善待錯(cuò)誤，點(diǎn)“石”成“金”

【案例1】 教學(xué)《飛奪瀘定橋》一課，尚子杰朗讀描寫瀘定橋的一段：“瀘定橋離水面有十米多高……”“錯(cuò)了，是十多米高！”幾個(gè)同學(xué)急急地給他糾正。 “‘十米多高’和‘十多米高’相比差了多少？”我問(wèn)。 “差好幾米呢！” “那么橋給人的感覺(jué)還一樣嗎？” “就沒(méi)有那么‘心驚膽寒’了。” “是啊。我們?cè)诶首x時(shí)一定要讀正確，這樣才能準(zhǔn)確地理解課文。尚子杰，現(xiàn)在請(qǐng)你重新讀，讀出高和險(xiǎn)的感覺(jué)來(lái)�！� 【案例2】 初步感知了《毛主席在花山》的課文內(nèi)容，王天驕站起來(lái)回答“課文寫了毛主席在花山的哪幾件事”這一問(wèn)題。也許是緊張，他有些結(jié)結(jié)巴巴：“課文先寫了毛主席……請(qǐng)警衛(wèi)員……讓鄉(xiāng)親們回來(lái)碾米……” “他這樣回答行嗎？再看看課文�！蔽姨嵝训�。 “是‘請(qǐng)鄉(xiāng)親們’，毛主席讓警衛(wèi)員請(qǐng)鄉(xiāng)親們回來(lái)碾米�！� “聽起來(lái)‘請(qǐng)’字與‘讓’字也沒(méi)有多大區(qū)別呀？” “從這個(gè)‘請(qǐng)’字，能看出毛主席熱愛(ài)群眾，特別尊重鄉(xiāng)親們。” “說(shuō)明了人民群眾在毛主席心目中的重要。” 【反思】 課堂教學(xué)中，學(xué)生出錯(cuò)在所難免�！瓣P(guān)注人”，就應(yīng)善待學(xué)生的錯(cuò)誤。善待錯(cuò)誤，不僅表現(xiàn)為不諷刺、挖苦學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，還應(yīng)該點(diǎn)“石”成“金”——利用學(xué)生的錯(cuò)誤展開教學(xué)，去偽存真。 教師怎樣才能擁有這樣一種“點(diǎn)金”之術(shù)呢？首先，教師在教學(xué)前要與文本進(jìn)行深入細(xì)致的對(duì)話，吃透教材，這是“點(diǎn)金”之術(shù)得以實(shí)施的重要前提；二是更新自己的教學(xué)理念，要把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)成一種教學(xué)資源，讓課堂充滿生成的活力；教師還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷錘煉和提升自己的教學(xué)機(jī)智。正像沙�？梢宰兂烧渲�，“錯(cuò)誤”不也能生成一份美麗嗎？