(xué)作文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

  第二,要有效地發(fā)揮教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作練筆中的主導(dǎo)作用。我們強調(diào)學(xué)生在習(xí)作練筆中的主體作用,是否可以削弱教師的主導(dǎo)作用呢?恰恰相反,不能有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用就不可能得到充分的發(fā)揮,這是由小學(xué)生的認(rèn)識特點決定的。要大面積提高小學(xué)生的作文水平,離不開教師的有效指導(dǎo)。問題的關(guān)鍵在于如何有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。我認(rèn)為,在作文教學(xué)中,衡量教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮是否有效,主要體現(xiàn)在:

 、倌芊褡畲笙薅鹊卣{(diào)動全體學(xué)生主動習(xí)作練筆的積極性,讓所有學(xué)生喜歡練筆、樂意練筆;

 、谀芊襻槍W(xué)生積累、構(gòu)思、修改中的共性問題進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo),讓學(xué)生實現(xiàn)由“不會練”到“會練”的飛躍;

 、勰芊窀鶕(jù)班級學(xué)生在知識和智力方面存在的差異,進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

  第三,要努力實現(xiàn)作文教學(xué)過程中的“教”與“學(xué)”的動態(tài)平衡。小學(xué)作文教學(xué)過程的實質(zhì),是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個體的認(rèn)識過程和發(fā)展過程。在這個過程中,存在著教師“教”的動態(tài)過程和學(xué)生“學(xué)”的動態(tài)過程。努力實現(xiàn)兩個動態(tài)過程的平衡,使這兩個動態(tài)過程同步展開、同步發(fā)展,是提高作文教學(xué)效率的理想境界。在作文教學(xué)過程中,教師“教”的動態(tài)過程,總是伴隨著學(xué)生“學(xué)”的動態(tài)過程而發(fā)生、展開,并為學(xué)生“學(xué)”的動態(tài)過程服務(wù)的。而且,這種服務(wù)貫穿于作文教學(xué)的全過程:

 、僭诮M織啟動階段,表現(xiàn)為激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣,提出明確的習(xí)作目標(biāo),把學(xué)生的習(xí)作活動組織起來。

  ②在具體的分類分層指導(dǎo)階段,表現(xiàn)為及時了解學(xué)生習(xí)作中的疑難之處,捕捉前饋信息,并針對不同類型和不同層次學(xué)生在習(xí)作中遇到的共性和個性問題,及時調(diào)控“教”的程序,并給予多種形式的指導(dǎo)和點撥。

 、墼诳偨Y(jié)評價階段,表現(xiàn)為對學(xué)生的習(xí)作是否達(dá)到習(xí)作目標(biāo)作出總結(jié)和評價。通過總結(jié)和評價,一是對沒有達(dá)標(biāo)或達(dá)標(biāo)率較低的,采取個別輔導(dǎo)的形式組織補償教學(xué);二是盡量發(fā)掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點進(jìn)行表揚和鼓勵,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的成就動機(jī)。

  二、明確小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù),切實提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量

  我們在把握了作文教學(xué)方向的同時,還必須明確小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù),這是切實提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么,小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)是什么呢?

  九年義務(wù)教育《全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》(試用)中指出:“小學(xué)以學(xué)記敘文為主,也要學(xué)寫常用的應(yīng)用文!薄白魑慕虒W(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力,又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力!边@為我們規(guī)定了小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)。具體地說,從文體方面看,主要學(xué)寫記敘文和常用的應(yīng)用文。從能力方面看,主要培養(yǎng)兩種能力,即認(rèn)識能力(觀察事物、分析事物的能力)和語言文字表達(dá)能力(用詞造句、連句成段、連段成篇的能力)。小學(xué)生作文是學(xué)生認(rèn)識能力和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。為了進(jìn)一步明確小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù),我們在作文教學(xué)時,必須把握以下三點:

  第一,明確“小學(xué)以學(xué)寫記敘文為主”的意義所在。我認(rèn)為,《大綱》規(guī)定小學(xué)以學(xué)寫記敘文為主是很有道理的:①記敘文是日常生活中最常用的文體之一。它以記敘、描寫人物、事件和環(huán)境景物為主,它是言語交際的主要手段。因此,通過習(xí)作練筆,幫助學(xué)生夯實記敘的基本功,可以為學(xué)生將來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。②記敘文是以寫“實”為主要手段,大都敘寫學(xué)生親身經(jīng)歷或耳聞目睹的人、事、景、物,敘寫的內(nèi)容具體、形象、生動,符合小學(xué)生以形象思維為主的思維特點。并且,具體、形象、生動的事物,最能激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生樂于習(xí)作練筆。

