單項作文訓(xùn)練法的誕生（二）

我的作文教學(xué)及研究故事系列之十一 單項作文訓(xùn)練法的誕生（二） 　　結(jié)合對學(xué)生學(xué)習(xí)實際和相關(guān)的理論研究，我當(dāng)時產(chǎn)生了這樣的想法——如果觀察認(rèn)識事物的能力上去了，學(xué)生的作文水平就會相應(yīng)的提高。于是，我決定：沿著學(xué)生觀察認(rèn)識事物心理品質(zhì)發(fā)展的序，從培養(yǎng)學(xué)生得觀察認(rèn)識事物的心理品質(zhì)入手來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 　　為此，我設(shè)計了這樣的一個教學(xué)目標(biāo)序列： 　　一、全面細(xì)致觀察，克服觀察的輪廓性——從具體的靜物表面（單個的靜物、靜物群）觀察開始，老師進(jìn)行“全面細(xì)致”的觀察指導(dǎo)，然后是人物（外貌、動作、神態(tài)的細(xì)節(jié)，單個人物活動、多個人物活動的場景）；接下來是景物（一種景物、一處景物）、事情（比較復(fù)雜、有事情的發(fā)展、情節(jié)的變化、人物的活動）；每種情況，進(jìn)行單項和綜合的觀察認(rèn)識與寫作訓(xùn)練。 　　二、載指導(dǎo)學(xué)生觀察人是的過程中，先明確觀察目的，使學(xué)生帶著任務(wù)來觀察，前當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生保持注意，克服觀察的無意性和情緒性�！�—給學(xué)生制定觀察提綱，待學(xué)生有了一定的習(xí)慣和能力之后，在只布置任務(wù)明確目的，由學(xué)生自己去觀察�！�—由扶到放，在反復(fù)的訓(xùn)練中，克服學(xué)生觀察事物時的心理弱點。 　　三、把觀察與讀書密切結(jié)合起來。觀察之前，先讓學(xué)生具備與所觀察事物相關(guān)的知識、詞語、概念，避免觀察是的主觀性、“想當(dāng)然”的描述。 　　這一點，是我當(dāng)時讀了陳昌毅的《創(chuàng)造心理學(xué)》后，了解了學(xué)生認(rèn)識、表述于一有知識經(jīng)驗之間的關(guān)系，也從實踐中感受到了詞語豐富對學(xué)生觀察是能夠敏銳、細(xì)致、客觀的表述之間的關(guān)系之后，采取的一種措施。 　　四、配合教材的安排，安排學(xué)生有重點地、抓特點觀察。 　　教給學(xué)生抓重點的方法——從整體入手，分析比較個部分的特征，再比較重點是什么（主體），依此，克服學(xué)生觀察的片面性。 　　五、對較復(fù)雜的事物、現(xiàn)象進(jìn)行觀察，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)自己觀察任務(wù)進(jìn)行選擇，克服觀察的無選擇性。觀察時，訓(xùn)練學(xué)生思考，哪些內(nèi)容跟我們觀察任務(wù)有關(guān)，那些無關(guān)，促使學(xué)生在觀察是能夠用心思考。 　　六、訓(xùn)練學(xué)生深入認(rèn)識事物的本質(zhì)。 　　為是學(xué)生能夠在觀察是深入思考，，當(dāng)時我主要采用了如下的幾項措施：1、結(jié)合閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在體會中心的過程中，體會作者是如何思考的。2、針對具體的材料進(jìn)行分析討論練習(xí)。3、結(jié)合各學(xué)科（重點是語文、品德等）培養(yǎng)學(xué)生辨別真善美于假丑惡的能力（這是當(dāng)時比較流行的用語） 　　七，訓(xùn)練學(xué)生觀察的敏銳性。 　　按照陳昌毅《創(chuàng)造心理學(xué)》的觀點，“人的知覺好像一張由已由知識和觀點編制的坐標(biāo)圖，圖像的大小限定了知覺的范圍。在坐標(biāo)圖以外的其余的信息，我們就毫不在意地讓它溜掉了�！苯虒W(xué)中注意通過讀書、觀察、積累，豐富學(xué)生各個方面的知識，特別注重了讀寫結(jié)合。