第一次輝煌

我的作文教學及研究故事系列之四十二 第一次輝煌 　　1989年下半年，我開始了“脫產(chǎn)”抓學校語文教學的工作。沒有了學生，沒有了班級，我很苦惱。于是，我跟校長請示：帶一個作文小組。校長同意了。 　　此后的一段時間，我一邊聽課，跟老師們一起研究語文教學，一邊很認真地留心著自己的責任田。帶這個作文小組，從“培養(yǎng)”文學新苗的角度來講，比帶班要容易得多了——小組的學生，都是各個班級的尖子。因此，我的主要任務就是輔導他們讀書欣賞、指導他們觀察認識生活，有各類作文比賽時，才集中輔導一些作文。 　　那時，團中央少工委、小學生報等八家單位聯(lián)合舉辦青少年書信接力征文活動。這次征文的主題有四個方面，其中之一是“寫給家長的信”。 　　也是很巧的，小組內(nèi)一位名叫呂春霞的學生正在為“家長不要她參加寫作文小組，要她專心文化課學習（其實就是語文數(shù)學）”而苦惱——她不敢在家中看書、寫日記，不敢利用雙休日來學校參加我們的活動。我也她的日記中發(fā)現(xiàn)了她的心事。這次征文活動，她參加了，不記得第一稿時給誰寫的信了，反正當時讓我給她斃了。那寫什么呢？她很發(fā)愁。我忽然想起了她的日記，她的日記中傾訴的“她那么喜愛作文，家長不讓她參加作文小組，是那么的苦惱”，情感多真實啊！——就給你的父親寫吧，寫你是多么的愛作文，你父親不讓你參加作文小組的活動是多么的苦惱。 　　她寫了，寫得很動情，我又幫她進行了修改，然后寄了出去。 　　當時，給家長的信寄到了小學生報。不久，我們收到了小學生報的來信——要征求呂春霞父親的回信。——書信接力征文活動獲獎同學時要征集對方的回信的。小學生報把這件事情委托給了我。 　　我找到了呂春霞的父親，給他看了信，讓他了解了孩子的苦惱；同時，我又給他講了作文對孩子的學習的促進作用，講了在小學階段培養(yǎng)孩子興趣的重要意義。他很感動，動筆寫了回信。這位父親的寫信水平實在太低了，我給他改了幾次——比我自己動筆還難過。不過，最令我興奮的，是他向我表示：高老師，今后，我絕不在干涉春霞跟你學習作文。 　　信寄出去了，不久，我們的到了更好的消息�！�—呂春霞給家長的信獲得了優(yōu)勝獎！我和春霞被邀請作為獲獎代表到北京參加頒獎大會！ 　　1990年7月，很美好的六天。我們在北京的官園，受到了高占祥、羅英等領導和文學前輩的接見！ 此后，呂春霞學習也做的熱情更高了，我輔導學生作文的信心也更足了。 　　反思： 　　當時，這次學生的習作獲獎，我也僅僅是從“指導學生選取材料、表達真情實感”的方面得到了一些啟示，積累了一些經(jīng)驗。 　　今天，用薪課程的理念來分析，其中還真有一些現(xiàn)實意義——學生作文為的是什么？為的是交際，為的是生活。呂春霞的日記、書信，傾訴了自己的苦惱；我看到了，她父親看到了，了解了他的心聲，我們通過“工作”，解決了她的問題，是她能夠喜歡自己所喜歡的生活，有了好的心情，這不正是作文對于一個孩子的重要作用嗎？如果我們的每一次作文都是這樣，作文不就成了孩子們快樂的“工具”了嗎？