  第二,要明確“小學(xué)也要學(xué)寫常用的應(yīng)用文”的價值所在。記敘文固然是小學(xué)生習(xí)作練筆的重點,但是,我們絕不能忽視對小學(xué)生進(jìn)行常用應(yīng)用文的練筆訓(xùn)練。首先,應(yīng)用文有廣泛的實用價值。讓小學(xué)生學(xué)會寫常用的應(yīng)用文,為他們今后走向社會進(jìn)行交際和生活打好基礎(chǔ),是小學(xué)作文教學(xué)的重要任務(wù)之一。我認(rèn)為,根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展的要求,除了讓學(xué)生學(xué)會現(xiàn)行教材中規(guī)定的常用應(yīng)用文外,還應(yīng)適當(dāng)補充其它常用應(yīng)用文的練筆訓(xùn)練。其次,應(yīng)用文具有語言準(zhǔn)確、平實、質(zhì)樸、簡明扼要的特點,這也是訓(xùn)練學(xué)生語言文字表達(dá)能力的有效途徑。

  第三,要著力培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力和語言文字的表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力和語言文字表達(dá)能力,是小學(xué)作文教學(xué)的根本任務(wù)。而且,這兩方面的能力從一年級起就要注意培養(yǎng)。值得一提的是,在作文教學(xué)過程中,這兩方面能力的培養(yǎng),絕不是彼此孤立地、一個一個地疊加起來完成的,而是作為一個統(tǒng)一的整體伴隨著作文教學(xué)過程一體化完成的。那么,如何保證這兩方面的能力培養(yǎng)在作文教學(xué)過程中一體化完成呢?

  小學(xué)作文教學(xué)主要是幫助學(xué)生解決“寫什么”和“怎樣寫”兩大問題!皩懯裁础笔侵缸魑牡膬(nèi)容;“怎樣寫”是指作文的表達(dá)形式,即謀篇布局。小學(xué)生的作文也要注意內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)生作文的內(nèi)容從哪里來呢?從對平時的日常生活的觀察中來。通過觀察,獲取感性認(rèn)識,形成生活的表象。作文內(nèi)容固然來源于日常生活,但是,日常生活不等于作文內(nèi)容,不是所有的日常生活都可以寫成作文。而且,單憑感官去感知事物,往往是表面的、零碎的,它必須有賴于思維的進(jìn)一步加工和整理。因此,要使觀察到的生活素材上升為作文內(nèi)容,必須經(jīng)歷一個思維加工和整理的過程。其流程如下:

  三、觀察生活→思維的加工和整理→作文內(nèi)容

  從以上流程中我們可以看出,指導(dǎo)學(xué)生獲取作文內(nèi)容的過程與培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識能力的過程,是在一體化的教學(xué)過程中完成的。

  同樣,要把作文內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字一句一句、一段一段地表達(dá)出來,并做到有中心、有條理、有重點、有具體內(nèi)容、有真情實感,也離不開認(rèn)識能力,特別是思維的加工和整理能力。而且,提高學(xué)生語言文字表達(dá)能力的過程與培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識能力的過程,是在一體化的教學(xué)過程中完成的。因此,把培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力和語言文字表達(dá)能力作為統(tǒng)一的整體在作文教學(xué)過程中一體化地完成,正是我們所要追求的作文教學(xué)的理想境界。

  小學(xué)作文教學(xué)的論文 篇4

  在小學(xué)階段,小學(xué)生作文是進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和語言表達(dá)能力形成的一個重要環(huán)節(jié),對于學(xué)生自我表達(dá)能力和身心發(fā)展有著重要的推動作用。但是在實際作文教學(xué)當(dāng)中存在著很多問題。針對這些存在的問題和解決辦法,筆者從以下方面進(jìn)行了思考研究分析:

  一、營造良好的作文教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生寫作的積極性

  語文教師要認(rèn)識到學(xué)生的主體地位,努力營造可供學(xué)生暢所欲言、各抒己見、表達(dá)感情、發(fā)揮個性的寫作氛圍,幫助學(xué)生消除思想顧慮,保護(hù)他們寫作的積極性,提倡學(xué)生根據(jù)自己所見所想大膽寫作、有感而發(fā)、隨情而抒,并尊重每一位學(xué)生的獨特視角和感受。沒有了約束和禁錮,學(xué)生的主體性就能夠完全體現(xiàn)出來,自主表達(dá)的空間也隨之拓展,同時,一篇篇精彩的佳作亦會呈現(xiàn)在我們面前。

  二、改變傳統(tǒng)教育方式,進(jìn)行“賞識”教育

  “賞識”教育是課程改革以來,很多學(xué)校一直推行的教育方式。在傳統(tǒng)的教育方式中,教師對于學(xué)生作文的評價比較“簡單”,這是的簡單就是指教師的一兩條評語可以陪伴自己走過多年的教學(xué)歷程。這是一個嚴(yán)重的問題,學(xué)生每次看到自己的作文評語都局限于“較上次有較大進(jìn)步,繼續(xù)努力”“閱”等,嚴(yán)重的打擊學(xué)生主動性和積極性,學(xué)生會產(chǎn)生一種感覺:無論自己如何寫,結(jié)果都一樣,這樣久而久之,即使學(xué)生曾經(jīng)很有寫作興趣,到后來也會失去寫作的動力。針對上述問題教師在對學(xué)生的作文進(jìn)行評價時,要著重去尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,把寫的好的部分標(biāo)記出來,要注意對學(xué)生的表揚,即使是再小的進(jìn)步也是一種能力的體現(xiàn),通過這種方式激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。

  三、致力于學(xué)生個性的培養(yǎng),適當(dāng)?shù)匦蕾p學(xué)生,鼓勵肯定學(xué)生

  過去某些階段的教學(xué)中,最失敗的地方是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性,用標(biāo)準(zhǔn)來束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,這也是新課改一直非常重視小學(xué)的改革進(jìn)度,加強對小學(xué)教學(xué)監(jiān)察的原因。新時代的教育是要培養(yǎng)思維活躍,有創(chuàng)造力和想象力的學(xué)生。推行了多年的改革,現(xiàn)在教學(xué)中教師的教學(xué)方式明顯都有了變革,都在積極主動的去按照新時代新課改的要求,進(jìn)行有效的、開放的教學(xué),重在培養(yǎng)學(xué)生的個性和特長,增加學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。作文寫作,寫的是學(xué)生的認(rèn)識,是他們眼中的世界,教師不能用自己的標(biāo)準(zhǔn)去直接打擊學(xué)生,否定他們的想象力,而是要適當(dāng)?shù)拈_導(dǎo),經(jīng)常的鼓舞學(xué)生,表現(xiàn)出對他們的欣賞和肯定。比如:有的學(xué)生寫作文的時候,用到的比喻非常富有想象力,但稍有一些不合實際,這時候,教師不要直接給學(xué)生劃掉或者打上叉號,而是要站在學(xué)生的視角想一想,這樣寫是不是在一定程度上也是合理的,或者夸獎學(xué)生有想象力,很有前途,并適當(dāng)?shù)囊勒諏W(xué)生的思路給出意見,鼓勵他們寫的更好。學(xué)生的內(nèi)心很脆弱,欣賞和肯定給他們的正面影響力非常大。

  四、作文教學(xué)要打破傳統(tǒng),勇于創(chuàng)新

  創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,通過不斷的創(chuàng)新,才能不斷的擺脫落后的束縛,不斷進(jìn)步,小學(xué)語文教師也要在教學(xué)中注意打破傳統(tǒng),勇于創(chuàng)新。教師要在教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)方式的突破,多進(jìn)行一些情境教學(xué)、課外教學(xué)、互動型教學(xué)等,改變課堂以往的'風(fēng)氣,在開放、活躍的氛圍中讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)、有體會、有感悟,然后才有東西可寫,寫出來的作文才會內(nèi)容充實,情感豐富。小學(xué)生正處于思維最活躍的年齡,是思維方式形成的階段,不要用綱常來圈住他們,要放任他們在合乎情理的情境中進(jìn)行大膽的想象和假設(shè),增強想象力和創(chuàng)造力。

  五、讓作文與生活相結(jié)合

  生活是一切創(chuàng)作的源泉。一切的創(chuàng)作有賴于人的思維能力的發(fā)達(dá)和創(chuàng)新意識的產(chǎn)生。蘇霍姆林斯基曾說:“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國”,這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時,“思維”十分重要,大量地背范文、套模式,期望通過模仿提高寫作水平,是不能真正提高作文水平的,這是因為忽視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練,沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感,才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如,教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活,以拓展思維領(lǐng)域。法國雕塑家羅丹語曾說:“美是到處都有的。對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn).”一些學(xué)生的作文,往往千人一面,百景一樣,寫不出新意來,就是因為缺少細(xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn),觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄,圈子又小,出了家門就進(jìn)校門,缺少社會實踐,視野不開闊,活動領(lǐng)域不寬廣,導(dǎo)致學(xué)生對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實際情況,適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活,不僅是讓學(xué)生參加一些社會實踐活動,廣泛接觸社會,更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、認(rèn)識事物的方法。事實證明,學(xué)生往往是參加了社會生活實踐活動后,寫出的作文要好多了,具有文采,也顯生動、有形。所以說,教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點。

  六、讓學(xué)生自己作“文”

  小學(xué)生的所謂“創(chuàng)造”,只能是相對模仿而言的,我們教師要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會自己作文,要對他們的創(chuàng)新意識給予充分的肯定,要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,積極發(fā)現(xiàn)和了解事物,然后運用自己的想象,或者感悟,重組語言,進(jìn)行“作文”。只要是書上和其他同學(xué)沒有用過的,哪怕只是一個句子的敘述,一個詞語的新用法,教師都要抓住機(jī)會進(jìn)行表揚和鼓勵,讓學(xué)生嘗到獨立創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅,樹立他們獨立寫作的信心,也借以激起其他學(xué)生的創(chuàng)造欲。尤其是在課堂上新學(xué)的詞語,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多運用,例如造句,再要求學(xué)生把它們用到自己的作文里。對于有自己新觀點、新體會的作文,或者是描寫從一個新的角度發(fā)現(xiàn)的新問題,可以在課堂上當(dāng)作范文讀給其他同學(xué)聽一聽,讓他們在課堂上討論討論,為什么寫得好,好在什么地方,我們應(yīng)該怎么寫,從而讓學(xué)生明白什么是創(chuàng)造,如何創(chuàng)造。我們倡導(dǎo)生活化的作文教學(xué),教師可以讓學(xué)生在日常的生活中,注意留心觀察周圍的事物,多組織他們參加一些有趣的課外活動。當(dāng)他們做到眼觀四處、耳聽八方,接觸和了解了一些事物后,自然會產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識,引起大腦的思考,考慮成熟之后就產(chǎn)生了同外界交流的欲望,加上教師的及時引導(dǎo)和鼓勵,一篇優(yōu)秀的作文就這樣創(chuàng)作出來,抄襲和機(jī)械模仿的現(xiàn)象當(dāng)然就不復(fù)存在了,也就更加真實了,更能表情達(dá)意。

  作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點,也是難點。但是只要教學(xué)中掌握了方法,讓學(xué)生學(xué)會了作文技巧,作文就不再成為學(xué)生的重點和難點,也就會達(dá)到突出重點、突破難點的目的,從而全面提升小學(xué)生作文能力和水平。

  小學(xué)作文教學(xué)的論文 篇5

  傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級開始進(jìn)入作文教學(xué)。其實小學(xué)一年級語文教學(xué)就應(yīng)該重視并滲透作文教學(xué)了。從學(xué)說一句完整通順的話到書寫完整句式的造句都是作文入門的開端。但我們常常發(fā)現(xiàn),孩子們在初寫作文時要么無話可寫,總是重復(fù)著現(xiàn)成的幾句,要么枯燥地記流水賬,究其原因,是孩子們?nèi)狈ψ魑乃夭牡姆e累。其實,作文是生活的表達(dá),在學(xué)習(xí)與生活中,我們可以有意識地引導(dǎo)孩子去觀察、去積累,豐富孩子的內(nèi)心,豐富孩子的作文。

  一、日記:注重自由表達(dá)

  堅持寫日記是積累材料的最好方式,也是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣,可寫聽到的、看到的',也可寫想到的?傊,喜怒哀樂都可無拘無束地表達(dá)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間,也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑。比如:每組織學(xué)生看完一場電影,搞完一次大掃除,都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。這樣學(xué)生寫起作文來有話可說、有情可抒。這樣長期訓(xùn)練,學(xué)生的寫作興趣會被激發(fā)起來,寫作素材也會逐漸豐富起來。

  二、課文:感受文字之美

  “重視文本”也是新課標(biāo)的要求,而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí),讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美,摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如:在教完《頤和園》這課后,就讓學(xué)生用寫景來作鋪墊;教完《黃山奇石》后,可以讓孩子們?nèi)ビ^察一下自己家鄉(xiāng)的山水,領(lǐng)悟家鄉(xiāng)山水的特別之處、迷人之處。

  三、閱讀:豐富心靈生活

  根據(jù)新課標(biāo)的要求,在教學(xué)中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想,把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。無論是低年級的用詞說話、看圖說話,還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文,這一系列的作文訓(xùn)練,都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。(論文范文)在閱讀教學(xué)過程中,要時刻注意把閱讀中的作文知識有效、合理地切入,通過導(dǎo)讀、課例、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練這一個個訓(xùn)練環(huán)節(jié)來豐富學(xué)生的作文知識。

  課外閱讀對提高學(xué)生作文水平的作用也是不容忽視的!拔恼卤咎斐桑钍峙嫉弥!毕氤蔀槊钍,就得有廣泛的閱讀。為了開闊學(xué)生視野、擴(kuò)大知識面、豐富詞匯的積累,教師可根據(jù)學(xué)生實際采取以下的做法:鼓勵學(xué)生積極借閱圖書室的圖書進(jìn)行閱讀,另外利用每周的課外活動時間安排全班學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀。為了避免學(xué)生讀書的盲目性,使課外閱讀能真正落到實處,每次讓學(xué)生閱讀之前,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛好讓學(xué)生選好書,然后再教給學(xué)生讀書的方法,讓他們運用所學(xué)的讀書方法進(jìn)行有目的的廣泛閱讀。同時,讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個“采蜜本”,鼓勵學(xué)生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來,也可把對文中主人公的評價及自己讀完后的感受寫出來,隨時翻閱欣賞、細(xì)細(xì)品味。最后每月開展一次“讀書成果匯報”活動,在活動中把自己的“采蜜本”拿出來相互交流、欣賞,激發(fā)了學(xué)生讀書興趣,樹立了讀書信心,享受到了讀書帶來的成就與快樂。這樣長期堅持,學(xué)生的語言豐富了,寫起文章來,那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出,運用自如,得心應(yīng)手。

  小學(xué)作文教學(xué)的論文 篇6

  作文,是小學(xué)語文中的重要教學(xué)項目。它考查了學(xué)生對語文的綜合運用能力,在考試中也占據(jù)著較大的分值。總而言之,作文是個重頭戲。就當(dāng)前的小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來看,許多學(xué)生的寫作能力并不能達(dá)到教師期望的高度,造成這種現(xiàn)狀的原因有很多。如何多方面開展作文教學(xué),提高小學(xué)生的寫作能力,是小學(xué)語文教師的心愿,也是職責(zé)。本文將通過三個方面來對小學(xué)作文教學(xué)展開探討。

  一、立足于學(xué)生的個性心理差異,對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)

  接受教育時間并不算久的小學(xué)生,對學(xué)習(xí)總會有別樣的敏感。立足于學(xué)生的個性心理差異,開展小學(xué)語文作文教學(xué),指的是引導(dǎo)學(xué)生自己的切身經(jīng)歷和實際感受,利用書面語言將其記錄下來,以達(dá)到真實、客觀的要求。在小學(xué)作文訓(xùn)練中,小學(xué)生首要學(xué)會的就是描述自己的感受,每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)過程中要注意發(fā)展學(xué)生的主動性,主動描述,主動表達(dá)都是小學(xué)生應(yīng)該學(xué)會的。

  對于小學(xué)生而言,寫作力求具備真情實感。我在引導(dǎo)一年級小學(xué)生進(jìn)行寫作時,給出了這樣的一個主題——記一件有趣的事。在寫作之前,我先讓同學(xué)們進(jìn)行短時間的討論和交流,大家一起來說說自己有什么覺得有趣的事情,經(jīng)過一番討論,大家對自己想寫的作文有了一定的輪廓,然后便趁熱打鐵,進(jìn)行寫作。一位小朋友的作文是這樣的:今天早上起床,我睡眼朦朧,沒有穿棉襖,直接穿上了外衣。媽媽見了,說:“一夜之間你怎么瘦了許多’”我一照鏡子,看見了我確實瘦了。等我吃完早飯,去我的房間拿書包的時候,發(fā)現(xiàn)床上有一件棉襖,難道我的衣服會分身,我一看,原來我是沒穿棉襖呀。這篇作文簡單短小,但是卻將自己親身經(jīng)歷的一件有趣的事情描述了出來,樸實的語言,簡短的篇幅,真實的事情,自我的感受,都在這篇小作文中有所體現(xiàn)。小學(xué)生寫作就應(yīng)當(dāng)如此,心里有什么,經(jīng)歷過什么,就寫什么。每個學(xué)生都有著不同的心理差異,依次為基礎(chǔ)開展作文教學(xué),對提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

  二、立足于學(xué)生的身心特點,通過寫童話培養(yǎng)學(xué)生的想象力

  小學(xué)生年齡幼小,對待事物永遠(yuǎn)保持了高度的好奇心。在小學(xué)作文教學(xué)過程中,培養(yǎng)并發(fā)揮學(xué)生的想象力,有助于學(xué)生寫作水平的提高。眾所周知,童話故事一般來說是以同學(xué)們想象中的美好的角色(如小動物、公主、王子等等)為主角的、浪漫溫馨的、有教育意義的'文本篇章。為了全面發(fā)展小學(xué)生的寫作水平,合理利用小學(xué)生的想象力,開展童話寫作已經(jīng)成為了小學(xué)作文教育的一個重要環(huán)節(jié)。

  小學(xué)生對于童話故事基本沒有抵抗力,甚至有的學(xué)生在睡覺之前都要看童話故事。由此可見童話對小學(xué)生有著多大的吸引力。在作文教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生編寫童話故事,一定會引起小學(xué)生的寫作興趣。某次寫作課上,我提出“青蛙跳出井口之后”的寫作題目,引導(dǎo)學(xué)生開展寫作。同學(xué)們紛紛覺得有趣,展開了豐富的想象力進(jìn)行創(chuàng)作。有位同學(xué)是這樣寫的:青蛙跳出井口,發(fā)現(xiàn)天好像真的跟小鳥說的一樣,無邊無際的。青蛙跳啊跳,跳到了一片綠綠的草地上,它伸了個大懶腰說,“好舒適啊!”起來后,青蛙跳啊跳,跳到了小溪邊,它用小溪水洗了個臉。青蛙說:“真涼爽!”就這樣青蛙跳遍了杭州市。這只青蛙不再是井底之蛙。它現(xiàn)在是一只游遍全杭州的青蛙,并想游遍全世界呢!這篇小學(xué)生運用想象力對小青蛙跳出井之后的生活進(jìn)行了預(yù)測,并利用活潑生動的語言寫了下來。童話故事就是立足于小學(xué)生身心特點,展開的寫作教學(xué),在寫作過程中,不僅提高了學(xué)生的寫作水平,還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,一舉多得。

  三、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗,對學(xué)生開展作文教學(xué)

  在現(xiàn)實生活中,每時每刻都在上演著不同的事件。立足于小學(xué)生的生活經(jīng)驗,開展作文教學(xué),是教學(xué)的基本方式之一。這種方式可以提高學(xué)生對生活的觀察能力,并養(yǎng)成熱愛生活的好態(tài)度。最重要的是,以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)的寫作,能夠在字里行間展現(xiàn)出小學(xué)生對生活的熱愛。作文是生活的反映,生活是作文的素材。小學(xué)作文教學(xué)過程中,教師不能為了讓小學(xué)生寫作文才開展作文教學(xué)。作文訓(xùn)練是小學(xué)生對生活的觀察、歸納和總結(jié),因此,作文離不開生活。

  我在開展作文教學(xué)時,為了使學(xué)生學(xué)會對生活進(jìn)行寫作,設(shè)計了三個主要教學(xué)環(huán)節(jié):1教會學(xué)生觀察生活;2組織學(xué)生參與生活;3引導(dǎo)學(xué)生體驗生活。這三個環(huán)節(jié)皆是作文教學(xué)的有效措施。生活中的事例可以成為小學(xué)生寫作的素材,這對小學(xué)生寫作水平的提高有著很大的影響。某次教學(xué)中,舉辦“我們的課本”這個活動,我要求同學(xué)以這次活動為主題進(jìn)行寫作,有位同學(xué)如是寫道:我參加了“我們的課本”這個活動之后我懂得了,要愛護(hù)課本我們學(xué)校2083人學(xué)習(xí)六年一共要用18522本書,學(xué)校用紙重量大約33噸。做2噸只要用1200度電,還要砍40棵樹,兩百噸水,24礦煤,化工原料六百多斤,還要產(chǎn)生六百噸污水。同學(xué)們,造兩噸紙需要花費這么多,那33噸呢?你們應(yīng)該好好珍惜,不要浪費每一張紙。做個愛護(hù)書本的小學(xué)生吧!簡單的語言將活動的內(nèi)容以及自己的感受都躍然紙上,這就是生活帶給寫作的引導(dǎo)作用。

  小學(xué)作文教學(xué)的開展,要根據(jù)學(xué)生的特點,從多方面進(jìn)行。相信只要教師和學(xué)生密切配合,一個用心教,一個用心學(xué),小學(xué)生的寫作水平不日便會有很大的提高。

  小學(xué)作文教學(xué)的論文 篇7

  習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。葉圣陶先生說:小學(xué)生今天做某一篇作文,其實就是綜合地表現(xiàn)他今天對知識、思想、語言等方面的積累。學(xué)生的寫作能力是思想認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn),是他生活實踐,情感體驗,思維和語言的統(tǒng)一。但是實踐告訴我們,小學(xué)生習(xí)作時最苦惱的是沒什么可寫,為什么呢?究其原因我想可能有以下幾點原因:一是學(xué)生沒有掌握寫作方法,二是不能用語言來表達(dá)自己的意思,三是沒有材料可寫,不懂得積累。胸?zé)o點墨,談何妙筆生花?針對病因,對癥下藥,以下是我結(jié)合幾年的教學(xué)實踐對提高小學(xué)生習(xí)作水平的幾點看法:

  一、關(guān)注生活,注重觀察周圍事物。

  葉圣陶先生說得好:“作文這件事離不開生活,生活充實到什么程度,才會做什么文字!苯鉀Q“沒什么可寫”的最好方法就是關(guān)注生活,積累生活,注意觀察周圍的事物。生活是寫作的源泉,指導(dǎo)是寫作的鑰匙,教給學(xué)生觀察順序和方法。如在寫《第一次……》,這是個半命題習(xí)作,我先要學(xué)生通過平時對自己生活的觀察,把題目補充完整,再在課堂上來一次生活重現(xiàn)。如有一些同學(xué)寫的`是《第一次洗衣服》,那就讓他們表演洗衣服,真切感受到洗脫衣服的方法和技巧,然后讓他們?nèi)懀瑢W(xué)生們都能把洗衣服的經(jīng)過和感受寫出來。通過觀察,學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察能力,做生活的有心人,寫出的事情才會完整。

  二、重視興趣的培養(yǎng),促進(jìn)一生發(fā)展

  興趣是最好的老師,興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力,我們應(yīng)當(dāng)從興趣下手,使學(xué)生從怕寫到樂寫,變“要我寫”為“我要寫”。在習(xí)作教學(xué)中我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的興趣尤為重要。

  葉圣陶指出:“閱讀是吸收的事情。”從閱讀中我們首先教會孩子從讀學(xué)寫,讀寫結(jié)合,通過廣泛地閱讀,使學(xué)生開闊視野,豐富知識,增長智慧,從而提高寫作能力。此外,還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣,在閱讀課外書時,應(yīng)教給學(xué)生讀書方法,還要讀寫結(jié)合,“不動筆墨,不讀書。”要培養(yǎng)學(xué)生隨讀隨記的習(xí)慣,做好讀書筆記的好習(xí)慣。其次要加強說話訓(xùn)練,培養(yǎng)興趣!扒Ю镏校加谧阆隆绷(xí)作訓(xùn)練一定要從低年級抓起,低年級學(xué)生說話訓(xùn)練,是語文教學(xué)中不可缺少的組成部分。例如:在教學(xué)《春天來了》一課前,我就帶學(xué)生去田野觀察,并有意識引導(dǎo)學(xué)生對天空,田野、氣候、小朋友等進(jìn)行細(xì)致觀察,并啟發(fā):“這是什么季節(jié)?天空怎么樣?田野發(fā)生了什么變化?氣候發(fā)生了什么變化,你們又有哪些變化?”學(xué)生們暢所欲言,興致頗濃。這樣既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和創(chuàng)新思維。另外,我覺得加強說話訓(xùn)練還應(yīng)注意如下幾點:一、由易到難,循序漸進(jìn);二、在學(xué)生口述時,不要輕意打斷學(xué)生的發(fā)言,以免影響學(xué)生的思路;三、一定要講評;四、說寫結(jié)合。

  三、重視課外小練筆,為習(xí)作積累素材。

  開展課外練筆活動,讓學(xué)生隨時隨地把生活中的見聞及感受寫下來,這樣練習(xí)的范圍大,次數(shù)多,自然就會養(yǎng)成練筆的習(xí)慣,就為習(xí)作積累了素材,從而提高了學(xué)生的寫作水平。如果學(xué)生注意觀察,用心思考,就會有聯(lián)想,有發(fā)現(xiàn)。于是我要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一個記錄本,記錄身邊發(fā)生的事,記錄自然現(xiàn)象及自己種養(yǎng)的動植物的變化等等。此時老師要進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo),使學(xué)生形成練筆的習(xí)慣,從而達(dá)到課外練筆的最佳效果。

  四、加強習(xí)作批改,提高學(xué)生習(xí)作水平。

  魯迅有一句話:“好文章是改出來的。”因此習(xí)作的批改也是習(xí)作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。每個學(xué)生有點滴的進(jìn)步,他們都會歡欣鼓舞。因此,我在批改中多運用“這個詞用得妙極了”,“這句話把……寫得十分具體形象!薄斑@篇習(xí)作詞通句順,我為你的進(jìn)步高興……”等激勵性的話語,學(xué)生讀之身心愉悅,真切感受到了習(xí)作的快樂。對習(xí)作中的缺點,也應(yīng)堅持鼓勵性原則,婉轉(zhuǎn)指出,如“言文無物,語言羅嗦”改為“孩子,你若能把文章寫得再細(xì)致些,語言再簡潔些……”這樣的評語,學(xué)生不僅樂于接受,也便于修改。除此之外,我還利用自我評價、學(xué)生互評、開展群評來進(jìn)行評析,這樣做就是讓學(xué)生親自參與習(xí)作的評析,讓他們親自去體驗,去感受。

  習(xí)作教學(xué)并非易事,其中的奧妙是無窮的,要探索奧妙就要不斷實踐,從實踐中獲得啟發(fā),不斷總結(jié)經(jīng)驗,才能夠有點滴體會,才能對學(xué)生有所禆益。

  小學(xué)作文教學(xué)的論文 篇8

  俗話說:“興趣是最好的老師!睂W(xué)生的習(xí)作興趣一旦被調(diào)動、培養(yǎng)起來,他們就會注意觀察周圍的人和事,就會把習(xí)作看成內(nèi)心的滿足,而不是負(fù)擔(dān),就會認(rèn)真地寫好每一篇作文。因此,在作文教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的生活實際和心理特點,創(chuàng)造條件,提供素材,融入景物,引導(dǎo)學(xué)生展開想象等,以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高作文水平。

  一、觀察實物,激發(fā)興趣

  針對學(xué)生在寫狀物類的作文時,不能按順序描寫的問題,在學(xué)完《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文后,我采用了實物觀察教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生模仿課文,寫一寫家鄉(xiāng)的水果(如柿子、芒果、龍眼)。具體做法是:課前我準(zhǔn)備好本地的、品種優(yōu)良的水果,讓學(xué)生每人都準(zhǔn)備一種水果。上課時,我用果盤裝著自己準(zhǔn)備好的水果,放在講臺上;讓學(xué)生也拿出他們準(zhǔn)備的水果,說說水果的形狀、顏色。接著,學(xué)生開始品嘗,并說出水果的.味道。這樣一來,學(xué)生耳目一新,興趣油然而生。此時,我引導(dǎo)學(xué)生說出該水果的用途,學(xué)生興致勃勃地總結(jié)出這種水果的用途、營養(yǎng)價值等方面的特點。由于學(xué)生體會深刻、說寫結(jié)合,寫出來的文章不僅內(nèi)容具體,而且還運用了多種修辭方法,如比喻、擬人等,把家鄉(xiāng)的水果寫得逼真、感人,達(dá)到了習(xí)作訓(xùn)練的目的。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)興趣

  如果說激發(fā)興趣是導(dǎo)火線,那么引發(fā)學(xué)生的真情實感便是核心。真情實感來源于學(xué)生的生活感受,雖然他們也經(jīng)常參加一些活動,但是怎樣才能使學(xué)生真正感受這些活動場面、從中找到寫作素材,真實又具體地把活動過程描寫出來呢?

  如在指導(dǎo)學(xué)生寫“我心愛的玩具”時,我沒有像以往一樣,讓他們每人觀察一件玩具,再記下來,而是舉行了一次別開生面的玩具展。(教學(xué)論文)活動前,我沒有說要寫作文,只告訴他們:將自己最喜愛的玩具帶來參展,展出時,每個人都要把自己玩具的名稱、構(gòu)造、功能講出來,最后再評選出“最受同學(xué)喜愛的玩具”。展出時,形形色色的玩具閃亮登場,學(xué)生邊操作,邊竭盡所能介紹各自的玩具,有幾個學(xué)生還寫好了講解稿。整個活動,學(xué)生的熱情極高,講解也相當(dāng)精彩。我因勢利導(dǎo),讓他們先將講解的內(nèi)容整理好,然后以《我心愛的____》為題,寫一篇作文。學(xué)生二掃往日的愁容,寫作效果明顯好于以往。

  三、人環(huán)境,延伸興趣

  由景物激發(fā)興趣、展開聯(lián)想是作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。但是,如何在景物描寫中融入自己的感情,使景物“活”起來呢?如命題作文《校園里的龍眼樹》,由于學(xué)生經(jīng)常在龍眼樹下讀書、嬉戲,對這棵樹十分熟悉。但為了寫好這篇文章,我還是特地帶學(xué)生來到聳立在校園中的那棵高大的龍眼樹下,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說一說,大家興致勃勃,各抒己見。有的結(jié)合龍眼樹的生長特點和形態(tài)展開想象,有的講述有關(guān)龍眼樹的美麗傳說,有的列舉龍眼樹給同學(xué)們帶來的無窮樂趣……學(xué)生寫出的文章情景交融,不僅用詞準(zhǔn)確生動,內(nèi)容敘述具體連貫,而且抒發(fā)了愛我校園、美我校園的真摯感情。

  四、教學(xué)形式多樣,鞏固興趣

  小學(xué)生的求知欲強,但知識面窄、生活經(jīng)驗少。針對這種實際,在作文教學(xué)中應(yīng)采取靈活多變的教學(xué)形式。如在教學(xué)習(xí)作“秋天的圖畫”時,我就有意識地利用課余時間,帶領(lǐng)學(xué)生走出校園,到大自然去領(lǐng)略秋高氣爽、景色迷人的秋天;去田野感受農(nóng)民伯伯收獲的喜悅……然后引導(dǎo)學(xué)生把自己的所見所聞、所思所想真實、具體地寫下來。由于學(xué)生課前觀察仔細(xì),所以課堂氣氛活躍,興趣被調(diào)動起來,寫作文有材料,有順序,思想上就不會有負(fù)擔(dān)了。

  總之,興趣是學(xué)生習(xí)作的動力。在習(xí)作教學(xué)中,教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境,擴(kuò)展學(xué)生的生活視野,豐富學(xué)生的閱讀積累,既激發(fā)其興趣,又激發(fā)其情感,將培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣與引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實感緊密結(jié)合在一起。這樣,學(xué)生就會自然而然地進(jìn)入寫作佳境,寫出一篇篇活潑生動、具有真情實感的好文章來。

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